王宗侃

【摘要】本篇從語篇標記語入手，描述了語篇分析理論的發(fā)展狀況、語篇標記詞的功能以及語篇標記詞在英語完形填空的運用和實踐。旨在改善教師在教學(xué)中注意語篇和語篇標記語的教學(xué)，提高學(xué)生完形填空的解題能力并重視對語篇連接詞的學(xué)習(xí)和運用，從而使學(xué)生真正理解語篇中句子與句子，段落與段落之間的關(guān)系、概念、意義或功能以及篇章的整體意義。

【關(guān)鍵詞】語篇分析理論 語篇標記語 語篇標記語的功能 完形填空

一、引言

在平時教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)完形填空是廣大師生普遍感到棘手的一個題型。有些學(xué)生盡管英語語法知識掌握不錯，但遇到理解性的題目時，往往還是會很容易出錯；有些學(xué)生在做完形填空時，頭腦中很少有語篇的整體概念，拿起筆來就做，解題過程中只憑詞匯本身的含義、句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來選取答案，沒有考慮句際關(guān)系、文章的銜接與連貫、語境等因素；有些學(xué)生在做完題目后，甚至連短文的大意都沒有理解；有些學(xué)生做題時，邊做邊查閱生詞；有些學(xué)生甚至僅憑自我感覺去做題。其實，完形填空的選項不僅要合乎語法、慣用搭配，而且還要合乎語義，聯(lián)系上下文，有的選項甚至要讀懂整篇的意思才能做出判斷。如果不從語篇的角度理解全文，是很難做好題目的。完形填空的解題技巧有多種方法，下面我就談?wù)勅绾瓮ㄟ^語篇標記語來提高這種題型的解題能力。

二、語篇分析理論

1.理論研究現(xiàn)狀。語篇語言學(xué)理論近年來在西方發(fā)展迅速，早在20世紀30年代，語言學(xué)家就進行語篇分析研究，從傳統(tǒng)的重視單個孤立的句子的語法學(xué)研究到強調(diào)句子與句子、句子與語篇的關(guān)系的語篇研究，語篇分析逐漸發(fā)展為一門學(xué)科。到20世紀70年代初，語篇分析引起了諸多學(xué)科的重視，其成果廣泛應(yīng)用于EFL教學(xué)實踐的各個層面，驗證了語篇策略在語言能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。在國內(nèi)的語篇理論研究相對滯后，語篇教學(xué)思想在EFL教學(xué)中的實踐尚處于起步階段，隨著課程改革的推進，西方語篇語言學(xué)理論和實踐對國內(nèi)EFL教學(xué)有較大的借鑒意義。

2.什么是語篇。語篇指的是實際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。根據(jù)韓禮德的觀點，語篇是一個語義單位或意義潛勢的現(xiàn)實化，任何一個口頭或書面語言片段，不論其長短，只要能構(gòu)成一個語義整體，即表達完整的意思，就可以稱之為語篇。語篇之所以重要，是由于它是交際過程中傳遞（口頭或書面的）信息的語言形式。

3.語篇標記語。語篇標記詞（discourse markers以下DMs）表示了語篇中各個不同部分如詞與詞、句與句以及段與段之間的邏輯關(guān)系，并且常常體現(xiàn)了句子在它們所處的語言環(huán)境里的概念、意義和功能價值。

三、語篇標記詞的功能

布朗（Brown）在1994年指出，英語中有許多語篇標記語（DMs），這些標記語標志了文章中思想或觀點之間的關(guān)系。對這些語篇標記語的清楚理解極大地增強了學(xué)生的閱讀效率。一些閱讀課文可能包含一些連接詞如however，moreover，therefore的用法概述，而另一些課文可能列舉一些連接詞用來表達例子定義（example definition），比較和對照（comparison and contrast）以及原因和結(jié)果（cause and effect）等邏輯關(guān)系。這些邏輯關(guān)系通過語篇連接詞使文中的句子和段落緊密相連，因為語篇連接詞標志著語篇中各個不同部分的關(guān)系，他們常常指示了句子所處的語境的功能價值。通常，語言學(xué)家們總結(jié)了下列一些邏輯關(guān)系和功能。

四、利用語篇標志語進行完形填空解題

在做完形填空這種題型時，其中有相當多的選項是通過上下文邏輯推理來完成的。這里所說的邏輯關(guān)系主要包括因果關(guān)系、列舉關(guān)系、解說關(guān)系、分類關(guān)系、比較關(guān)系、對照關(guān)系等。解答邏輯推理題需要理順要填入的邏輯關(guān)系詞前后文的語義，從中判斷兩句話之間的關(guān)系。

掌握好語篇標志詞，對提高學(xué)生完形填空的解題水平是很有幫助的。因此，我們英語教師在平時的教學(xué)實踐中，還要有計劃、按步驟，由簡到難、由短到長地對學(xué)生進行有針對性的專項訓(xùn)練。

五、結(jié)論

當前，外語教學(xué)趨于分析語篇中句子的連續(xù)性以產(chǎn)生語言的連貫性，即一篇課文不只是構(gòu)成大語法單位的一連串句子。正如著名語言學(xué)家Halliddy及Hason（1979）告誡的：一篇課文最好被認為是一個不同種類的一個單位：一個語義單位。課文所具有的整體性是個具有上下文意義的整體。語言學(xué)家Widdowson也指出，從培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力的角度出發(fā)，語言教師在語言教學(xué)過程中必須把注意力從教句子轉(zhuǎn)移到把句子看成是用來表達語篇的一些交際行為來教。因此，在英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當有意識地引導(dǎo)學(xué)生多分析各種體裁各種模式的語篇，幫助學(xué)生牢牢樹立語篇意識，從而在閱讀各類英語文章時可以得到靈活地運用。語言教師不應(yīng)該只摳語法結(jié)構(gòu)、單一的單詞、詞組和句子的語法解釋和翻譯，而且應(yīng)該幫助學(xué)生辨認那些通過課文的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)以及掌握課文的整體意義的關(guān)系。由于DMs確實能幫助學(xué)生理解課文中句子，段落之間的關(guān)系、概念、功能以及課文的整體意義。教師在平時的教學(xué)中若能恰當?shù)剡\用DMs去分析完形填空這種語篇，對于提高學(xué)生的解題能力具有很大的促進作用，值得在高中英語課堂教學(xué)中推廣。當然這一教學(xué)技巧同樣適用于英語閱讀、聽力、口語及寫作教學(xué)中，以幫助學(xué)生理解和進行流暢的口頭和筆頭表達。我相信，如果高中英語教學(xué)能從語篇角度多作努力與嘗試，學(xué)生的語言應(yīng)用能力就會得到相應(yīng)的提高，在完形填空測試中也會取得較為理想的成績。