姚慶霞

隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)和地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及物流、裝飾城的不斷涌入，外來購房以及外來務(wù)工人員隊伍的不斷擴(kuò)大。我園的外來幼兒也越來越多，占到所有入園幼兒總數(shù)的50%以上。有些孩子以前沒有上過幼兒園，對幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、活動都很陌生，對集體活動的常規(guī)不了解也不適應(yīng)，跟不上班級的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏；有些孩子不會講普通話，帶有濃重的鄉(xiāng)音，有的甚至只會講方言，因而難以融入陌生的集體，并產(chǎn)生不安和恐懼；還有些本地孩子由于受家長等因素的影響，對這些外來孩子形成歧視，不愿意和這些同伴一起玩，有的還會有些言語上的攻擊，加劇了這些外來孩子的入園恐懼，影響到他們身心健康。為了讓這些“特殊”孩子較快地度過入園適應(yīng)期，融入我們的大集體，真正體現(xiàn)我們的辦園宗旨：“同沐春風(fēng)，讓生命花蕾綻放溢彩”，我們進(jìn)了一些嘗試和探索。

一、教師關(guān)愛，穩(wěn)定情緒

對于外來流動的幼兒來說，幼兒園的一切都是陌生的，陌生的老師、陌生的同伴，再加上語言不通，流動幼兒的恐懼和不安尤甚。因此，老師要像父母一樣無微不至地關(guān)心愛護(hù)他們，與他們建立感情，減少他們對家長的依戀，成為他們新的精神支柱和依靠。琪琪本學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我園，每天來園總是哭哭啼啼，有時情緒激動時還在地上打滾，抓住媽媽的衣服死活不放，教師和家長之間每天上演的就如同一場“奪子”大戰(zhàn)。為了安撫她的情緒，讓她盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，每天媽媽離開后我都會抱抱她，摸摸她；晨間活動時我陪她一起搭積木，捏橡皮泥；體育鍛煉時，我和她一起玩“搶尾巴“游戲；玩滑滑梯時，她膽怯、害怕，我便讓她握住我的手滑下來；午睡起床后，為她梳理凌亂的頭發(fā)。一個星期下來，她不再緊緊抓住媽媽的手不放。

現(xiàn)在她來園時，我伸出手去接她，她會很樂意地松開媽媽的手，把她的小手放人我的手心里。

二、孩子引導(dǎo)，熟悉環(huán)境

要穩(wěn)定外來流動幼兒的情緒，讓他們熟悉新環(huán)境、接納新環(huán)境是十分重要。我嘗試請班級孩子做“向?qū)А?，利用晨間談話的時間，向外來流動幼兒介紹我們的幼兒園。孩子們的興致很高，有的說：“我們的幼兒園就像一個森林公園，有山、有樹，還有噴泉?！庇械恼f：“我們的幼兒園有美術(shù)室、圖書室、科探室、舞蹈室?！薄形缥绮秃蟮纳⒉綍r間，我讓孩子自行組成一個小組，找一位新來的伙伴，帶著他到幼兒園的各個地方走一走。于是孩子們便三三兩兩地牽著小手，有的去看金魚，有的去爬小山坡，有的去飼養(yǎng)角看小動物。一段時間下來，這些孩子慢慢熟悉了新環(huán)境，也接受了新環(huán)境。同時，也給了其他孩子關(guān)心幫助新同伴的機會，滋生了孩子間相互幫助、合作的情感及語言表達(dá)能力的提高。

三、同伴榜樣，學(xué)習(xí)常規(guī)

對班級常規(guī)的不熟悉也是外來幼兒情緒焦慮和不適應(yīng)新環(huán)境的重要原因。如果教師經(jīng)常提醒他們，會使他們產(chǎn)生一種不自在的壓力感。也許通過同伴的引導(dǎo)可以讓這些外來幼兒較快地了解并遵守本班常規(guī)？于是，我特意將這些外來幼兒安排在各方面能力較強的幼兒身邊，并讓這些能力較強的同伴做他們的小老師，隨時引導(dǎo)和提醒他們。如我將平平安排在清清身邊，清清儼然一副小老師的樣子。排隊時清清先讓平平把小椅子插在桌子底下放好，又拉著她排在自己的后面；吃完飯清清提醒平平先將自己的碗筷放到桶里，再漱口，擦嘴；午睡起床了，還教她如何整理自己的被褥。就這樣，一個星期下來，平平對班上的各項常規(guī)已了如指掌，有時還提醒幫助其他幼兒，來園時再不像之前老拽著媽媽的衣角不肯進(jìn)班了。

四、游戲“搭橋”，結(jié)交伙伴

幼兒的成長離不開游戲，游戲能吸引幼兒的注意力，是人最純潔、最神圣的活動，它能給人帶來歡樂、自由。外來流動的孩子對環(huán)境不熟悉，在情緒上一般都比較低落，對老師、同伴也比較抵觸。雯雯剛來時，情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)?？摁[，有時一鬧就是一整天。一開始老師還去哄，但幾次下來，雯雯的情緒不但沒變，我的身上也被搞得掛了“彩”，于是便把她丟在一邊，隨她去鬧。我則和其他的孩子們玩“開火車”的語言游戲，誰知剛玩一會兒，雯雯就哧哧溜溜地走過來站在一邊盯著我看，從她的眼神我知道，她是想和我們一起玩游戲。于是我走過去請她當(dāng)火車頭，讓她邀請別的幼兒做小車廂，她竟欣然同意了，看著她那奔前奔后不停招呼的身影，我有了一絲的欣慰；之后，一到游戲的時間，我就讓孩子去邀請她，歌表演時，讓她穿上服裝同其他的孩子共同表演；角色游戲時，讓她做營業(yè)員、服務(wù)員，接待其他孩子，增加她與其他孩子交往的機會。不久雯雯便與其他孩子熟悉起來，并融為一體。

五、家園溝通，互助共贏

《指南》中指出：“家庭、幼兒園應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。”教師只有充分了解孩子的家庭情況和以往的經(jīng)歷，才能夠更好地掌握孩子的心理，才能夠更好地對癥下藥，采取相應(yīng)的教育措施。對外來流動的孩子來說，這一點尤為重要。剛開始與家長交流溝通的時候，家長并不能理解我們的良苦用心，有的甚至認(rèn)為我們是在嫌棄他們的孩子，歧視他們，通過一次次主動找家長談話，耐心地向家長解釋，他們才慢慢地接納我們，并主動配合我們。丁丁性格比較內(nèi)向，剛插到我班時不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己，一到發(fā)言時，她總是把頭低著或躲在小朋友的背后，我便和她媽媽商量，制訂合作計劃，培養(yǎng)她的自信心。讓她媽媽在家多鼓勵表揚丁丁，給她創(chuàng)造在眾人面前表現(xiàn)的機會，幫她建立自信。在幼兒園，我也同樣給丁丁創(chuàng)造機會，只要表現(xiàn)好一點，我便當(dāng)著全班小朋友的面表揚她，獎勵她五角星、小紅花。經(jīng)過半個多月的努力，丁丁終于在大家面前舉起小手發(fā)言了。可見家長永遠(yuǎn)是教師最得力的助手，家園合力幫助孩子是最有效的。

每個孩子都是一朵花，都該享受陽光雨露的滋潤、親情友愛的呵護(hù)，都該循著生命的軌跡含苞、綻放。讓我們一起關(guān)注這些流動的孩子，讓他們與我們的孩子享受同樣的陽光和雨露，讓流動的孩子亦精彩！

【作者單位：句容市寶華鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】