劉玉明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使小學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力?！币_(dá)到這一目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

一、通過朗讀，培養(yǎng)語感

1.朗讀揣摩，培養(yǎng)語感?，F(xiàn)在的語文教學(xué)中，教師熱衷于講解分析，魯迅所說的那種人聲鼎沸的讀書場(chǎng)面很少看到。其實(shí)，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會(huì)貯存豐富的書面語言模式，促進(jìn)言語主體對(duì)言語對(duì)象的內(nèi)化。學(xué)生對(duì)文章的思想情感和精妙表達(dá)會(huì)體會(huì)得更深。

2.讀中想象，誘發(fā)語感。閱讀時(shí)，只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描述的世界，進(jìn)而運(yùn)用形象思維，去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)和情感。在教學(xué)過程中，教師對(duì)文本進(jìn)行深入解讀后，應(yīng)通過豐富的教學(xué)語言、多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生充分想象。

有效的讀的訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。

3.熟讀成誦，強(qiáng)化語感。只有反復(fù)讀，才能使學(xué)生深入理解文章的思想，體會(huì)作者的思想感情，理清作者的思路及文章的脈絡(luò)。在教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字去展開想象，使文章描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思想內(nèi)涵。對(duì)一些優(yōu)美的句子、片段或詩句，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，體驗(yàn)文章中的美，使學(xué)生充滿感情。這樣，不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，還可以發(fā)揮想象力，增進(jìn)文字鑒賞力，強(qiáng)化語言。

二、依托語境，訓(xùn)練語感

文章的語言形式多種多樣，它們共同傳遞著信息，表達(dá)著思想感情。另外，同一個(gè)詞在不同的語境中有著不同的表意功能。因而，要想準(zhǔn)確把握語言文字，就應(yīng)依托具體語境，從整體著眼，上下聯(lián)系，融會(huì)貫通。

《詹天佑》一文有這樣一句：“這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)??！苯虒W(xué)時(shí)，教師可分四個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，抓中心詞“回?fù)簟?，理解含義。第二步，默讀課文第二、三自然段，說說帝國(guó)主義者是怎樣藐視中國(guó)的。第三步，默讀課文第四至七自然段，說說中國(guó)人是怎樣回?fù)舻蹏?guó)主義者的。當(dāng)學(xué)生懷著對(duì)詹天佑無比崇敬和對(duì)帝國(guó)主義者無比憤慨的思想感情自覺地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，越說越激動(dòng)，越說越自豪的時(shí)候，教師引入最后一步：現(xiàn)在，同學(xué)們還打算怎樣回?fù)裘暌曋袊?guó)的外國(guó)列強(qiáng)？至此，學(xué)生的情感被喚醒，語言感悟達(dá)到了高潮。顯而易見，這看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了融理解、感受、運(yùn)用語言于一體的目的。學(xué)生在依托具體語境主動(dòng)參與訓(xùn)練的過程中，感受語言文字的能力就會(huì)得到提高。

所以在教學(xué)中讓學(xué)生多讀課文，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形式內(nèi)化為活的語言形式，是獲得語感、掌握并運(yùn)用語言規(guī)律的必由途徑。

三、注重積累，培養(yǎng)語感

1.加強(qiáng)課外閱讀。量變產(chǎn)生質(zhì)變，在這個(gè)過程中，學(xué)生一遍又一遍地感受語言的鮮活、優(yōu)美，一次又一次地進(jìn)入語言文字所描繪的高尚境界中，一次又一次地訓(xùn)練了感受力，還作了文字積累，加厚加寬了人文底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，為質(zhì)變作好充分準(zhǔn)備?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語言材料。

2.加強(qiáng)背誦。背誦是積累的另一種好方法?？杀痴b自己喜歡的成語和格言警句，背誦課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，可以把它看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終生營(yíng)養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，主動(dòng)參與

葉圣陶認(rèn)為，敏銳的語感總是和對(duì)生活的敏銳的感受聯(lián)系在一起的。語感作為一種能力不是靠灌輸生成，只能在語言實(shí)踐中習(xí)得，語感之“感”源于所感之“語”，由學(xué)生對(duì)言語對(duì)象的感受積淀而成，而感受只能產(chǎn)生于人們自身感受的實(shí)踐，任何人都無法替代。語文教學(xué)要建立一個(gè)開放系統(tǒng)，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的廣闊天地，立足課堂，延伸課外，通過廣播、影視、書報(bào)、交際等途徑多角度開展語文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為形成終身受用的語感能力打下良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐，并非不要或削弱教師的主導(dǎo)作用，教師要善于策劃、組織、啟發(fā)、指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與，自覺投入。

當(dāng)然，語感的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，而在于將各種途徑融會(huì)貫通，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這就需要廣大的語文老師秉持新課標(biāo)精神，持之以恒，不懈努力，以期在訓(xùn)練小學(xué)生的語感上取得更佳的效果。

【作者單位：句容市崇明小學(xué) 江蘇】