王鳳芳

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們這樣抱怨：“現(xiàn)在的生活條件越來越好了，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生卻越來越多了?！钡拇_如此，生活的安逸，讓大部分孩子在物質(zhì)和精神上都缺乏內(nèi)需的動(dòng)力，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)老師的小紅花、五角星、小紅旗已經(jīng)熟視無睹了，甚至對(duì)于一些小獎(jiǎng)品也不再心動(dòng)了。那么，該如何調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為愛學(xué)習(xí)的孩子呢？我嘗試從評(píng)價(jià)方面入手，以人為本，開展“小存折”活動(dòng)，頗有收效。

一、以人為本定規(guī)則，每人一本小存折

以人為本，就是始終把人的因素放在首位，力求做到尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人，發(fā)展人，最大限度地為每一個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造條件?！靶〈嬲邸被顒?dòng)要求班上每個(gè)學(xué)生都參加，目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

所謂小存折，就是老師精心為學(xué)生設(shè)計(jì)的一本小本子，封面是這樣設(shè)計(jì)的：

每位學(xué)生都擁有這樣一本小存折。在活動(dòng)開始前，我和學(xué)生一起制定了小存折存取規(guī)則。

“存入原因”主要分為四大類：一是作業(yè)優(yōu)秀，所有語文作業(yè)中獲得十次“優(yōu)星”可存入1分；獲得十次“大拇指”（表示進(jìn)步）可存入1分。二是上課出色，上課積極舉手發(fā)言、參與課堂討論、有獨(dú)到的見解等視為上課出色，每堂語文課結(jié)束，由老師公布本節(jié)課表現(xiàn)出色的學(xué)生名單，可存入1分。三是完成任務(wù)，主要是指背誦、默寫的任務(wù)，能夠按時(shí)完成制定背誦任務(wù)的可存入1分，默寫全對(duì)的可存入1分。四是特別獎(jiǎng)勵(lì)，主要是指在小練習(xí)中獲得優(yōu)秀（90分以上）的可存入1分，在朗讀、寫作、書法等比賽中獲獎(jiǎng)的可存入3分、2分、1分（一、二、三等獎(jiǎng)）。每位學(xué)生每天都可以根據(jù)不同原因“存入分值”。

二、激勵(lì)功能為主調(diào)，每天一點(diǎn)存分值

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！蔽议_展的“小存折”活動(dòng)，就是充分發(fā)揮了以激勵(lì)功能為主的多種功能。

首先，小存折化評(píng)價(jià)無形為有形。我們平時(shí)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，有口頭的，有書面的，有定性的，有定量的……多是停留在某一個(gè)階段的。對(duì)于學(xué)生而言，好也罷，壞也罷，過一段時(shí)間，或許就淡忘了。但是小存折每天都能存入分值，實(shí)實(shí)在在的分值就記錄在上面。每位學(xué)生每天看著自己的分值一點(diǎn)一點(diǎn)增長(zhǎng)，仿佛每天接受著表揚(yáng)，這是一種自我的激勵(lì)。

其次，小存折化零為整。小存折中的四個(gè)“存入原因”，其實(shí)就是綜合了語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、思等綜合素養(yǎng)，將零散的某一點(diǎn)的評(píng)價(jià)整合在一起，成為一個(gè)整體，這也是語文學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。此外，小存折將每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生都聚在了一起，大家每天比比存折里的分值，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了良好的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、簡(jiǎn)單操作求實(shí)效，每月一次兌積分

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式?！蔽也扇〉摹靶〈嬲邸被顒?dòng)操作簡(jiǎn)單，卻十分有效，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是自我管理。每個(gè)學(xué)生自己保管自己的小存折，每天自己負(fù)責(zé)在小存折中存入相應(yīng)的分值。這樣一來，就避免了學(xué)生擠著鬧著找老師或小干部存分的局面。當(dāng)然，自我管理是要建立在自覺的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都必須遵循一條基本原則，那就是誠(chéng)實(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督，如果出現(xiàn)隨意亂存分值的現(xiàn)象，就將被懲以清零處理。這樣的自我管理，正是以人為本的體現(xiàn)，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生在管理、誠(chéng)信等方面得到了發(fā)展。

二是每月兌換。對(duì)于存折上的分值，可以用來兌換禮物，禮物的選擇也要有創(chuàng)意。我采取的做法是，事先找學(xué)生訪談，了解他們最需要什么。我們的禮物有物質(zhì)上的，比如學(xué)習(xí)文具、生活用品等；有精神上的，比如讓老師為他唱一首歌，到老師家里做一次客等。不同的分值兌換不同的禮物，如果當(dāng)月不兌換，可以累計(jì)至下次兌換。有一個(gè)學(xué)生很有意思，他是班上的后進(jìn)生，他要兌換的禮物是老師請(qǐng)他在教室里吃一頓肯德基（需要100分值）。他整整存了一個(gè)學(xué)期，終于在學(xué)期結(jié)束的休業(yè)式那天兌換成功，看到他開懷的笑臉，全班同學(xué)都給他掌聲。

四、多元互動(dòng)促和諧，每學(xué)期一次選“十佳”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中還建議我們：“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！痹凇靶〈嬲邸被顒?dòng)中，我就充分利用了班級(jí)QQ群，進(jìn)行了“曬曬我的小存折”和“小存折副本”兩個(gè)小活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到我們的評(píng)價(jià)中來。

“曬曬我的小存折”就是讓每個(gè)孩子計(jì)算一下自己一學(xué)期一共存了多少分，每個(gè)“存入原因”分別得了多少分，根據(jù)這些分值，寫一段自己的“小存折”感言。比如，有一個(gè)學(xué)生在自己的“小存折”感言中這樣寫道：“我從來沒有想到，一學(xué)期下來，我竟然存了300多分，其中上課出色分值最高，作業(yè)優(yōu)秀分值最低。以后我會(huì)繼續(xù)上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，然后對(duì)于作業(yè)，我要認(rèn)真書寫，爭(zhēng)取下學(xué)期存到更多分值。”我把這些“小存折”感言傳到班級(jí)QQ群里，讓家長(zhǎng)們參與投票，選出本學(xué)期十佳“小存折”。

“小存折副本”是“小存折”活動(dòng)的后續(xù)。一學(xué)期結(jié)束，假期即將來臨，我讓家長(zhǎng)和學(xué)生自己設(shè)計(jì)小存折，在寒假、暑假中，把自己的學(xué)習(xí)、生活做個(gè)計(jì)劃，完成相應(yīng)的任務(wù)、達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)就給自己存上一分，開學(xué)到學(xué)校再進(jìn)行展示與交流。

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！靶〈嬲邸被顒?dòng)我在五年級(jí)和六年級(jí)的任教班級(jí)中開展了兩年，深受學(xué)生的喜愛，我也的確看到了他們每個(gè)人的進(jìn)步?；乜础靶〈嬲邸?，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在太多的局限性和不足之處?！靶〈嬲邸眱H僅是一種形式，核心素養(yǎng)大背景下的評(píng)價(jià)探索之路還很長(zhǎng)，在教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，不斷嘗試、實(shí)踐。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校江蘇】