李含春++向立宏

摘 要信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，許多教師已經(jīng)廣泛應(yīng)于課堂，教學(xué)中運(yùn)用多媒體的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，應(yīng)努力做到：有利于發(fā)展學(xué)生搜集資料的能力，有利于學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于改善學(xué)習(xí)的方式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；難點(diǎn)；拓展；資源

那么，信息技術(shù)應(yīng)用的有效途徑有哪些呢？經(jīng)過(guò)大量的課堂實(shí)踐，筆者探討出了合理應(yīng)用信息技術(shù)的有效環(huán)節(jié)。

1 課前搜集，熟悉內(nèi)容。

小學(xué)生的感知水平有一定的局限性，面對(duì)有些教材內(nèi)容學(xué)生很難感知。如果我們課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，學(xué)生提前會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，我們作為教師可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來(lái)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離。

在教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，由于作者孟郊離孩子們所處的時(shí)代較遠(yuǎn)，我及時(shí)出示了課前搜集的詩(shī)人孟郊的生平簡(jiǎn)歷，這樣有利于學(xué)生理解詩(shī)文。學(xué)習(xí)《鯨》時(shí)，由于鯨離孩子們的生活比較遙遠(yuǎn)，孩子們覺(jué)得很陌生，鑒于此種情況，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)鯨的資料、圖片、動(dòng)畫(huà)片，加之課堂中教師出示的聲像資料、制作的相關(guān)課件的適時(shí)播放，使學(xué)生走近鯨的世界，對(duì)鯨有了更深入的了解，熟悉內(nèi)容后，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多啦！這樣，在課堂上的學(xué)習(xí)，孩子們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最大程度地喚起孩子們潛在的思維能力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了孩子們的視野，拓展了課程資源，培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要將閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，在《夜鶯的歌聲》一課的伊始，我就借用多媒體播放清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到歌聲的美妙，從而產(chǎn)生了無(wú)限豐富的想象力，令孩子們親切陶醉而神往。這樣開(kāi)課，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，打下了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。

2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。

信息技術(shù)運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其中的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)讓很多學(xué)生噓聲一片，課堂很是活躍。如：執(zhí)教《秋天的雨》一課，我將一幅幅色彩鮮明的秋天的畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在孩子們面前，問(wèn)孩子們：“秋天的雨美嗎？”孩子們會(huì)說(shuō)：“美，太美了……”此時(shí)我會(huì)趁熱打鐵地導(dǎo)入新課：“秋天的雨更美，讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》一課?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和多媒體的展示激勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子們走近秋天的雨，調(diào)動(dòng)了他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓孩子們帶著極大的求知欲進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。

3 課中應(yīng)用，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能讓孩子們更多更快地把握主要內(nèi)容，變抽象為具體，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生易于理解，從而很好地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是方法的引導(dǎo)，《送元二使安西》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，我通過(guò)一幅塔字形簡(jiǎn)易松樹(shù)圖，教給孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)文最基本的三部曲，讓學(xué)生終生難忘。

《圓明園的毀滅》此課的教學(xué)，我先出示圓明園輝煌的過(guò)去的一幅幅圓明園瑰麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的意境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象具體并說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)孩子們會(huì)暢所欲言：“我仿佛看到了秀麗的山鄉(xiāng)田野，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，聞到了稻花飄香

的……”“圓明園的景色真是太美了！”“我喜歡眾星拱月的美景”“我真想親臨圓明園一次！”……喚起學(xué)生對(duì)圓明園輝煌過(guò)去的贊美，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。接著我筆鋒一轉(zhuǎn)，運(yùn)用對(duì)比的手法出示圓明園被毀滅的畫(huà)面，播放圓明園毀滅的影片片段，讓學(xué)生直觀的感受到侵略者的殘暴與野蠻，進(jìn)一步讓孩子們了解中國(guó)所蒙受的恥辱，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感，從而輕松的突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

4 課尾拓展，補(bǔ)充資源。

有效的補(bǔ)充教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，拓寬知識(shí)，起到錦上添花的作用。

學(xué)完課文《燕子專列》后，我先連續(xù)呈現(xiàn)故事的圖片，而最后一幅制成空白，讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾想想：燕子是怎樣向人類致謝的？學(xué)生在回顧完故事的主要情節(jié)后打開(kāi)了話匣子，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了如果自己變成燕子專列中的一只小燕子，是怎樣答謝的。有的說(shuō)：“你們遇到麻煩，我們也會(huì)幫助你們，而且我們會(huì)繼續(xù)為人類捉害蟲(chóng)。”有的說(shuō)：“燕子找到了那位小姑娘，告訴她，要年年回來(lái)為他唱歌?！庇械恼f(shuō)：“有一年，這兒發(fā)生了病蟲(chóng)害，所有的燕子都來(lái)為他們幫忙?！薄瓕W(xué)生此刻已沉入文中，和燕子融為一體。這便是最為真實(shí)的交際。

詩(shī)歌《昨天，這兒是一座村莊》課快結(jié)束時(shí)，我將一幅幅深圳昨天和今天的不同畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，幫助學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)視野，升華了思想情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)特區(qū)深圳的熱愛(ài)，進(jìn)而更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)！

《永生的眼睛》是熱愛(ài)生命的一篇文章，課文為什么以它為題？學(xué)完該課后需畫(huà)龍點(diǎn)睛，我適時(shí)地利用課件出示了溫迪和外公相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)孩子懂得溫迪一家以及身邊更多的人能夠正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)，熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，不僅啟迪了學(xué)生的思維，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生及時(shí)捕捉相關(guān)信息，縮小了“語(yǔ)文課堂”與“社會(huì)課堂”的距離，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一片新天地。我相信只要將信息技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體課件，一定能達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目的！

作者單位

山西省臨猗縣臨晉小學(xué) 山西省臨猗縣 044100