何昌棣

小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生的思維能力和理解能力都十分有限。而生活情境是最貼近學(xué)生生活的，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升其教學(xué)效果。本文對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討，并提出了利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，希望能夠?qū)μ嵘W(xué)生的數(shù)學(xué)成績起到一定的促進(jìn)作用。

生活情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它打破了長期以來教學(xué)上的照本宣科，將學(xué)生的生活實(shí)際融入了數(shù)學(xué)教學(xué)中，以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠使學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識來解決實(shí)際中的問題，因此，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的作用

（一）將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使其形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的一些內(nèi)容比較抽象，如果能將這些抽象的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生理解起來就要容易得多。比如，在學(xué)習(xí)個位數(shù)和十位數(shù)時，教材上是以小棒來表示，學(xué)生完全可以利用生活中的一些物品，比如吸管，來代替小棒。用1根白色的吸管來表示1，2根則表示2，以此類推；而1根彩色的吸管則用來表示10，2根表示20，以此類推。在此基礎(chǔ)上，還可以利用這些工具來進(jìn)行加、減法的運(yùn)算。這樣，學(xué)生隨時隨地都能用這些日常用的物品來練習(xí)數(shù)學(xué)知識，熟能生巧，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)自然就會變得牢固起來。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，小學(xué)生正處于對事物充滿好奇的年齡段，如果能將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中是非常有用的，那么自然也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，認(rèn)識錢幣和錢幣之間的換算，教師在教學(xué)中就可以拿出不同面額的紙幣和硬幣來幫助學(xué)生理解，還可以在課堂上模擬買賣過程，使學(xué)生熟練掌握錢幣的換算。這在實(shí)際生活中是非常有用的，在學(xué)習(xí)完這些知識后，學(xué)生便可自己去購買文具用品，也不怕上當(dāng)受騙。

（三）能夠引起學(xué)生的好奇心，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，除了掌握課本上的基礎(chǔ)知識外，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用更深層次的知識去解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題。而將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，并解決這些問題，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。同樣以錢幣的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在實(shí)際購買物品時，可能會用到50、100元的面額，在找零時不一定能一次計算清楚，這就能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生去計算應(yīng)該找零多少，不同的面額分別有多少張才算找零正確。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考

生活情境的運(yùn)用應(yīng)該帶有一定的目的性，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，能夠?qū)W(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，從而更好導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識。比如，在引入時間的相關(guān)知識前，教師就可以提出問題：“每天早上7點(diǎn)同學(xué)們都在做什么？”。這時學(xué)生就會在心中形成疑問：“7點(diǎn)是什么時候？”，在學(xué)生給出答案后，教師便可引入時間相關(guān)知識。在知識講解完后，再讓學(xué)生思考之間問題的答案是否正確，并要求學(xué)生將自己一天的作息安排以時間表的形式列出來，以幫助學(xué)生梳理時間概念，掌握每個時間代表的具體時候。

（二）注意利用生活情境來幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要具備數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維并不是與生俱來的，而是在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成的。在運(yùn)用生活情境教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的自學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加、減法時，就可以將其與實(shí)際生活中購物付錢與找零結(jié)合起來理解，使其具有現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生加深理解，同時也鍛煉了學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要源于生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識本就源于生活，并用以解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題，因此，情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠在學(xué)完相關(guān)知識后能夠解決現(xiàn)實(shí)中的問題。比如，在學(xué)習(xí)長度單位時，1厘米的長度具體是多少，僅憑書本上刻畫出來的線段，學(xué)生無法形成直觀的印象。但是，如果用學(xué)生生活中常見的物品來度量，那么不同單位所代表的長度就很形象了。例如，一根筷子長多少厘米，一粒米長多少毫米，家里大門的高度有多少米等，學(xué)生都可以自行進(jìn)行測量。這樣學(xué)生也能更容易掌握長度單位相關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)例，學(xué)生的動手能力也有所增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也能更加游刃有余。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法具有重要的意義，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，并且還能提升學(xué)生的自學(xué)能力。利用生活情境來幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決現(xiàn)實(shí)中的問題，相信對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果能起到一定的促進(jìn)作用。

【作者單位： 三門縣六敖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】