周鑫

英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，是語言的建筑材料，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語水平是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。要想用英語這種語言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想和進(jìn)行交流，并能夠進(jìn)行基本的英語閱讀，就要不斷地增加詞匯量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中畢業(yè)學(xué)生英語詞匯的掌握有一定的要求，要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過程中，不斷探索，總結(jié)出有效的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。帶著這樣的問題，作者著手做了這方面的探索。

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)相對比較簡單，對話注重情景的設(shè)置，課文篇幅不長，內(nèi)容也比較貼近學(xué)生的生活，所以大部分學(xué)生學(xué)起來還覺得很輕松。進(jìn)入高中段英語學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語言知識(shí)增多，尤其是單詞的長度和詞匯量的持續(xù)增加使相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)英語很困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。根據(jù)筆者在十余年英語教學(xué)中的觀察，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)。由于受母語的影響，學(xué)生對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記單詞的拼寫或漢語，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯(cuò)。如：invite寫成invit，cheap寫成cheep等。有一些同學(xué)受習(xí)慣的影響，一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，因?yàn)檫@種做法已經(jīng)從根本上使語言和語境脫離了，所以，即使這些學(xué)生通過死記硬背的方式把單詞記住了，卻不能真正學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用。

2.詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍。由于記單詞的方法運(yùn)用不當(dāng)，再加上對英語單詞的拼寫特征不了解，許多學(xué)生經(jīng)常抱怨自己每天花大量時(shí)間記單詞卻還是記不住，即使記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。這是因?yàn)椋簩W(xué)生盲目記憶單詞時(shí)，可能會(huì)忽視記憶的基本規(guī)律，即前期遺忘較快，時(shí)間越長則遺忘越慢，學(xué)生因?yàn)闆]有做到必要的重復(fù)和復(fù)習(xí)，記憶效果不佳，從而影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.詞匯運(yùn)用能力薄弱。學(xué)習(xí)詞匯要注意單詞音形意的有機(jī)結(jié)合，單純脫離語境的記憶效果不佳。因?yàn)樵谟洃洉r(shí)沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤或混淆詞義等情況，書面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。詞的意義是“人”賦予它的，詞匯的學(xué)習(xí)是斷不能離開一定的語言環(huán)境的。

單純的脫離語境的“啃”詞匯的方法是不敢恭維的。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略嘗試

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，降低遺忘率。

（1）根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，提高拼寫的正確率。教師在教授生詞時(shí)應(yīng)首先確認(rèn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的音標(biāo)，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中教學(xué)生一些必備的語音知識(shí)。在學(xué)生對單詞的發(fā)音規(guī)則有一定的了解之后，他們才能準(zhǔn)確地拼讀單詞。教師可嘗試在詞匯教學(xué)時(shí)盡可能通過多媒體增強(qiáng)學(xué)生對生詞的感性認(rèn)識(shí)和映像記憶，教會(huì)學(xué)生用彩色筆標(biāo)出元音字母組合以及容易拼寫錯(cuò)誤的字母組合，利用讀音規(guī)則來記憶單詞可以使學(xué)生在英語單詞的音、形、義之間建立較強(qiáng)的聯(lián)系，增強(qiáng)詞匯記憶的效果。

（2）掌握構(gòu)詞規(guī)則，增強(qiáng)記憶效果。英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)詞法教學(xué)，應(yīng)將構(gòu)詞法知識(shí)及早傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法知識(shí)后，可以通過以舊帶新的方法來學(xué)習(xí)詞匯，更加容易地理解詞義，記住詞形，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的詞匯量。

（3）采用反復(fù)記憶法，提高舊詞的復(fù)現(xiàn)率。英語詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)新詞舊詞不斷交替出現(xiàn)的過程，教師在教授新詞匯的時(shí)候不妨將以往學(xué)過的詞匯再次運(yùn)用在例句和練習(xí)題中，做到新詞舊詞的有效結(jié)合，就會(huì)有助于學(xué)生形成一個(gè)整體記憶的框架結(jié)構(gòu)，并可以加深對詞義的理解。

2.精講多練，在語境中為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。

（1）造句練習(xí)。造句是一種最簡單有效的對詞匯進(jìn)行運(yùn)用的方法，其訓(xùn)練方式也比較靈活，可以口頭造句，也可以進(jìn)行翻譯練習(xí)。這種方法可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的詞義，還可以鞏固單詞用法。讓學(xué)生造句時(shí)，教師應(yīng)盡量為學(xué)生學(xué)生提供上、下文語境，注重內(nèi)容的表達(dá)和句子的完整性。

（2）朗讀和背誦課文。朗讀和背誦對于任何一種語言的學(xué)習(xí)都是一種非常有效的方法，對于高中生來說，適當(dāng)?shù)乇痴b和朗讀能促進(jìn)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的提高。在實(shí)際高中教學(xué)中，由于文章篇幅和難度的限制，要求學(xué)生背誦整篇文章很難實(shí)現(xiàn)，但可以有計(jì)劃、有目的、有針對性地選取一些課文中的重點(diǎn)句型及重點(diǎn)段落以幫助他們增強(qiáng)英語語感，強(qiáng)化語言意識(shí)。

（3）寫作訓(xùn)練。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，能夠使用的詞匯非常有限，而且都是初中學(xué)過的簡單詞匯在反復(fù)使用，高中學(xué)過的新詞很少使用，有的是因?yàn)楸容^保守，怕使用錯(cuò)誤影響得分，有的是根本就不會(huì)用。在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，教師可以提示學(xué)生每次寫作文之前把與話題有關(guān)的近期學(xué)過的新詞在草稿紙上列出來，慢慢訓(xùn)練學(xué)生自己有意識(shí)地將高中學(xué)過的詞匯運(yùn)用到寫作中。

三、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的，詞匯量的大小決定了學(xué)生是否能夠聽懂看懂英語，并能夠準(zhǔn)確地、流暢地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，并注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語詞匯的教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。