邵羽

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較新鮮的科目，英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生只有掌握了這四項(xiàng)基本技能，才算是真正地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。但是，目前的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在著一個(gè)突出的問(wèn)題，即學(xué)生的寫(xiě)話能力偏低，寫(xiě)話能力的低下，直接影響著學(xué)生其他英語(yǔ)能力的提高。那么，造成學(xué)生寫(xiě)話能力低的原因是什么呢？我們又應(yīng)該如何對(duì)癥下藥解決這些問(wèn)題，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)呢？本文就這兩個(gè)問(wèn)題做了淺顯的探討。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話 詞匯量 卷面 句式 習(xí)慣

一、背景

在小學(xué)階段，英語(yǔ)的寫(xiě)話部分是一個(gè)小學(xué)生普遍認(rèn)為比較難的板塊。在小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)話中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如，句子書(shū)寫(xiě)中大小寫(xiě)部分，單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，卷面不整潔。造成這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，主要有下面幾個(gè)方面：

1.詞匯量缺乏。 小學(xué)生的詞匯量是比較少的。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，那么，學(xué)生難以組織出優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，更別提成為文章了。為了讓學(xué)生積累到足夠的詞匯，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把課本的詞匯記憶牢固，并把每個(gè)詞語(yǔ)都熟練運(yùn)用，遇到課外常見(jiàn)的單詞，教師也要及時(shí)地給學(xué)生講解分析，最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.卷面不整潔。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，很多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，字跡潦草，龍飛鳳舞，非常不踏實(shí)。卷面不整潔，直接影響著學(xué)生寫(xiě)作的心境，也關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)。教師在看到學(xué)生卷面不整潔的時(shí)候，不能坐視不理，認(rèn)為是小事情，而是應(yīng)該從根本上找出他們態(tài)度不端正的原因，告訴他們首先要從態(tài)度上重視，才可能學(xué)好一門(mén)學(xué)科。

3.句式不熟練。 中低年級(jí)的教材是他們進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的基本模板，課本上的句式很經(jīng)典，也很實(shí)用，很多都是精華的體現(xiàn)，中年級(jí)雖然句式不多，但是，卻需要學(xué)生熟練掌握之后，才能夠舉一反三，學(xué)以致用。很多學(xué)生在面對(duì)老師布置的作業(yè)的時(shí)候，投機(jī)取巧，對(duì)課本上的知識(shí)掌握得不牢固，背誦起來(lái)磕磕絆絆，試問(wèn)，又怎么能夠在寫(xiě)話的時(shí)候能夠熟練地進(jìn)行運(yùn)用呢？

二、有效策略

當(dāng)然，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話水平的高低還受到其他因素的限制和制約，以上幾種情況，只是我們?cè)诮虒W(xué)工作中最常見(jiàn)的情況。鑒于以上幾種情況，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從根本上出發(fā)，采取一些有效策略，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和核心素質(zhì)。

1.記單詞，擴(kuò)詞匯。 單詞是組成一個(gè)個(gè)美麗的句子的單個(gè)符號(hào)，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，只有打好詞匯量的基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是應(yīng)該把課本上涉及的單詞記憶牢固，包括它們的詞性、意思、用法等。當(dāng)遇到類似的兩個(gè)單詞時(shí)，要對(duì)它們適用的范圍和方面掌握清楚，更好地辨析詞語(yǔ)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀時(shí)遇到的詞匯整理出來(lái)，對(duì)于一些常用的詞匯提前記憶并掌握，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也是大有裨益的。

2.重書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)習(xí)慣。 人的一生中會(huì)伴隨著很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生的一生，讓人受益終身，在寫(xiě)話這一領(lǐng)域中，同樣需要學(xué)生在初學(xué)伊始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，干凈整潔的卷面可以給學(xué)生增添不少寫(xiě)作的信心，也會(huì)給閱讀者如沐春風(fēng)的感覺(jué)。從根本上來(lái)說(shuō)，卷面的整潔情況和學(xué)生的心態(tài)和態(tài)度有關(guān)。有些學(xué)生馬馬虎虎，寫(xiě)起作文來(lái)也涂涂抹抹，完全不重視干凈和整潔。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)卷面整潔的認(rèn)知程度，要讓他們認(rèn)識(shí)到卷面和一個(gè)人的臉面一樣，在下筆之前要想清楚，不能想到哪里就是哪里，更不能隨心所欲，隨意在卷面上勾勾畫(huà)畫(huà)，而是應(yīng)該在構(gòu)思好，然后再進(jìn)行整齊地書(shū)寫(xiě)。

3.練句式， 會(huì)運(yùn)用。一篇簡(jiǎn)短的英語(yǔ)作文是由流暢的句子來(lái)組成的，如果學(xué)生能夠把句子巧妙地串連在一起，那么，完成一篇寫(xiě)話就不成問(wèn)題了。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典和常用的句式只有那么幾個(gè)，如果學(xué)生能夠掌握熟練并且能夠舉一反三、學(xué)以致用的話，那么，寫(xiě)話是不成問(wèn)題的。教師應(yīng)該讓學(xué)生把課本上的經(jīng)典橋段和句子熟練地背誦下來(lái)，心中有模板，學(xué)生就有了寫(xiě)話的框架和方向。為了讓學(xué)生感受到舉一反三的樂(lè)趣所在，教師還可以在班里句型換一換句型的游戲，同樣的句型換上主語(yǔ)、謂語(yǔ)或者其他部分，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)句子的神奇變化。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能都比較重要，而中低年級(jí)的寫(xiě)話活動(dòng)是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，邁向英語(yǔ)殿堂的初始階段，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡用一個(gè)個(gè)英語(yǔ)句子來(lái)描述周圍的生活，表現(xiàn)內(nèi)心的情感，能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，切實(shí)地提高英語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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