陸澄嫻

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，分析研究信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程整合的教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今時(shí)代賦予我們的歷史使命。因此，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該站在時(shí)代前列，緊隨時(shí)代步伐，有效地促進(jìn)信息技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合。本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀以及針對(duì)現(xiàn)狀提出的相應(yīng)改進(jìn)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

“對(duì)癥方能下藥”，要得到促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能力發(fā)展的策略，必須首先了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展現(xiàn)狀，并從中找出影響其發(fā)展的決定性因素，才能對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的解決策略。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的軟件環(huán)境和硬件設(shè)施都得到了較為顯著的改善，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性進(jìn)一步提高，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)入了蓬勃發(fā)展、全面落實(shí)的新時(shí)代。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展現(xiàn)狀仍存在許多不足。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能力意識(shí)淡薄，自主提升的內(nèi)動(dòng)力不足。盡管絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，并且當(dāng)前全國(guó)各地中小學(xué)也配備了一定數(shù)量的信息化教學(xué)設(shè)備，但是，不少教師依然把教授學(xué)生書本上的知識(shí)、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)。

其次，不同地區(qū)的學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的差異較為明顯。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，三類學(xué)校（實(shí)驗(yàn)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校、城郊學(xué)校）的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的情況存在差距，實(shí)驗(yàn)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校在課堂上不使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教師已經(jīng)很少，而相較之下，大部分城郊的學(xué)校從來(lái)不使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師相對(duì)偏多。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，提出的相應(yīng)改進(jìn)策略

（一）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)

小學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣差，依賴性強(qiáng)，更容易形成教師絕對(duì)權(quán)威的師道尊嚴(yán)思想。而隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，明顯地表明緊張、疏離性強(qiáng)的師生關(guān)系并不適合如今的教育教學(xué)形勢(shì)，因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想需要轉(zhuǎn)變。

首先，教師是經(jīng)過專門的挑選和專業(yè)的培訓(xùn)，從而獲得從業(yè)資格的專業(yè)人員，因此無(wú)論是在方法的選擇、知識(shí)的儲(chǔ)備，還是在人格的穩(wěn)定上都具備一定的水平。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師能擔(dān)負(fù)起對(duì)小學(xué)生的教育職責(zé)。而小學(xué)生是各方面發(fā)展都還不成熟完善的個(gè)體，需要教師引導(dǎo)其獲得各種知識(shí)和技能。

（二）不斷完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施

學(xué)校教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。當(dāng)前一些院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施建成以后，僅僅將它作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，并沒有落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益較低。這不僅僅是巨大的資源浪費(fèi)，更是給當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了技術(shù)上的障礙。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予高度重視，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供充分條件。只有這樣，學(xué)校的教育技術(shù)中心才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展提供技術(shù)保障，才能對(duì)學(xué)校教師實(shí)施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)整合，為小語(yǔ)文教學(xué)提供有效的技術(shù)支持，才能更好地開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。

（三）重視小學(xué)語(yǔ)文課堂上的師生交流

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，很容易使語(yǔ)文教學(xué)陷入一個(gè)誤區(qū)——傳統(tǒng)意義上的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變成了人機(jī)交流。而小學(xué)語(yǔ)文教師的主要職能不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更需要師生之間情感上的碰撞與交流，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的一聲鼓勵(lì)、一個(gè)微笑都有可能產(chǎn)生很強(qiáng)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是師生交流的魅力所在。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，讓師生之間在課堂上的交流與互動(dòng)成為激發(fā)學(xué)生思維火花的有效方式。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都認(rèn)為屏幕閱讀較紙上閱讀更加吸引人，學(xué)生更愿意選擇屏幕閱讀。但同時(shí)他們又認(rèn)為紙上閱讀更簡(jiǎn)便。教師如果將教授給學(xué)生的知識(shí)全部以課件形式呈現(xiàn)，幻燈片一閃而過，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并不深，理解也不到位，容易遺忘。另外，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間記筆記，課后復(fù)習(xí)時(shí)，找不到復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有效利用黑板、插圖等傳統(tǒng)的工具，讓學(xué)生及時(shí)記錄教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于自己不理解的地方及時(shí)做上記號(hào)，這樣也便于學(xué)生整理知識(shí)和課后的復(fù)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能力的提高既需要研究者和學(xué)校等力量的外推，同時(shí)也需要教師個(gè)人的內(nèi)省，個(gè)人內(nèi)省是教師信息化教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師課后反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路，只有積極地在反思中記住創(chuàng)新點(diǎn)，挖掘改進(jìn)點(diǎn)，才能將課堂中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)理論化，并在未來(lái)的教學(xué)中保持課例中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)課例中的不足，信息技術(shù)教學(xué)能力才能獲得更快提升。小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將它和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠走向現(xiàn)代化、高效率軌道，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)新的魅力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】