申艷玲

情境教學(xué)法是指教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度和體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它的核心在于激發(fā)學(xué)生情感，美術(shù)是一種視覺造型藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，使學(xué)生積極主動(dòng)去探究，因此在美術(shù)課中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境可以引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展想象空間、開闊思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)中可以通過以下幾個(gè)途徑創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)：

一、渲染音樂情境，拓展學(xué)生思維

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童是以形象、聲音來思維的。人的感覺是相通的（通感），聽覺與視覺世界也是相通的，當(dāng)聽到某種聲音可引發(fā)學(xué)生視覺上的聯(lián)想。如聽音樂中的旋律、節(jié)奏，很容易聯(lián)想到圖畫中的線條、色彩等。憂傷的樂曲，使人聯(lián)想黑色、紫色、藍(lán)色等深暗的色彩；歡快的樂曲使人想到黃色、紅色、橙色等明亮的色彩等?；谶@種特點(diǎn)，我會(huì)在繪畫創(chuàng)作課上把音樂請(qǐng)進(jìn)課堂，常收到意想不到的效果。在創(chuàng)作《春天》時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容理解，引發(fā)學(xué)生記憶與豐富的想象。我播放鋼琴曲《春枝綠葉》，音樂在舒緩的旋律中開始，接著節(jié)奏加快，最后音樂逐漸變慢，優(yōu)美而動(dòng)聽。學(xué)生邊欣賞音樂我邊引導(dǎo)：“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”有的學(xué)生說：“一開始像是春風(fēng)吹來，很輕柔，后來可能是下雨了，仿佛還有雷聲。”“我聽到了反復(fù)出現(xiàn)的旋律，好像是一陣春風(fēng)吹來，五顏六色的花開了；又一陣春風(fēng)吹來，草綠了；陣陣春風(fēng)吹來柳枝吐出新芽?！闭嬗邢胂罅?，我禁不住稱贊。孩子們聽到我的表?yè)P(yáng)，都紛紛發(fā)言，有的說：“我也聽到了重復(fù)的旋律，仿佛一陣陣春風(fēng)吹來，麥苗更綠了、菜花更黃了、桃花紅了、梨花白了……”“我仿佛看到在春暖花開的季節(jié)，人們忙著春耕，播種；小河里的冰化了，冬眠的小動(dòng)物也出來春游了……”

我被孩子們單純的思維里竟蘊(yùn)含著如此豐富的想象折服。是音樂這種催化劑打開了他們想象的大門。在這種情境下，學(xué)生的創(chuàng)作非常投入，《春雨刷刷》《快樂春游》《三月挑花開》等作品相繼創(chuàng)作完成，而且極具創(chuàng)意。

二、故事融入情境，拓展想象空間

聽故事是孩子最喜愛的事，在聽故事時(shí)，思維隨著故事情節(jié)的起伏而活躍，想象也隨著故事任意馳騁，他們會(huì)在心中勾畫出故事中的精彩畫面，甚至他們常常把自己當(dāng)作故事中的一員，更有趣的是，他們會(huì)隨意左右故事情節(jié)的發(fā)展。聽故事時(shí)學(xué)生的注意力、興趣被調(diào)動(dòng)起來，思維的閘門隨之打開，如果教師能用生動(dòng)的語(yǔ)言，精彩故事描繪把兒童引入情景中，有助于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)《太空城堡》一課，我為孩子引入這樣一個(gè)故事情境：

師：很多很多年以后，地球環(huán)境越來越惡劣，已經(jīng)不適應(yīng)人們居住了，科學(xué)家想把地球上的房子移到太空去。一天，房子們真的隨著氣流上了天，這時(shí)房子們發(fā)現(xiàn)自己有些重，怎么也上不去。

生：給他加上一對(duì)翅膀，飛上天去。

師：好主意。它長(zhǎng)上了翅膀，發(fā)現(xiàn)自己變輕了，真的飛了起來，飛著飛著感覺四周特別黑，怎么辦？

生：安上我設(shè)計(jì)的高科技發(fā)光器，可以照路。

師：是的，現(xiàn)在它亮多了，看到了太空里奇異景象。啊！太空好冷呀！

生2：可以安上太陽(yáng)能，更暖和。

生3：穿上七彩霞衣，既防寒又漂亮。

師：還是女生愛美，這座房子穿著漂亮的衣服，越飛越高，它在太空快樂安了家。這時(shí)它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己早已不是原來的模樣，誰來猜猜它變成什么樣了？

生1：房子上長(zhǎng)出眼睛，多功能探測(cè)器，可以認(rèn)路。

生2：房子五顏六色，有輪子，有四肢，像機(jī)器人房子……

生3：房子形狀變了，像一個(gè)月亮，或者香蕉，或者蘋果……

師：真是一個(gè)神奇的太空房子。這時(shí)它覺得自己有些孤單了。他要去找朋友。他會(huì)遇到誰呢？

生1：地球上的很多房子，他們一起組成太空城堡。

師：好想法！

生2：宇航員、地球人來了，他們住進(jìn)了太空城堡。

生3：外星人、奧特曼也住進(jìn)來。哈哈…

師：真敢想象，人們?cè)谔粘潜ず退耐樾腋５厣钪?/p>

在本課教學(xué)中我運(yùn)用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入一起編繪一個(gè)精彩的故事情境中。學(xué)生異常興奮、激動(dòng)，想象閘門被打開。隨著故事情節(jié)的想象，在他們每個(gè)人心中都默默地建造出一座神奇的太空城堡。不一會(huì)兒，一幅幅極具創(chuàng)意的《太空城堡》作品誕生了。

三、演示實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)探究愿望

實(shí)驗(yàn)演示是通過行為的表現(xiàn)，形象直觀感受體驗(yàn)，這對(duì)于抽象的美術(shù)知識(shí)理解極有幫助 。如人教版美術(shù)一年級(jí)《影子的游戲》，為了讓學(xué)生了解影子形成的科學(xué)現(xiàn)象。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把玩具放在課桌上，打上手電筒讓學(xué)生觀察，影子形成與光的關(guān)系。使學(xué)生很輕松直觀地了解影子形成，以及光源照射的角度不同，影子的方向也不同的原理。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園中的陽(yáng)光下玩找影子、踩影子的游戲，學(xué)生玩得不亦樂乎，并且發(fā)現(xiàn)了人的移動(dòng)，影子形狀和角度會(huì)發(fā)生變化。這種輕松的實(shí)驗(yàn)情境很有說服力，學(xué)生易于接受，對(duì)于影子的繪畫表現(xiàn)也輕松地完成了。

四、圖畫展示情境，體驗(yàn)創(chuàng)作快樂

如在《蜻蜓飛飛》一課中，為了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，我為學(xué)生展示一幅課前畫好的荷花塘圖景，讓學(xué)生感受荷塘在微風(fēng)中搖曳，潔白的荷花散發(fā)清香，清澈河水漾滿微波，幾棵蘆葦掛著晶瑩水珠，鼓勵(lì)學(xué)生看到這樣圖像，你會(huì)添上什么，生說可以添上蝴蝶、蜻蜓……我便引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)最美的蜻蜓，剪下來貼上去，形成一幅美的圖畫，學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)作《蜻蜓樂園》，作品完成后鼓勵(lì)學(xué)生把作品貼在自己喜歡的位置，學(xué)生歡呼雀躍，充分享受成功的愉快。

在美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，在美術(shù)課中通過各種途徑適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，即可引發(fā)輕松愉悅的氛圍，兒童涉足其間，不斷進(jìn)入角色，仿佛進(jìn)入了其人可見、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地?？陀^的教學(xué)情境一環(huán)環(huán)引人入勝，拓展學(xué)生想象空間，開發(fā)學(xué)生思維潛能，從而突出學(xué)生主體意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和探索精神具有一定的積極作用。

【作者單位：睢寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】