萬發(fā)榮

魏書生的大名我早有耳聞，并曾非常有幸聆聽過他的一次非常精彩的講座，他的班級(jí)管理藝術(shù)深深地吸引了我。今年暑假，我情不自禁地又一次拿起了他的這本《魏書生班主任工作藝術(shù)》，魏書生老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。

一、自我管理能力的培養(yǎng)

魏老師的班級(jí)管理方法多樣，但讓我感受最深的，是他在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。讓犯錯(cuò)的學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而自覺改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去教育自己，這真是一個(gè)絕妙的好方法。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他非常智慧地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如寫“說明文”、寫“心理病歷”、寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是一頓劈頭蓋臉地?cái)?shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，似乎面前的學(xué)生就是一無是處的壞學(xué)生，在這種影響下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這往往讓我們覺得這個(gè)孩子屢教不改、無可救藥了。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

二、人人參與班級(jí)管理

魏書生老師對(duì)教育的理解是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。科學(xué)與民主是其班級(jí)建設(shè)的兩大支點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)成活生生的人是其民主的支柱。讓班級(jí)人人有事干，事事有人干，干事有反饋與指導(dǎo)，這是其科學(xué)管理的支柱。在班主任工作中，我習(xí)慣選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并由他們長(zhǎng)期進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果開始很好，但逐漸地作為班級(jí)干部的他們會(huì)越來越盛氣凌人，為所欲為，因?yàn)樗麄冇X得自己就是最優(yōu)秀的，是不可替代的，而被他們管理的學(xué)生越來越順從，沒有了自己的個(gè)性主張，越來越被動(dòng)，從而也影響了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在想一想，這真是一個(gè)惡性循環(huán)呀！所以，我覺得魏老師說得對(duì)，班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生走向大自然

魏書生老師在書中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生走向大自然，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，獲得多樣化的學(xué)習(xí)途徑，并增進(jìn)師生之間的感情。這種方法我也試過，覺得效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情也能得到了明顯增加。還記得我在上小學(xué)時(shí)，有一天老師上《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，在講到第三小節(jié)時(shí)，有這樣一段話：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，中午的時(shí)候太陽(yáng)正在南方，樹的影子正指著北方。我們對(duì)哪方是東方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在課堂上老師讓學(xué)生多讀幾遍課文，讓我們?cè)谧x中去理解，讀中去體會(huì)，但是，我們讀了很多遍卻還是不了解，于是老師再讓我們回憶在一年級(jí)時(shí)學(xué)過的《東西南北》兒歌——早晨起來，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少數(shù)幾個(gè)孩子勉強(qiáng)知道。這時(shí)，老師看看窗外，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)終于出來了，突然舒展了眉頭，說：“走，跟老師到大自然中去了解‘東西南北方向?！背隽私淌?，老師領(lǐng)著我們一起去尋找太陽(yáng)，又一起重新背了那段話，我們邊背邊指，有的同學(xué)說：“老師，我找到了南方，瞧，就在那兒呢?！保ㄌ?yáng)所在的位置）有的同學(xué)說：“老師，你們看，這棵樹的影子指著的就是北方吧?！薄袄蠋煟抑滥沁吺菛|方，那邊是西方?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地說著……就這樣，我們?cè)诖笞匀恢泻芸煺J(rèn)識(shí)了“東南西北”四個(gè)方向。所以說，將孩子帶到大自然中去了解語文，孩子接受快，并且很樂意，老師也輕松。

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生們的天性，他們渴望去了解大自然的種種秘密。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

四、懂得欣賞每一位學(xué)生

在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。現(xiàn)在經(jīng)常聽到有些老師在一起抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真的是難教，笨到連這么簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)！”“這個(gè)孩子算是沒救了，軟硬不吃，怎么說作業(yè)就是不寫?！?/p>

記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”

的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。欣賞學(xué)生，是教師從事教學(xué)的金鑰匙，每一個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處，那即是他成才的方向。教師要“目中有人”，爭(zhēng)做伯樂。

魏書生老師的這本書，像一縷清風(fēng)，吹散我心中的煩悶；又像一束陽(yáng)光，驅(qū)散我班主任工作中的迷霧。 魏書生老師的教書育人之道沒有精深的理論，卻很有說服力、吸引力，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)向魏書生老師學(xué)習(xí)，把自己的班級(jí)管理好。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】