趙秋菊

【案例背景】

現(xiàn)代七巧板，又叫現(xiàn)代智力七巧板，由七塊不規(guī)則的版塊構成：圓、半圓、三角形、梯形、大板、中心板。它是在傳統(tǒng)七巧板基礎上引用了現(xiàn)代高等數(shù)學原理設計的一種益智玩具。與傳統(tǒng)七巧板比較圖案更生動，變化更多，它可以鍛煉動手動腦能力，啟迪創(chuàng)造意識。

【案例描述】

又到了現(xiàn)代智力七巧板上課時間了，孩子們比往常更加興奮了，他們拿出板子在桌上拼擺出各種之前上課教學的圖案，有動物篇，有人物篇，有花卉的，有一副板子拼成，也有幾副板子擺成，各具特色，看著孩子們得意的眼神，我開始了今天的“主題創(chuàng)作”教學。

“主題創(chuàng)作”即對成語、寓言、詩歌、故事等內容進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作中掌握知識內容，了解如何進行作品內容的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的先覺性。孩子們聽完后感覺更加好奇了，首先我讓他們拿出5套七巧板，以“童話或寓言故事”為主題，先分別講述一個感興趣的故事內容，并提取部分故事情節(jié)進行作品的組織拼擺，當然也可以根據(jù)故事的某段情節(jié)內容來進行創(chuàng)作和設計。

同學們躍躍欲試，紛紛拿出板子來，我隨即布置作業(yè)要求：主題是“我是小小故事王”，要求學生選擇一本閱讀過的中外經典的童話故事，對故事中的部分情節(jié)內容進行自由想象和創(chuàng)意，用七巧板或美畫板形式進行創(chuàng)作。創(chuàng)作的主題要正面、積極、健康向上。內容必須緊扣故事主題，使故事的情節(jié)更跌宕起伏、更精彩、更有趣味性；材料選用多副七巧板，不能缺板或多板。引導孩子細致觀察，我放手讓學生自己去創(chuàng)作。

一個小時過去了，孩子們已經完成了他們的作品，我隨即請孩子上臺展示他們的作品并介紹故事內容。

葉同學是最先完成的，她帶來的是“白雪公主和七個小矮人”，一共使用了5副七巧板創(chuàng)作，分別表現(xiàn)了白雪公主和七個小矮人，整體創(chuàng)作符合情節(jié)描述，背景恰當，色彩鮮艷；何同學畫的是“拔蘿卜”，她使用2副七巧板分別表現(xiàn)了老公公和老婆婆，并且進行添畫，主題突出，想象力很豐富；第三個上臺的是王同學，她用2副七巧板創(chuàng)作了“狼來了”故事，構圖比較新穎，同時大膽地講述了自己的奇妙構思，得到了同學們的認同；還有朱同學，她是圍繞“賣火柴的小女孩”展開創(chuàng)作的，2副七巧板表現(xiàn)了小女孩出現(xiàn)的幻境，生動描述了一個在圣誕夜賣火柴的小女孩的悲慘命運。

最后我讓學生談談學習現(xiàn)代智力七巧板的感受，孩子們個個信心十足，滿腔熱情地表達心中感觸。有的孩子說：“不知不覺中，七巧板已經走進了我的生活，仿佛和我一起感受人間的喜怒哀樂……”有的孩子這樣說著：“原來七巧板能拼出那么多的物品，小到用一副板拼一個數(shù)字，大到用多副板拼一個故事，非常有趣。拼七巧板的好處可多了，它能豐富我的課余生活，鍛煉我的動手動腦能力，讓我體驗到了拼出各種圖案時的無窮歡樂！我喜歡七巧板！”有的孩子說：“我用盡全力，加快速度，快快地拼圖，快快地作圖，更快快地涂色，終于在規(guī)定時間內完成了作品。我一下子輕松起來，再看看旁邊的小朋友，有的還沒有完成呢！我覺得自己很棒！”

【案例反思】

愛因斯坦說：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。”創(chuàng)新是社會前進的動力源泉，創(chuàng)新人才是社會的財富。面對21世紀的挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維模式，鼓勵孩子通過學習培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維是我們教師義不容辭的責任?！爸橇ζ咔砂濉本褪谴蜷_創(chuàng)造之門的金鑰匙。 通過巧妙的變化，無限的變通，多樣的變化性，讓孩子憑借著已有的生活經驗和想象，在自己的審美經驗中捕捉客觀世界的信息，不但豐富學生了精神生活，陶冶情操，還使學生獲取到更多的知識，有助于培養(yǎng)學生的興趣和愛好，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

一、開拓思路，智力七巧板為學生插上想象的翅膀

智力七巧板既是玩具又是學具，通過拼拼、搭搭、想想，讓學生盡情地玩，愉快地學，能充分啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的想象力。在輔導過程中，運用七巧板游戲，鼓勵學生以各種不同的拼法擺出各種形象圖案，如兔、狗、駱駝、羊等動物圖案，舞者、豬八戒、小女孩等人物圖案，滑冰、跳水、踢足球等體育圖案，房屋、橋、寶塔、燈塔、花草、樹木及日常用具等各種類型的圖案，大量的圖案練習讓學生在操作中進行“再創(chuàng)造”，豐富了學生的想象力，也開發(fā)了學生思維的創(chuàng)新。

二、大膽創(chuàng)新，智力七巧板畫出新天地

經過一段時間的學習后，學生們拼出的形象越來越多，但也發(fā)現(xiàn)有的學生對七巧板的興趣有所降低，出現(xiàn)了想象力缺乏的瓶頸期。這時，我想到用繪畫創(chuàng)作再一次提高學生學習的樂趣。對于同學們來說，繪畫是一個非常熟悉的詞語，但如何生動畫出來卻是一件非常復雜的事情。當我把這個想法說給孩子們聽的時候，孩子躍躍欲試，歡呼起來。他們非常期待自己繪制的七巧板繪畫會是什么樣子的。

在繪畫的過程中，孩子們不光要考慮如何拼出故事中出現(xiàn)的動物，還要注意它們的動作姿態(tài)是不是恰當，周圍的背景環(huán)境、顏色搭配是不是合適。這既鍛煉了他們七巧板拼擺的技巧，又提高了他們審美的能力，綜合能力得到很大的提升。

三、角色互換，鼓勵使用多副七巧板進行集體創(chuàng)作

一副七巧板在孩子手中變化出千變萬化的圖形，而多副七巧板進行集體創(chuàng)作能在玩中打破思維定勢，從多角度、多渠道去看事物。比如主題為“快樂的校園”中創(chuàng)作圖案的要求：讓學生密切聯(lián)系校園生活、自然景觀、體育活動等話題內容，把創(chuàng)作的內容畫出來，這樣可以不斷激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)造力。在繪畫過程中，更加鍛煉了團隊協(xié)作的精神，通過集體攜手去思考、發(fā)現(xiàn)且利于七巧板來進行有機創(chuàng)造。

“用智慧成就每一個孩子?！蔽沂冀K努力為學生創(chuàng)造更多的機會，為學生提供更多的平臺。在七巧科技學習中，讓我們有了更多的方向去探索，去思考，智力七巧板，通過對不同年段學生的不同程度的練習目標，拓展了學生的創(chuàng)新意識，以及獲取現(xiàn)代化科技知識的能力，開發(fā)學生的智力，更培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

【作者單位： 南京市百家湖小學 江蘇】