尤志津

前些年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，作為小學(xué)科學(xué)教師的我，上課前將課堂上教學(xué)所需東西全部準(zhǔn)備好，學(xué)生按部就班按照我的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)。雖然我為教學(xué)準(zhǔn)備忙得一塌糊涂，但學(xué)生的興趣并不高。我反思自己的教學(xué)后，做了一個決定：將課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生更多自主探究的機(jī)會。

一、創(chuàng)造資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)安排學(xué)生自主制作教具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅可以對學(xué)校沒有的儀器進(jìn)行補(bǔ)充，而且學(xué)生會在這個完全自主的過程中收獲很多，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。開始學(xué)生可能會不太習(xí)慣，教師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，下面我列舉幾個在教學(xué)實(shí)踐中的事例。

1.小小測風(fēng)儀

在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊第四單元《今天刮什么風(fēng)》時，風(fēng)向容易判定，但風(fēng)級不易判定，于是我安排了一組學(xué)生制作《小小測風(fēng)儀》，小組分工合作，在制作過程中學(xué)生進(jìn)行了一次次嘗試再改正，我們作為教師要敢于給學(xué)生嘗試的機(jī)會，他們會越做越好的。

本實(shí)驗(yàn)中開始該小組只制作了一個重的測風(fēng)儀，后來在實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不能完成，又制作了一個輕的，增加了測試的范圍，意想不到的收獲，學(xué)生興趣很高。

2.熱空氣研究三件套

學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《熱空氣和冷空氣》安排小組自主探究，該小組設(shè)計(jì)和制作的熱空氣研究三件套：

熱空氣研究三件套包含（旋轉(zhuǎn)小青蛇、小熊熱空氣檢測天平、簡易孔明燈）

（1）旋轉(zhuǎn)小青蛇：在蠟燭或能產(chǎn)生熱空氣的下方會自動旋轉(zhuǎn)。

（2）小熊熱空氣檢測天平：該天平在使用前一定要注意先調(diào)節(jié)平衡，在一個杯子下放上一根燃著的火柴，天平會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以用來解釋熱空氣為什么會上升。

（3）孔明燈：在充分考慮價格與實(shí)用性方面，使用很輕的塑料袋，容易飛起來，注意：在實(shí)驗(yàn)過程中一定要選擇空曠地帶，防止火災(zāi)。

課上該小組向全班用自制的作品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，課上實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生笑得很開心。

3.小小木屋

在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下冊《造房子》一課中，因?qū)W校沒有房子的模型，學(xué)生自主制作了《小小木屋》用于課堂屋中各部分形狀和結(jié)構(gòu)的作用。

小小木屋的主要用于探究：（1）小學(xué)課本五年級下冊《折形狀》中，探討木屋中包含的形狀；（2）小學(xué)課本五年級下冊《造房子》中，和學(xué)生一起探討木屋中各部分形狀和結(jié)構(gòu)的作用。以上可以補(bǔ)充在探究《形狀和結(jié)構(gòu)》單元的儀器不足情況，同時還可以起到引導(dǎo)學(xué)生自己制作木屋，感受結(jié)構(gòu)和形狀的一個示例。（3）在制作小木屋是挖了兩個對稱的圓洞，用激光筆照射，可以用來研究五年級上冊《光的行進(jìn)》，光是直線傳播的。（4）小木屋前后都開了門和窗戶，這樣在不影響前面功能的基礎(chǔ)上，更好地完成動物喜歡黑暗或明亮的環(huán)境，因?yàn)槎鄠€觀察點(diǎn)可以形成對照。

原本抽象的課堂，在學(xué)生的演示中變得更加直觀生動， 學(xué)生在制作中甚至考慮以前的學(xué)過的知識，將光是沿直線傳播也加入了小木屋的功能中，這個作品得到了很多學(xué)生的點(diǎn)贊！

二、利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

蘇教版三年級上冊第二單元《校園里的小動物和植物》這節(jié)課，與其帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里觀察介紹動植標(biāo)本，不如放手學(xué)生充分利用農(nóng)村校園的資源，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)自然生活，感受科學(xué)魅力。

我是這樣做的：課前我安排好分組，每組4人，組內(nèi)每個學(xué)生有不同的分工：有同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有同學(xué)負(fù)責(zé)捕捉昆蟲，有同學(xué)采集植物等。在安排好任務(wù)后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生先到校園整個觀察了一圈，在這個過程中將不同的小組安排到不同的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，再將學(xué)生集中起來進(jìn)行分享。

對于農(nóng)村孩子來說昆蟲是他們最感興趣的，蜜蜂蝴蝶四處可見，學(xué)生用瓶子把不同的昆蟲有選擇性地裝起來，進(jìn)行觀察記錄。通過學(xué)生在大自然中尋找動植物，了解了動植物的生活習(xí)性、生長環(huán)境，歸納起來動物、植物的共同特征，他們也不會那么陌生。比如蝸牛蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境，蝸牛喜歡吃什么，通過學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)生得出這樣的結(jié)論——蝸牛蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方，蝸牛喜歡吃白菜葉、青菜葉等，這些知識都是學(xué)生自己在自然生活中發(fā)現(xiàn)的。

三、利用生活資源，延伸學(xué)生自主探究

課堂是學(xué)生探究科學(xué)知識的主要途徑，但并不是唯一的途徑。合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活互相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會。例如：

在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》后，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我鼓勵學(xué)生利用課余時間，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)了《地球的表面》之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到學(xué)校的沙坑里邊去動手做一做盆地、丘陵等各種地形。玩泥、玩沙是小學(xué)生很感興趣的活動，學(xué)生利用課余休息的時間玩沙造地形，在玩的活動中進(jìn)一步建構(gòu)知識；在學(xué)習(xí)了《饅頭發(fā)霉了》之后，因?yàn)檎n堂的時間是有限的，這時我就鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察并記錄了米飯、蘋果、面條等發(fā)霉的全過程等。對于這樣的自主探究，學(xué)生不僅沒有感到這是一種負(fù)擔(dān)，反而有著濃厚的興趣。

小學(xué)科學(xué)課堂是一個個有趣且富有探究性過程。作為小學(xué)科學(xué)教師的我們在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究的機(jī)會，在適當(dāng)?shù)臅r候給予必要的指導(dǎo)。在學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)自主探究的過程中，我往往會問學(xué)生，你們需要我提供什么樣的幫助，開始的時候?qū)W生很不習(xí)慣，但漸漸愛上了這種教學(xué)方式?？吹綄W(xué)生自主完成各種實(shí)驗(yàn)探究后，露出的一張張笑臉，感受著獲得自主探究成功后的喜悅。我想這就是我們所需要的科學(xué)教學(xué)——用自主探究點(diǎn)綴小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【作者單位：句容市茅山中心小學(xué) 江蘇】