肖冬梅

《贊漢字》中寫道：中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供欣賞。

確實，漢字有舒展自由的肢體，有天籟般悠揚的聲音，有秀外慧中的氣質(zhì)，是博大精深的漢民族文化的載體！但在平時的識字教學(xué)中，教師們常常丟棄了隱含在漢字中的文化信息，只是一味地、枯燥地教孩子們認、寫漢字。只關(guān)注到了漢字作為工具性的存在，而忽視了漢字作為文化載體的存在。針對這一問題，筆者結(jié)合教學(xué)實際淺談如何帶領(lǐng)孩子們尋得漢字的規(guī)則之美。

一、從左右結(jié)構(gòu)尋得漢字左右協(xié)調(diào)，謙和禮讓的規(guī)則之美

在所有的漢字中，凡作為部首的構(gòu)件都寫得較小，左右結(jié)構(gòu)的漢字中，部首大多在左邊，因而大部分左右結(jié)構(gòu)的漢字在書寫時都遵循左窄右寬的結(jié)構(gòu)布局，都蘊藏著左右協(xié)調(diào)，謙和禮讓的規(guī)則文化。如由兩個部件構(gòu)成的會意字“從、雙、林”等，由形旁和聲旁組成的形聲字“伐、指、謙”等字都是左窄右寬，都充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的左右協(xié)調(diào)，謙和禮讓。

在教學(xué)《泉水》的生字時，我引導(dǎo)學(xué)生從漢字的規(guī)則文化角度認識并掌握左右結(jié)構(gòu)漢字的基本書寫規(guī)則。

師：同學(xué)們，請仔細觀察“結(jié)、理、脆、塔、杜、鵑”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：我發(fā)現(xiàn)了都是左窄右寬。

師：你能說說為什么這些字都要寫得左窄右寬嗎？

生：左邊的部首要讓出位置給右邊的字。

師：讓出位置給別人可以說是——謙讓。

師：如果左邊的部首不讓出位置給右邊的字，左右兩邊都寫得一樣大，會怎么樣呢？同學(xué)們試著寫一寫“塔”字。（學(xué)生書寫）

生：這樣寫的“塔”字很寬很寬，很難看。

生：這樣寫的“塔”字很容易讓人看成是兩個字。

師：對呀，如果把左右兩邊寫得一樣大，這個“塔”就不緊湊，不協(xié)調(diào)，不美觀了。原來漢字的左窄右寬是為了左右協(xié)調(diào)。

我還讓學(xué)生找一找提土旁、絞絲旁、木字旁的字，讓學(xué)生進一步明白帶有這些部首的字書寫時都要寫得“左窄右寬”。學(xué)生在自主觀察和發(fā)現(xiàn)中深深體會到提土旁、絞絲旁、木字旁作部首時，最后一筆的變化是多么重要。

于是，我對偏旁的“謙讓”精神順勢進行了如下的引導(dǎo)：很多的偏旁朋友們都像我們?nèi)艘粯佑幸环N謙讓的精神，他們都會很友好地抬抬腳，挪挪身子，給右邊的伙伴讓出位置。兩個好朋友高高興興地合為一家。所以，我們同學(xué)也應(yīng)該像偏旁部首一樣，大家互相謙讓，互不侵犯，這樣，我們同學(xué)之間才能更和諧、更友好地相處。

二、從上下結(jié)構(gòu)尋得漢字上下有序，對立統(tǒng)一的規(guī)則之美

上下結(jié)構(gòu)的字，很多學(xué)生在書寫時要么把上部分的偏旁寫得很大，這樣整個字就顯得頭重腳輕，搖搖欲墜，給人以以大壓小的感覺，要么把下部分的偏旁寫得過大，這樣整個字也不美觀，給人以以下凌上的感覺。上下結(jié)構(gòu)的漢字是講究上下有序，對立統(tǒng)一的倫常文化的。因此，在教學(xué)上下結(jié)構(gòu)的漢字時，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分讓識到這一點。如“思”字，既不能把田寫得過大，以大壓小，以上壓下，也不能把“心”寫得過大，以下凌上。

我先在黑板上寫一個田大心小的“思”，讓學(xué)生體會到這樣書寫這個字顯得不穩(wěn)當(dāng)，搖搖欲墜；我再在黑板上寫一個田小心大的“思”，讓學(xué)生體會到這樣書寫這個字不美觀，看起來很別扭。最后，我讓學(xué)生在生字表中找出上下結(jié)構(gòu)的字觀察并分析這些字的結(jié)構(gòu)規(guī)則和書寫規(guī)則。于是，我順勢導(dǎo)出：上下結(jié)構(gòu)的字書寫時上下部分都要差不多大小，就像老師和同學(xué)之間老師不能以大欺小，得尊重學(xué)生，學(xué)生也不能以下犯上，得尊敬老師??！ 上下要有序，對立又要一，我們的班集體才能穩(wěn)定、和諧。

三、從品字結(jié)構(gòu)尋得漢字不偏不倚，中正平和的規(guī)則之美

品字結(jié)構(gòu)的字在漢字中也有不少，大多是會意字，有三個相同的獨體字結(jié)合而成。

我是這樣教學(xué)生書寫“森”字的：

師：怎么才能寫好這個“森”字呢？

生：最上面這個“木”要寫大一點。

生：最上面這個“木”要寫在下面兩個“木”的中間。

生：下面左邊的“木”捺要變成點。

師：能說說三個“木”字為什么要這樣擺放嗎？為什么不把“森”字倒過來寫呢？

生：如果倒過來寫“森”字，就會頭重足輕，不穩(wěn)當(dāng)。

師：說得對?！吧弊肿钌厦娴摹澳尽币獙懙蒙源笠恍?，要寫在下面兩個“木”的中間，要不偏不倚，就像老師在上，同學(xué)們在下，老師對同學(xué)要不偏不倚，對每一個同學(xué)都要中正平和，不能有偏袒，也不能有偏見。我們做人做事一樣也要不偏不倚、公平公正，行得端，才能坐得正。

四、從包圍結(jié)構(gòu)尋得漢字內(nèi)外有別，先內(nèi)后外的規(guī)則之美

包圍結(jié)構(gòu)包括半包圍和全包圍。半包圍結(jié)構(gòu)的字筆順規(guī)則是從外到內(nèi)，全包圍繞結(jié)構(gòu)的字筆順規(guī)則是從外到內(nèi)，先里后外。這一個規(guī)則反映著內(nèi)外有別，先內(nèi)后外的倫常文化。

我是這樣教學(xué)“周”的。我先讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，部首：半包圍結(jié)構(gòu)，同字框，再讓學(xué)生給“周”字組詞，然后大致說說所組詞的意思，最后我告訴學(xué)生這個“周”為舟的本字。周字的雛形正像古人造獨木舟之形。古人以獨木為舟，自然要選擇粗細適中的樹干，這種活動重復(fù)多次后，人的腦子里產(chǎn)生了圓周的概念，樹的最外一圈叫周。指導(dǎo)學(xué)生書寫“周”時，我強調(diào)要先寫同字框，再寫里面的土和口，就好比古人造獨木舟時要先取一整根木頭，再在木頭里挖去不要的部分，這也好比我們做事要先主后次，內(nèi)外有別。

漢字是所有文字中最美的，它是平面方塊形，字形本身就是藝術(shù)。雖然它們是由橫豎撇點捺簡單的筆畫構(gòu)成，但漢字的筆畫橫平豎直，點如瓜子，捺如刀，一筆一畫，洋洋灑灑，書寫起落有致，形態(tài)萬千，顯示出漢字的美。漢字形體承載著豐富的古代文化信息。每個漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)則也都反映著一定的倫常文化，因此，在教學(xué)漢字時如滲透漢字本身的文化信息，又傳授漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則的倫常文化，那漢字的規(guī)則之美就不難尋得了。

【作者單位：崇義縣城關(guān)小學(xué) 江西】