胡芳

摘要：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力。本文從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；改變教學(xué)方式，促使學(xué)生全面認(rèn)知數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)趣味課堂練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果這三個(gè)層面展開討論，簡(jiǎn)要論述了如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)計(jì)算能力

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣往往是他們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力來(lái)源。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如算式300-199，學(xué)生容易錯(cuò)算成300-200-1。為了讓學(xué)生更加生動(dòng)、具體地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)買商品的教學(xué)情境：“老師昨天帶了三百元逛街買衣服，逛完之后，我只買了一條褲子，花了199元，那么老師回到家之后，身上還有多少錢呢？買褲子時(shí)，老師先給了店主兩張一百元的人民幣（減少兩百元），店主找回老師一元人民幣（增加一元）。”最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生列出算式：300-199=300-200+1=100+1=101。通過(guò)公式推導(dǎo)，可得出規(guī)律：300-199=300-（200-1）=300-200+1=101。這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)法則，教師要告訴學(xué)生在做有括號(hào)的加減運(yùn)算時(shí)要特別注意，如果括號(hào)前面是減號(hào)，去完括號(hào)后的每個(gè)數(shù)都要變號(hào)（即“+”變“-”，“-”變“+”）。

減法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師耐心解答。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把教學(xué)融入生活實(shí)際中，利用現(xiàn)實(shí)中的收付款場(chǎng)景，使學(xué)生快速明白其中的原理，再通過(guò)公式推導(dǎo)計(jì)算，幫助學(xué)生掌握了計(jì)算方法。

二、改變教學(xué)方式，促使學(xué)生全面認(rèn)知數(shù)學(xué)

在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的過(guò)程中，如果教師只采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠理解，卻不會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要穿插實(shí)物演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察具體活動(dòng)，由淺入深、由易入難地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)深刻記憶知識(shí)點(diǎn)。

如在教學(xué)《減法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了五根鉛筆盒、五塊橡皮，這些都是學(xué)生實(shí)際生活中最常接觸到的物品。上課時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“老師今天要給大家發(fā)獎(jiǎng)品，大家看這是什么？”然后，筆者把鉛筆、橡皮展示出來(lái)。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)鉛筆和橡皮各有多少，兩者加起來(lái)有多少。隨后，筆者把其中一塊橡皮送給一位學(xué)生，筆者再問(wèn)全班學(xué)生：“現(xiàn)在，鉛筆和橡皮各有多少？”學(xué)生們都積極回答：“鉛筆五根、橡皮四塊?！弊詈?，筆者問(wèn)全班學(xué)生：“剛才我拿出去的橡皮可以用減法公式表示出來(lái)，有同學(xué)會(huì)表示嗎？”通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活分享和實(shí)例互動(dòng)，筆者引出了減法運(yùn)算，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的原則。

又如在教學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減》時(shí)，學(xué)生很難理解分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，尤其是“只把分子相加減”的法則。為了讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張不同顏色的紙，均勻地分成四份，把一張紙中的一份，標(biāo)明為1（也就是），另一張紙取兩份，標(biāo)明為2（也就是）。通過(guò)實(shí)際操作，筆者讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)數(shù)量是如何變化的。經(jīng)過(guò)親自操作，學(xué)生知道了同分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，分母沒(méi)有變（合在一起，還是一張紙），只要把兩個(gè)分子相加就可以。這樣一來(lái)，學(xué)生能快速理解為什么“同分母分?jǐn)?shù)相加，只把分子相加”的道理了。

三、設(shè)計(jì)趣味課堂練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

每位學(xué)生的生活環(huán)境和思考方式都有所不同，數(shù)學(xué)計(jì)算的解題方式也會(huì)不一樣，教師要尊重每位學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法，發(fā)現(xiàn)不同計(jì)算方法間的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適自己的計(jì)算方法。

如“退位減法”有很多種計(jì)算方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。如在22-5這個(gè)算式時(shí)，先把數(shù)字22轉(zhuǎn)換成二十二根木棒，十根一捆。由于個(gè)位上2減5不夠減，可以把十位的2捆拿出1捆，打開是10根，有的學(xué)生用10-5=5根，5根加上個(gè)位的2根，是7根，7根和十位剩下的1捆合起來(lái)是17根；有的學(xué)生把10和個(gè)位的2合并起來(lái)是12根，12-5=7根，7根和十位剩下的1捆合起來(lái)是17根；還有的學(xué)生先從22根里拿掉2根，是20根，再?gòu)?0里減掉5根是15根，再加上前面拿掉的兩根是17根。

由此可見(jiàn)，解題的思路是多種多樣的，學(xué)生可以自由發(fā)揮，總結(jié)和選擇適合自己的計(jì)算方法。

（作者單位：江西省九江市德安縣第三小學(xué)）