李蓓蕾

摘 要：本文主要對(duì)高職院校在開(kāi)展心理咨詢(xún)工作中具有的誤區(qū)進(jìn)行了分析；高職院校沒(méi)有對(duì)教師的心理情況引起高度重視；將學(xué)校思想教育工作和相應(yīng)的心理咨詢(xún)工作的性質(zhì)混為一談；心理咨詢(xún)對(duì)象及其有關(guān)范圍標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際工作中；將心理咨詢(xún)效果進(jìn)行夸大等內(nèi)容都屬于工作誤區(qū)。對(duì)此，筆者依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)合理化建議，提出相應(yīng)的解決措施，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理咨詢(xún)；誤區(qū)；對(duì)策

隨著高校心理咨詢(xún)?cè)诙兰o(jì)中期的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入到了大陸中，更是因?yàn)楦母镩_(kāi)放的不斷發(fā)展下，作為維護(hù)以及提高學(xué)生心理素質(zhì)，完善學(xué)生心理素質(zhì)的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)已經(jīng)引起了諸多人士的關(guān)注。而高職教育屬于高等教育中的組成部分，在我國(guó)起步的時(shí)期較晚，所以心理咨詢(xún)工作開(kāi)展時(shí)間也晚，諸多高職院校在最近幾年里才不斷的開(kāi)展該工作。對(duì)此，會(huì)存在一些不足之處，怎樣快速解決此列問(wèn)題，是當(dāng)前相關(guān)人員值得深思的問(wèn)題。

1 忽視教職員工特別是教師的心理問(wèn)題及對(duì)策

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們?cè)诠ぷ魃纤袚?dān)的心理負(fù)荷漸趨增大。我國(guó)高教系統(tǒng)正在進(jìn)行全面的改革，改革給高校教師帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和壓力。以往高校是一個(gè)安穩(wěn)的象牙塔，一旦獲取教授、副教授等頭銜，便榮耀終身。改革后破除了“職務(wù)職稱(chēng)終身制”，評(píng)聘結(jié)合、競(jìng)爭(zhēng)上崗，收入也拉開(kāi)了檔次。此外，高校教師職業(yè)本身要求的教學(xué)和科研的雙重壓力，必然會(huì)使高校教師產(chǎn)生一定的心理壓力和角色沖突。

高職院校心理咨詢(xún)工作起步較晚，工作的目的是解決高職生心理問(wèn)題，基本上未涉足教職員工的心理問(wèn)題，也可以說(shuō)是忽視了學(xué)校心理咨詢(xún)的另一個(gè)重要群體---廣大教工。要有健康的學(xué)生先要有健康的教工群體，教職員工心理健康與否通過(guò)口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、心態(tài)反映到其教學(xué)和工作中，從而對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生直接的影響。教師的公正與偏見(jiàn)、欣賞與鄙視、贊揚(yáng)與批評(píng)可能會(huì)成就一部分學(xué)子，但也會(huì)打擊另一部分學(xué)生，使學(xué)生成長(zhǎng)在一種不平等的心理環(huán)境中，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。近兩年中小學(xué)常有心理變態(tài)教工傷害學(xué)生的事件發(fā)生，因此對(duì)教工心理問(wèn)題的排查和咨詢(xún)幫助是非常重要的。

2 學(xué)生心理咨詢(xún)工作中出現(xiàn)的誤區(qū)及對(duì)策

2.1 神化心理咨詢(xún)的效果

某些人將心理資源不斷神化，好像說(shuō)咨詢(xún)者是什么都能解決一樣，就好比一個(gè)“鎖匠”，無(wú)論是哪種心結(jié)都能夠打開(kāi)，因此往往咨詢(xún)的次數(shù)較少，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，就非常的失望。實(shí)質(zhì)上，心理咨詢(xún)作為一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，咨詢(xún)作用和求詢(xún)者的生活情況村子啊密切的關(guān)聯(lián)，就好比一座冰山，因?yàn)榉e封時(shí)間太長(zhǎng)，是在短時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)行雪融的。而某些求詢(xún)者會(huì)將咨詢(xún)師作為“救世主”，認(rèn)為將自己全部的心理問(wèn)題都交給咨詢(xún)師，就可以得到正確的治療。實(shí)際上，心理資源作用產(chǎn)生的主要因素是求詢(xún)者。而咨詢(xún)員僅僅起到指引的作用，并不能將自身的價(jià)值觀強(qiáng)加于求詢(xún)者身上，更不能替代求尋人員進(jìn)行思考、決策。所以，真正的“救世主”只能是求詢(xún)者自己。

高職院校中還有諸多家長(zhǎng)、學(xué)生等人士對(duì)心理咨詢(xún)所產(chǎn)生較高的期望，只要學(xué)生可能存在心理問(wèn)題就馬上到咨詢(xún)師那尋求幫助，嚴(yán)重的可能會(huì)致使因?yàn)樾睦韱?wèn)題得不到有效的解決而將責(zé)任都?xì)w咎到咨詢(xún)師身上，這樣不僅對(duì)咨詢(xún)者的工作帶來(lái)困難，而且也會(huì)為他們的工作增加過(guò)多的難度。

2.2 將學(xué)校思想教育工作混同于心理咨詢(xún)工作

有些人認(rèn)為心理咨詢(xún)就是做思想政治工作，因?yàn)槎叨际强空勗拋?lái)實(shí)現(xiàn)，都是為了改變?nèi)说挠^點(diǎn)和行為反應(yīng)。心理咨詢(xún)與思想政治工作是相輔相成、互為補(bǔ)充的。學(xué)校的思想教育工作要解決的是提高學(xué)生思想覺(jué)悟和道德水平問(wèn)題，其中涉及的思想道德等在階級(jí)社會(huì)里具有鮮明的階級(jí)性。

學(xué)校的心理咨詢(xún)工作要解決的則是如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能以及維護(hù)其心理健康問(wèn)題，其中涉及的心理品質(zhì)有時(shí)雖然有積極與消極之分，但多數(shù)是中性的。學(xué)校思想教育工作的核心任務(wù)是用一套統(tǒng)一的、既定的價(jià)值觀去塑造學(xué)生的心靈，而心理咨詢(xún)的任務(wù)是調(diào)節(jié)求助學(xué)生的心理。思想教育工作既可以面對(duì)學(xué)生個(gè)體，也可以面對(duì)學(xué)生群體，甚至常常是以報(bào)告、座談、時(shí)論、評(píng)比等公開(kāi)形式進(jìn)行。

2.3 心理咨詢(xún)工作與學(xué)校教育教學(xué)工作脫節(jié)

心理咨詢(xún)工作對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到很大的促進(jìn)作用，而教育教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)逐漸融入到健康教育中，并積極配合心理工作的順利進(jìn)行。高職院校通常情況下會(huì)對(duì)前者的作用引起重視而忽略了后者所產(chǎn)生的效果。例如，目前在高職院校中沒(méi)有開(kāi)設(shè)諸多的心理健康教育課程，雖然有些地方開(kāi)設(shè)了，但是也僅僅體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃上，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際工作中。除此之外，高職生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)和心理咨詢(xún)工作的開(kāi)展存在著密切的聯(lián)系。而高職院校中設(shè)立的指導(dǎo)中心沒(méi)有和心理咨詢(xún)中心保持良好的溝通，更別提擇業(yè)心理調(diào)試等有關(guān)服務(wù)了。

心理教師應(yīng)當(dāng)和不同系別的班主任保持友好的往來(lái)，不但可以在最短時(shí)間發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，采取有效的措施進(jìn)行解決，而且在遵循道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解存在心理問(wèn)題的學(xué)生保持密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生可以得到身心的健康發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)將心理教育當(dāng)作一門(mén)選修課落實(shí)到實(shí)際中，使專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任本門(mén)課程的老師，準(zhǔn)確的為學(xué)生了解心理健康有關(guān)的內(nèi)容提供方便，學(xué)會(huì)如何在心理感到困惑的時(shí)候進(jìn)行幫助。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大心理咨詢(xún)工作和相應(yīng)的指導(dǎo)中心保持密切的溝通，從而為學(xué)生更好的服務(wù)帶來(lái)益處。

2.4 心理咨詢(xún)工作的宣傳不夠，心理健康的普及教育不足

雖然心理健康越來(lái)越受到人們的重視，許多學(xué)生從思想上也能認(rèn)可，但由于學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)?nèi)狈ψ銐虻牧私饣蛘呤菍?duì)心理咨詢(xún)有種誤解，認(rèn)為接受心理咨詢(xún)的人是精神病人，因此真正能走進(jìn)心理咨詢(xún)中心，接受正式的咨詢(xún)的學(xué)生并不多。

校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校報(bào)刊和專(zhuān)家講座都是很好的宣傳方法?？梢岳脤W(xué)校的網(wǎng)站，設(shè)立心理咨詢(xún)中心網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展在線咨詢(xún)、心理討論區(qū)、電子郵件等咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，利用網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。通過(guò)學(xué)校報(bào)刊介紹有關(guān)心理健康的知識(shí)、心理調(diào)節(jié)的小策略、學(xué)習(xí)心理與方法的運(yùn)用等。也可以聘請(qǐng)知名心理教育專(zhuān)家，介紹心理健康的有關(guān)知識(shí)、提高心理素質(zhì)的一些方法和技能。通過(guò)這些宣傳途徑，全方位普及心理健康和心理咨詢(xún)的有關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：本文從多個(gè)角度來(lái)論述高職院校在開(kāi)展心理工作中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并采取合理化的方式加以解決。由于我國(guó)開(kāi)展心理咨詢(xún)工作起步時(shí)間較晚，因此在未來(lái)的發(fā)展中該工作還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)，使高職學(xué)生擁有一個(gè)健康良好的心態(tài)，為我國(guó)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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