王寒靜

【摘要】研究對象選取某中職院校商務英語專業(yè)學生與教師，分析了信息化背景下中職院校商務英語專業(yè)學生在英語學習中存在的問題，提出了中職商務英語課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】信息化 商務英語 課堂教學 有效性

高職高專英語教學的方法還不夠完整與系統(tǒng)，缺少時代性研究，考慮到上述情況，在信息化背景下，配合在線授課，運用新的教學理念與模式，采取不同的教學策略，如，混合教學模式與大數據管理等。課堂教學為學生知識與技能的獲取提供了重要手段，要求商務英語課堂教學凸顯課堂教學效益最大化。

一、信息化背景下中職商務英語課堂教學現狀

調查對象選取某中職院校商務英語專業(yè)學生與教師。信息化背景下中職商務英語專業(yè)學生普遍英語學習興趣不高。興趣引導學習，缺少興趣，阻礙英語學習。調查結果顯示：

中職學生英語基礎較弱。相比本科院校商務英語專業(yè)學生，中職商務英語學生具有較弱的英語基礎能力；會的英語詞匯量不多，語法與句型未扎實積累，阻礙了跨文化交際能力。許多學生在英語學習中遇到困難，不深入研究，抑或放棄自主學習材料，許多學生僅閱讀英語教師講解的教材與習題文章，能夠經常講英語的學生很少，能和別人主動交流英語學習經驗的學生比較少。如，教師講授商務英語課文時，從頭到尾自己教授，學生興趣提不上來，不愿配合教師教學，教學效率差，學生感到很迷茫。

二、信息化背景下中職商務英語課堂教學有效性提升的方法

1.資源庫應用于互動教學。教育朝向信息化發(fā)展，有效運用網絡資源庫，為教學有效性的提升提供重要手段。網絡教學資源具有多樣性及交互性等各種特征，便于構建良好的教學氛圍，獲得高質量的教學效果。中職商務英語課堂教學通過網絡資源庫促進了教學互動，產生了良好的教學效果，改變了傳統(tǒng)師生互動的課堂教學，變成了人機、師生、生生互動的教學模式。相互間網狀交叉，固定與移動、線上與線下間的同步交流，師生互動空間更為廣闊，互動形式更為深入，對教學的反思與反饋是有益的，為生生合作與探究創(chuàng)造了有效的條件，另外，研發(fā)“協同備課平臺”，集合教師智慧，形成資源共享的局面，升級教研，要求教師提升自身教學質量與水平，確保課堂教學的有效性。

2.采取混合式教學模式?；旌辖虒W產生于混合學習，線下教學與網絡學習相混合，實施面對面教學，完善在線英語教學存在的不足?；旌鲜浇虒W模式下，以新的思路引導高校教育教學改革，備受中職教育的重視。審視國內外這方面的研究不難發(fā)現，混合式教學日漸受到認可，是教學發(fā)展的又一進步，呈現教學主流傾向。混合式教學模式的應用，通過在線學習，調動學生積極主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，讓學生學會自主學習，凸顯學習的個性化。配合課堂面授，發(fā)揮教師引導與監(jiān)督職能，一對一輔導，生成良好的在線學習效果。借助在線學習，配合混合教學，將教學資源、方式與環(huán)境混合在一起，相互補充，提升教學有效性。商務英語課堂教學引入混合式教學模式，表現出教育信息化時代性特征，把握時代動向，為中職英語教學有效性添加了新的內容。

3.利用大數據，管理于分析教學效果。大數據是一項重大的技術革命，被應用在多種領域，教育領域的應用就是其中一個重要方面。大數據管理應用于教學效果分析中，對于重新構建科學有效的教學評估標準十分有益，促使朝向個性化方向更好地發(fā)展。收集學生常規(guī)學習行為信息，大數據源源不斷地呈現學生學習情況，其中包括，學習行為特點與學習行為影響因素等，便于教師把握學生的學習規(guī)律，完善學習過程，提升學習效果與教學質量。為過程性評價與終結性評價的構建提供了有力的保障。把大數據管理手段應用課堂教學中，動態(tài)了解學生學習狀況，指導教師正確因材施教，有助于構建多元化教學評估標準，凸顯課堂教學的有效性。

4.創(chuàng)新教學內容與方法，重視培養(yǎng)學生文化意識。商務英語專業(yè)學生在保持中國情結的同時，還要具備國際視野，商務英語課堂教學適當引入文化內容，對于調動學生學習興趣較有幫助，同時，也有助于培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的跨文化能力，使學生具備良好的語言應用能力，為后續(xù)文化學習與專題研究打下堅實的基礎。

三、結束語

處在信息化環(huán)境中，中職商務英語專業(yè)學生借助多種渠道了解西方文化與傳統(tǒng)，教師在開展商務英語教學中，為學生介紹有關文化背景，讓學生了解社會習俗，指引學生閱讀課外文學名著，為學生推薦優(yōu)秀的學習網站，讓學生觀察英語視頻及學生了解不同國家的知識，跨越不同學科知識，具備外語人際溝通與協調能力，以國際思維進行思考。

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