摘 要隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展與完善，在小學(xué)課堂教學(xué)中更加提倡有效教學(xué)，使得教師和學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握知識，并能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而有效提高學(xué)生的外語成績。

【關(guān)鍵詞】小班化；新課程；教學(xué)特點；教學(xué)策略

1 英語教學(xué)小班化的形成

目前，國內(nèi)外都在進(jìn)行教學(xué)改革，當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢是：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和團隊合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)趨勢下，目前的大班化學(xué)習(xí)面臨著許多的問題與挑戰(zhàn)，在這種情況下小班教學(xué)得到呼吁。

2 小班化教學(xué)的特點

根據(jù)小班化教學(xué)的條件和需要，從一般意識上講，教學(xué)模式具有以下特點：

2.1 針對性

實行小班化教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點設(shè)計不同教學(xué)計劃，根據(jù)每個學(xué)生的英語水平進(jìn)行課堂教學(xué)和課后的練習(xí)與指導(dǎo)，不會再像大班教學(xué)那樣一刀切，不管學(xué)生是否掌握了知識點，就按原本的教學(xué)計劃進(jìn)行下去，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡感，英語成績也越來越來差，形成惡性循環(huán)。但是小班教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，能夠做到因材施教。

2.2 有效性

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書時提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。而在小班教學(xué)中可以使這五種教學(xué)行為得到體現(xiàn)。教師通過小班化教學(xué)，能夠兼顧到課堂中的每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 小班化英語教學(xué)策略

有效的提高學(xué)生的英語成績是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)，教師要對小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，構(gòu)建起高效的英語教學(xué)課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促使學(xué)生英語成績得到有效提升。

3.1 加強師生互動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并堅持與學(xué)生實現(xiàn)民主、平等的溝通與交流，在小學(xué)英語教學(xué)中實行小班教學(xué)，可以使教師兼顧到每一個學(xué)生，能夠使老師和學(xué)生一對一的交流，教師便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，同時也可以加強師生的互動，增進(jìn)師生交流。在教學(xué)中應(yīng)該做到班級學(xué)生全員參與、共同學(xué)習(xí)的目的。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

3.2.1 針對學(xué)生的特點，確定明確的目標(biāo)。

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，目標(biāo)能夠指導(dǎo)行為。因此，在英語教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的特點，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時教師所確立的目標(biāo)應(yīng)該在學(xué)生所能理解和接收的范圍內(nèi)，目標(biāo)要有科學(xué)性。

3.2.2 針對學(xué)生特點，合理安排課程。

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有在小學(xué)將英語基本功打牢，只有在小學(xué)將英語基本功打牢固，以后的英語學(xué)習(xí)之路才會暢通無阻。由于學(xué)生體驗英語、接觸英語的機會有限，一般僅限于課堂之上，這就要求教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，合理安排課程。

3.2.3 在教學(xué)中要善于利用一些實例，有效引導(dǎo)學(xué)生對英語的鞏固。

只有聯(lián)系實際，切實解決學(xué)生的現(xiàn)實問題，做到因勢利導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地練習(xí)詞句、鞏固知識。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在英語教學(xué)中，能否運用英語思維是用來衡量學(xué)生英語水平高低的一個重要因素。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生習(xí)慣于用漢語思維進(jìn)行描述和表達(dá)事物，因此在語法、表達(dá)上出現(xiàn)錯誤。以此英語思維是英語門外漢和真正英語學(xué)習(xí)者的區(qū)分點，也是學(xué)習(xí)英語的最終目的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識到英語思維模式與漢語思維模式的不同，從而在使用英語時能夠有意識地運用英語思維模式，提高英語綜合運用能力，達(dá)到順利進(jìn)行語言交流的目的。

3.4 教學(xué)中實行合作教學(xué)策略

3.4.1 合理編制小組

在英語教學(xué)中，合理編制小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)很有必要，小組成員之間可以互相交流、鍛煉英語發(fā)音、口語能力，另外學(xué)生可以通過彼此之間 的合作體會到集體榮譽感，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。在我的課堂中，我將學(xué)生分為4人一組，學(xué)生面對面圍著坐，這樣便于學(xué)生討論、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最舒適的位置上找到自己的角色。

3.4.2 師生互相合作

在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)由監(jiān)管變?yōu)橐龑?dǎo)，教師是教育的指導(dǎo)者，在以往的教學(xué)中，教師扮演的往往是教學(xué)的監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。而在小班教學(xué)中，師生應(yīng)該相互合作，教師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及的發(fā)展趨勢。

目前，我國的社會不斷發(fā)展、經(jīng)濟水平不斷提升，國家對教育的重視程度不斷提高，小學(xué)英語是以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對小學(xué)英語教學(xué)更加重視。我國的課程改革提出的要求是面向全體學(xué)生，因材施教，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。英語小班化教學(xué)可以打破以往大班化教學(xué)中的一些不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，能夠讓教師關(guān)注到每一位學(xué)生。小班化教學(xué)中雖然存在著一些師資力量不足、學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，但是小班化是一種趨勢，能夠有效實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介

劉蒙蒙（1989-），漢族，浙江省永嘉縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)花坦小學(xué)教師。研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。

作者單位

浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)花坦小學(xué) 浙江省永嘉縣 325109