何世卓

摘 要：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各大高校也逐漸重視起來(lái)，但部分民辦高職高專院校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，不能很好定位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文通過(guò)分析民辦高職高專高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和現(xiàn)狀，提出定位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高職高專；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；定位；對(duì)策

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-118-2

引言

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，高等教育由原來(lái)的“精英式”教育轉(zhuǎn)向“大眾化普及式”教育。高等教育的規(guī)模越來(lái)越大，我國(guó)民辦高職高專院校也迎來(lái)一個(gè)快速膨脹發(fā)展的新時(shí)期，但是民辦高職高專院校的辦學(xué)能力和教育水平也摻差不齊，特別是近些年來(lái)，各大高校相繼擴(kuò)招，生源緊缺的問(wèn)題凸顯，在生源數(shù)量和質(zhì)量均處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的民辦高職高專院校如何走出困境，必須要在人才培養(yǎng)上下足功夫。在國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，作為面向市場(chǎng)辦學(xué)的民辦高職高專院校，負(fù)責(zé)向市場(chǎng)輸送各種專業(yè)技術(shù)人才，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上精準(zhǔn)定位，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)新的突破，可以說(shuō)是解決民辦高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1 順應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，生產(chǎn)力水平和自動(dòng)化水平越來(lái)越高，對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來(lái)越高，不僅要求具備相應(yīng)的職業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，不斷推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革。

1.2 促進(jìn)民辦高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求

民辦高職高專院校在發(fā)展的過(guò)程中，由于受到生源的限制，都有一種“吃不飽”的困境，如果不注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，沒(méi)有真正做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，而是一味秉行“寬進(jìn)寬出”，那真正是死路一條。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要精準(zhǔn)定位，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這個(gè)核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才滿足了市場(chǎng)和企業(yè)的需求，促進(jìn)市場(chǎng)的活力，緩解了就業(yè)的壓力。只有真正使招進(jìn)來(lái)的所謂“差異性”的生源，到畢業(yè)的時(shí)候都能滿載而歸，不求只圖一張文憑，真正做到“變廢為寶”，獲得社會(huì)的認(rèn)可和贊許，只有這樣才能不斷提高民辦高職高專院校的口碑和知名度，迎來(lái)可持續(xù)發(fā)展的另一個(gè)春天。

1.3 發(fā)揮民辦高職高專院校特色和優(yōu)勢(shì)

民辦高職高專院校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，都是已經(jīng)被其他本科院校和公辦院校挑選剩下的生源，基礎(chǔ)差，難管理。但恰恰是這類學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，易于接受新鮮事物，更具有可塑性，只要因利勢(shì)導(dǎo)，充分挖掘他們的潛能，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有優(yōu)勢(shì)，也是民辦高職高專院校的特色和優(yōu)勢(shì)之所在。

2 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

很多民辦高職高專院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)民辦院校內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本身就具有強(qiáng)大的生命力，一個(gè)高職高專院校如果只滿足于配置市場(chǎng)熱門(mén)和急需的專業(yè)，沒(méi)有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)其技能類的專業(yè)進(jìn)行深入的挖掘和創(chuàng)新，沒(méi)有帶動(dòng)教師和學(xué)生形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，那么其專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展就沒(méi)有特色性，持續(xù)性和生命力，流于同質(zhì)化，對(duì)比其他的院校，沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生到最后沒(méi)有得到真正有價(jià)值的收獲，自熱就形成不了吸引力，沒(méi)有良好的口碑，最后有些專業(yè)招不到學(xué)生，只能被迫停掉。

2.2 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破

現(xiàn)在很多民辦高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，迫于壓力，僅僅是為了滿足上級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)的檢查，流于表面，應(yīng)付了事。開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往注重參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上，重點(diǎn)是培養(yǎng)極少數(shù)拔尖的選手去參賽拿名次，借此來(lái)提高學(xué)校的知名度，在招生宣傳上做文章。還有的也設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，建設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，孵化器、校企合作中心等，但是沒(méi)有配套的機(jī)制，沒(méi)有相應(yīng)的資金投入，大部分都變成閑置的空殼，僅僅供人參觀之用，沒(méi)有被真正利用起來(lái)。還有的也開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請(qǐng)一些專家、創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行一些講座，但是還沒(méi)有形成一個(gè)課程體系，沒(méi)有輻射到所有的專業(yè)，往往成為一種點(diǎn)綴。以上種種情況顯示民辦高職高專院校很多還沒(méi)有形成一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，表面上好像開(kāi)展得有聲有色，實(shí)際上并沒(méi)有使大部分的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，沒(méi)有惠及大部分的學(xué)生，有型沒(méi)實(shí)。

2.3 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資力量缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和實(shí)效不顯著

民辦高職高專院校，特別是一些辦學(xué)年限不久的民辦高職高專院校，在引進(jìn)師資力量方面存在明顯的短板，要么吸收一些退休的老教授，要么只能招來(lái)一些剛畢業(yè)的新教師。雖然有些老教授專業(yè)理論知識(shí)豐富，但已到安度晚年的時(shí)候，在教學(xué)上中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和動(dòng)力；年輕教師雖然干勁很足，熱情很高，但由于本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)歷缺乏，對(duì)企業(yè)需要哪些關(guān)鍵核心技術(shù)，需求哪些人才了解不夠，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作、管理、發(fā)展缺乏了解，在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面顯得心有余而力不足。在民辦高職高專院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師相當(dāng)缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果較少，實(shí)際效果不顯著，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面顯得力不從心，捉襟見(jiàn)肘。

3 精準(zhǔn)定位民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 重新定位各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是民辦高職高專院校發(fā)展的內(nèi)在不竭動(dòng)力，要對(duì)原有的各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新規(guī)劃，把各專業(yè)和所對(duì)應(yīng)的企業(yè)、相關(guān)崗位需求有效的結(jié)合起來(lái)，考慮用人單位需要哪些人才？需要培養(yǎng)學(xué)生具備哪些基本素質(zhì)、哪些專業(yè)技能、哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要滿足用人單位對(duì)人才的需求，必須重新制定出更切合企業(yè)真正需求的人才培養(yǎng)方案，使基礎(chǔ)課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課真正融合在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3.2 構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一般的民辦高職高專高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)只是把它當(dāng)作一種短期的教育和培訓(xùn)，如開(kāi)設(shè)一些選修課，舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和短期培訓(xùn)班，沒(méi)有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程教育體系，沒(méi)有形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科。大專課程的設(shè)置一般都是大一以公共基礎(chǔ)課居多，大二基本上是專業(yè)課，大三課程很少，大部分時(shí)間安排實(shí)習(xí)。時(shí)間上大多是理論課居多，實(shí)踐課偏少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課更是少之又少，沒(méi)有真正構(gòu)建以技能學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的課程體系。民辦高職高專院校應(yīng)當(dāng)改革原有的課程體系，一些公共基礎(chǔ)課，能縮短的盡量縮短，能不開(kāi)的盡量不開(kāi)，一些理論性太強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課也可少開(kāi)，也可把大二開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)課放到大一來(lái)開(kāi)設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到大學(xué)三年的課程體系中來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不是通過(guò)一兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育就能達(dá)到的，在大一開(kāi)始就要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置各種創(chuàng)新小組或創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)小組或創(chuàng)業(yè)班，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，達(dá)到兩者互相共融，相互促進(jìn)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，沒(méi)有一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是不現(xiàn)實(shí)的。如何建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先要“走出去”，培養(yǎng)一批雙師型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。有計(jì)劃分批組織教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，沒(méi)有取得相應(yīng)的合格證書(shū)的不能開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。加強(qiáng)跟相關(guān)行業(yè)企業(yè)的深度合作，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，定期委派教師到行業(yè)企業(yè)第一線參加工作培訓(xùn)，可以半年、一年為一個(gè)工作周期，五年為一個(gè)輪回。其次學(xué)?？商峁┍匾馁Y金，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所得收益可按比例分成，或者允許教師在校外兼職兼薪，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，帶動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項(xiàng)目的開(kāi)展。再次可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人，投資人等各行各業(yè)杰出人士，開(kāi)辦講座論壇，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導(dǎo)教師。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 鄧益軍.淺議民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（2）.

[2] 南京理工大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案[R].高校報(bào)件，2015.