尹冰潔

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的改革和課改的需要，更是人才的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)以教師從放開手讓學(xué)生做和創(chuàng)造人人參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)兩方面來進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是當(dāng)前最需要探討研究解決的。

在以科技強(qiáng)國(guó)為理念的國(guó)際環(huán)境下，各個(gè)國(guó)家都加快了教育改革的步伐。1984年的39屆國(guó)際教育會(huì)議和1985年的亞太區(qū)曼谷會(huì)議的主題都是"小學(xué)科學(xué)教育的普及與改革"，以此作為科學(xué)教育的有力支持依據(jù)，也成為世界教育工作者為之努力的指向標(biāo)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力成為教育工作者的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不是一次兩次就可以完成的，需要老師放開手讓學(xué)生做和創(chuàng)造人人參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。下面我們就來探討一下如何在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

一、教師放開手讓學(xué)生做

小學(xué)科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)課為主，讓學(xué)校動(dòng)手做是重點(diǎn)培養(yǎng)方向，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的解說、學(xué)生在課堂中的觀察、學(xué)生的親自動(dòng)手操作、總結(jié)記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果等就組成了我們小學(xué)實(shí)驗(yàn)課。然而創(chuàng)新教育和課改的需要正是這其中的學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力更加是人才培養(yǎng)的需要。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生動(dòng)手操作不僅僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、興趣的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果科學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是通過教師一味簡(jiǎn)單的解說和學(xué)生的記憶，那么學(xué)生就不能對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深的理解和掌握。只有讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，才可以把學(xué)科知識(shí)扎實(shí)記住，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

在科學(xué)課的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先就要使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，這就需要老師的帶動(dòng)力與感染力，帶動(dòng)學(xué)生想去做，愿意去做，這樣才有動(dòng)手的過程，之后就需要老師放手讓學(xué)生去做，“授人以魚不如授人以漁”，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，除了老師講解與示范給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)，最重要的是要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，才能更好地融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)里面去了。怎么讓學(xué)生融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中？那就要靠學(xué)生動(dòng)手去做了，學(xué)生動(dòng)手的阻礙就是有些老師不放手去讓學(xué)生做，這就需要改變這種傳統(tǒng)的老師做、學(xué)生看、最后老師給結(jié)果的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的模式，要由學(xué)生自己大膽去嘗試做，每次上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，我們都不要先把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中得到我們想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在小學(xué)五年級(jí)《觀察橡皮泥在水中的沉浮》，首先讓學(xué)生在燒杯里放入100毫升的水，把橡皮泥做成實(shí)心球形，預(yù)測(cè)沉浮，這樣學(xué)生就會(huì)以自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測(cè)自己做的橡皮泥實(shí)心球到底是沉還是浮，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。讓學(xué)生把橡皮泥做成實(shí)心的球狀，然后放進(jìn)水中，進(jìn)行觀察，在觀察的同時(shí)讓學(xué)生記下橡皮泥實(shí)心球沉浮的狀態(tài)和它排開水量的多少。然后，再讓學(xué)生把同樣大小的橡皮泥做成別的實(shí)心物體，例如長(zhǎng)方體、圓柱體、正方體、錐等等，根據(jù)測(cè)實(shí)心球的步驟也完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再讓學(xué)生來總結(jié)分析自己記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察和記錄的一系列結(jié)果，來概括總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果我們只改變橡皮泥的形狀而不改變它的排開水量，那么橡皮泥在水中就是呈漂浮狀態(tài)。如果改變了橡皮泥排開的水量，那么橡皮泥的沉浮狀態(tài)也就可能會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。最后讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)總論，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更能知其所以然。在老師的引導(dǎo)下自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的山峰中不斷攀登。

二、教師創(chuàng)造學(xué)生人人都能參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)的課堂上，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能全身心投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來，因?yàn)椤耙换í?dú)秀不是春，百花齊放春來到?！彼詫W(xué)生的全身心投入學(xué)校是我們老師一直都在努力追求的理想型課堂。但是往往我們?cè)诮虒W(xué)的課堂上，投入了百分之百的熱情與專注，卻也免不了其中有個(gè)別學(xué)生身在心不在的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，有些同學(xué)在專心致志，而那些小部分同學(xué)他們?cè)诎l(fā)呆或是開小差。為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中來，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)措施。我們可以加強(qiáng)語言的生動(dòng)感染力，然后可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓人人都能參與到實(shí)驗(yàn)中去，沒有開小差的機(jī)會(huì)。我們還可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成兩到三人一小組。這樣的話，在小組里面，每個(gè)人都分配著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作。這樣的話就可以避免一些學(xué)生的無事可做，這樣就可以用動(dòng)手操作抓住每一個(gè)學(xué)生的心，想開小差都沒有機(jī)會(huì)。在小學(xué)五年級(jí)《衣服能給身體增加熱量嗎》試驗(yàn)中，讓學(xué)生明白加衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。首先讓每小組里的組里成員進(jìn)行討論，討論出最合理最棒的實(shí)驗(yàn)方案來，要用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證人多穿衣服是不會(huì)給人的身體增加額外的熱量。之后組與組之間進(jìn)行討論交流，最后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自己動(dòng)手的過程之中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，多穿衣服不能產(chǎn)生熱量的，而我們穿衣服的作用是用于人體保溫，阻止身體熱量的散發(fā)和阻擋冷空氣進(jìn)入身體。這也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以往上實(shí)驗(yàn)課小組里有人開小差，閑著沒事做，看別的學(xué)生做又沒有吸引力。這樣的很多因素是老師沒有給學(xué)生提供做的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以我們老師就需要給學(xué)生創(chuàng)造人人能參與到實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熱情地參與到實(shí)驗(yàn)中去，這樣才能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加是教師對(duì)人才的一種培養(yǎng)。所以教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生去做和人人都能動(dòng)手是最關(guān)鍵的。

【作者單位： 通化市東昌區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林】