李雪玲

小學(xué)語文可謂是引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢語的第一步，其重要程度不言而喻。但是因受到各方面因素的影響，很多小學(xué)語文的教學(xué)方式并不恰當(dāng)，使得語文課本身的巨大教育價(jià)值被埋沒。我們必須結(jié)合實(shí)際情況，直面當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題，積極提出解決辦法，幫助整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)體系走出困境。

一、多種方式結(jié)合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)記憶

1.寓教于樂

興趣是最好的導(dǎo)師，只有當(dāng)學(xué)生對某樣?xùn)|西產(chǎn)生了足夠多的興趣時(shí)，他才會(huì)愿意更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)后的效果也會(huì)比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果顯著提高。因此若是能用游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，就可以使他們保持學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在一年級(jí)語文上冊人教版中有一幅畫有馬和兔子的圖片，老師將馬和兔子的故事講述給學(xué)生們聽，又將形象的圖片展示給大家看，讓學(xué)生把故事、圖片和漢字牢牢地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，促使他們發(fā)揮出學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保持對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.拆解偏旁

漢字是由偏旁部首等部分組合而成的，若將漢字拆分開來，從每一小部分來分析它的組成，就可以幫助學(xué)生更加高效地理解并識(shí)記這些漢字，輕松達(dá)到事半功倍的效果。例如“氵”象征“水”，帶有這個(gè)偏旁部首的字即與水相關(guān)，比如“湖”、“池”、“洗”、“泛”、“汽”等；再如“桃”、“梅”、“杖”、“柱”、“松”等字的相同點(diǎn)就在于偏旁部首都有“木”字，因此帶有“木”字的字都與樹木相關(guān)。通過對偏旁部首的詳細(xì)講解，學(xué)生在記憶字形時(shí)就能形成思維體系，觸類旁通。

3.讀寫結(jié)合

隨文識(shí)字非常重視人類心理學(xué)的客觀事實(shí)規(guī)律，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的生動(dòng)性、靈活性和實(shí)踐性，若是經(jīng)常把生字放到課文中與熟字相結(jié)合，做到在學(xué)習(xí)生字的過程中反復(fù)對熟字進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對漢字的識(shí)記是非常有利的，學(xué)生可以輕松地完成由簡到繁、由易變難的轉(zhuǎn)變。而且，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字放到具有思維邏輯的課文當(dāng)中，也能讓學(xué)生更加深刻地理解這些字的使用方法，利于今后對文字的實(shí)際運(yùn)用。例如對于二年級(jí)語文下冊人教版課文《日月潭》的講解，若是把單個(gè)漢字“晰”、“朦”、“茂”等拿出來讓學(xué)生死記硬背，他們既可能在記憶時(shí)感到痛苦，也根本不能理解這些單個(gè)漢字的意義何在，但是若把它們放到課文當(dāng)中，得到 “中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前”“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有很多名勝古跡” 這些句子，老師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文的情感意境，仿佛親臨其境，學(xué)生們便能很快理解“晰”可以用作“清晰”，“朦”可以用作“朦朧”，“茂”可以用作“茂盛”，這樣既記住了每一個(gè)字的字形寫法，也記住了它的含義和用法。

二、合作探究交流，幫助學(xué)生提高口語能力

小學(xué)生應(yīng)該具備一定的日常口語交際能力，學(xué)會(huì)文明地表達(dá)與交流，否則會(huì)對今后的人際溝通和社會(huì)交際造成重大影響。實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生過學(xué)生不知道說什么，或是無法將自己的想法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，只能使用一些單一的或是詞不達(dá)意的方式來簡單表達(dá)。面對學(xué)生的這些問題，及早發(fā)現(xiàn)并解決它們對于老師來說刻不容緩。

1.在情景中訓(xùn)練

在訓(xùn)練小學(xué)生的口語能力過程中，應(yīng)該以生為本，充分考慮他們的年齡特點(diǎn)，注重他們在交際過程中的心理狀態(tài)，給他們設(shè)置特定的交際情景，創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境，在成功實(shí)踐中產(chǎn)生積極交流的自信，鼓勵(lì)他們多表達(dá)，不怕犯錯(cuò)。而在訓(xùn)練的過程中，老師千萬不可對學(xué)生過多限制，阻礙他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如對于二年級(jí)語文人教版課文《丑小鴨》一課的講解，多鼓勵(lì)學(xué)生去思考丑小鴨在變漂亮之后會(huì)做些什么。處于小學(xué)階段的孩子的思維是相當(dāng)活躍的，他們有自己最純真的想象力，老師只是起到引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)口語交際的信心和勇氣。

2.學(xué)會(huì)傾聽，互動(dòng)交流

交流是相互的過程，它的核心是“互動(dòng)”，重點(diǎn)在于人與人之間的交流與溝通。善于交際的人不僅會(huì)傾聽，更要學(xué)會(huì)適時(shí)接話，對對方的話語進(jìn)行回應(yīng)，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見和想法。只顧自己一味地說下去，絲毫不考慮他人的感受的人必定不受歡迎，因此，學(xué)會(huì)傾聽是一種良好的交流習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生交際的過程中，不能忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，以便能對對方的話及時(shí)作出回應(yīng)。

三、 總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)本應(yīng)形成一個(gè)開放的體系，不能照本宣科，讓學(xué)生們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式里被封閉了思想，導(dǎo)致無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。作為老師應(yīng)該積極思考多元化的教學(xué)模式，豐富課堂，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自主地去接受知識(shí)并輕松地記憶運(yùn)用，這將對他們的一生造成巨大的影響。

【作者單位：固原市原州區(qū)第五小學(xué) 寧夏】