韋靜

【摘要】新課標(biāo)將文化意識(shí)正式列為五大課程目標(biāo)之一，提高了文化教學(xué)的要求。教材作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段之一也日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本文用過文獻(xiàn)法對(duì)近十年的初中英語教材中文化相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)行整理歸納，并提出目前存在的問題與不足，這對(duì)于今后教科書編寫以及教科書相關(guān)研究都有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語教科書 文化 文獻(xiàn)綜述

語言與文化二者間一直存在著密不可分的關(guān)系，要想完全掌握一門語言自然離不開對(duì)于其文化的了解，正是由于這樣的關(guān)系，文化在外語教學(xué)中越來越受到重視。初中英語教育有著其自身的特殊性，初中英語教材中文化內(nèi)容的研究也對(duì)我國英語教學(xué)的進(jìn)一步開展有著重大意義。

一、初中英語教科書文化內(nèi)容近十年研究概況

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將“文化意識(shí)”列為五大教學(xué)目標(biāo)之一，文化不再只是手段而是目標(biāo)本身，成為了語言教學(xué)中重要的一部分。我國許多學(xué)者都圍繞英語教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行了研究，對(duì)于初中階段的英語教材中文化相關(guān)內(nèi)容的研究主要從以下角度展開：

1.對(duì)某一版本教材進(jìn)行分析。趙菲菲（2015）等一些學(xué)者傾向于對(duì)某一版本的英語教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行分析探討。此類研究一般先對(duì)文化進(jìn)行定義，再通過文化分類對(duì)各版英語教材中的文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以評(píng)判該特定版本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并給出相應(yīng)建議。

隨著中外交流增多，如何用英語表達(dá)中國文化，也逐漸成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)如郭靜（2013）。通過對(duì)英語教材中的母語文化所占比例的量化分析，指出我國英語教材中中外文化失衡現(xiàn)象仍存在。在多元文化背景下，如何處理英語教材中的中外文化，仍舊是今后值得探討的熱點(diǎn)。

2.對(duì)多本教材進(jìn)行比較分析。還有一些學(xué)者對(duì)多本教材進(jìn)行比較，概括起來，此類研究一般有兩種形式：

（1）橫向比較。我國初中階段的教科書采取一綱多本政策，現(xiàn)行英語教材之間在文化內(nèi)容方面有何差異，這些差異對(duì)文化教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)有這樣的影響成為學(xué)界一些研究者關(guān)注的重點(diǎn)如廖燕怡（2014）。

（2）縱向比較。自建國以來，我國采用過多個(gè)版本的英語教科書，不同時(shí)期的英語教科書中文化內(nèi)容的配置也從一個(gè)側(cè)面反映出我國英語教育教學(xué)改革的步伐。于斐、宋蕾在其論文中通過對(duì)人教版01年、03年以及12年三版教材中的中西文化、城鄉(xiāng)文化、民族文化的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)影響英語教科書中文化配置的因素進(jìn)行歸納，并提出改進(jìn)建議。

英語教材的比較研究從橫向與縱向的角度入手增加了我國初中英語教科書研究的豐富性，對(duì)我國英語教科書今后的編纂、教育教學(xué)理念的改革都有著理論與實(shí)踐上的意義。

二、存在的問題及不足

雖然現(xiàn)有研究已取得了不少成就，但是依舊存在著一些問題及不足，有待今后的研究探討。

1.研究對(duì)象相對(duì)單一。雖然近十年來隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中英語教材關(guān)注的研究日漸增多，但遠(yuǎn)不及高中階段和大學(xué)階段的研究，且研究對(duì)象多集中在人教版和仁愛版上，其他教材鮮有涉及。研究對(duì)象的單一不利于更加全面地對(duì)現(xiàn)行初中英語教科書中文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與探討，易造成初中英語教材評(píng)價(jià)的研究缺失，不利于今后教科書修訂及改革的進(jìn)一步實(shí)施。

2.研究框架不完善?，F(xiàn)有研究中多采取先對(duì)文化定義，再對(duì)文化進(jìn)行分類以探討不同文化在教科書中配置問題，但是其文化分類標(biāo)準(zhǔn)仍有待商榷，有的只簡(jiǎn)單劃分中西文化、有的則只探討表層文化；還有一些研究其文化分類項(xiàng)目彼此并不屬于同一層次。

三、結(jié)論

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國際交流日益頻繁，各種文化間的聯(lián)系也越來越緊密，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生成長，增強(qiáng)其跨文化交際能力，文化教學(xué)越來越顯示出其重要性，對(duì)教材中的文化內(nèi)容的研究也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善其理論基礎(chǔ)，加深研究的深度與廣度，打破原有文化框架的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)與國際視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.初中英語教材《新目標(biāo)》中文化失衡現(xiàn)象研究[D].西安：西北大學(xué)，2013.

[2]廖燕怡.初中英語教材中的本土文化內(nèi)容分析——以粵港兩地為例[J].新西部旬刊，2014（17）：59.

[3]于斐，宋蕾.初中英語教科書中文化失衡現(xiàn)象比較研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：128-131.

[4]趙菲菲.外研版初中英語教材的文化導(dǎo)向分析[J].教育觀察月刊，2015，4（20）：49-51.

[5]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.