徐明芳

現(xiàn)如今，人們對(duì)小學(xué)教育的重視逐漸提高，教學(xué)設(shè)計(jì)方面的工作對(duì)教學(xué)具有重要作用，因此也受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師及社會(huì)各界的重視。然而在設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，尚且存在一定的問(wèn)題，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)一定阻礙，基于此，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)原因方面進(jìn)行研究，以期可以對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一定幫助。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可能會(huì)遇到一定困難，對(duì)此，若想將設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行排除，需要教師對(duì)其原因進(jìn)行分析；教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容等方面工作進(jìn)行了解，從而更好地利用設(shè)計(jì)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行調(diào)查和研究分析，從而通過(guò)有針對(duì)性的方法對(duì)其進(jìn)行解決，提高教學(xué)工作質(zhì)量。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)方法及理論知識(shí)未能很好地掌握

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要有相關(guān)方法及理論知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行輔助，然而如果教師未能對(duì)兩者進(jìn)行很好的掌握，便無(wú)法高質(zhì)量地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)未能隨著時(shí)代及教學(xué)目標(biāo)等方面的調(diào)整對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改變，存在“吃老本”一類的問(wèn)題。另外，教師在遇到問(wèn)題時(shí)未能對(duì)自身進(jìn)行反省，將責(zé)任進(jìn)行推脫，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的工作也產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

（二）對(duì)于“關(guān)于數(shù)學(xué)”相關(guān)知識(shí)不求甚解

數(shù)學(xué)知識(shí)可以被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的重要組成，然而這里提到的數(shù)學(xué)知識(shí)的涵蓋范圍較廣，既包含了教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋了現(xiàn)實(shí)事物內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)便需要對(duì)兩者進(jìn)行考慮，一方面需要向?qū)W生講述教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往無(wú)法對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行全面考慮，而片面且具有一定局限性的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)陷入僵化狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性及在實(shí)際生活方面的應(yīng)用進(jìn)行了解和掌握。小學(xué)教師若無(wú)法對(duì)教學(xué)工作的意義及本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行了解，也無(wú)法更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生具有重要影響，然而若教師在認(rèn)識(shí)及意識(shí)方面存在不足，在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)也無(wú)法將更多“關(guān)于數(shù)學(xué)”相關(guān)內(nèi)容融入設(shè)計(jì)工作中，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容無(wú)法對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行更多指導(dǎo)。

（三）未能將學(xué)習(xí)方面內(nèi)容更好地融入教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)踐及理論的重視，一旦缺乏理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，教師便無(wú)法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作及整體教學(xué)工作的大方向進(jìn)行把握，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到應(yīng)有效果。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能對(duì)新的教學(xué)理論知識(shí)及方法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，便無(wú)法對(duì)新課標(biāo)理念相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)如今，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地教育，我國(guó)教育工作者已經(jīng)將教學(xué)方法及課本內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，若未能根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的調(diào)整和更新，便無(wú)法更好地適應(yīng)教學(xué)工作。

二、原因分析

（一）未能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)管理

學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)管理對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展具有重要影響，通過(guò)管理工作可以為教學(xué)設(shè)計(jì)工作實(shí)施效果等方面提供更多保障，但是學(xué)校在開(kāi)展有關(guān)工作時(shí)，未能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更好地管理，很多時(shí)候管理工作均流于表面形式，未能通過(guò)行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行處理，這一原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)計(jì)工作存在一定的不合理，若想對(duì)其進(jìn)行改善，便需要校方對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師業(yè)務(wù)水平較低

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，因此教師需要在教育方法及知識(shí)量方面有更好更多的掌握。教師對(duì)基礎(chǔ)及水平不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要利用自身經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)對(duì)教學(xué)方法方面進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，因此教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作同樣做出相應(yīng)的調(diào)整和完善，轉(zhuǎn)變?cè)泄噍斒?、枯燥的教學(xué)模式。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體手段向?qū)W生展示梯形及平行四邊形結(jié)構(gòu)的花壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)梯形高、底等知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)教師可以讓學(xué)生親自對(duì)梯形底和高等進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行相關(guān)面積公式的推導(dǎo)，最終可以對(duì)花壇的面積進(jìn)行計(jì)算。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教師將自身掌握知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并將教學(xué)工作結(jié)合實(shí)際，由此可見(jiàn)相關(guān)工作開(kāi)展對(duì)教師業(yè)務(wù)水平方面具有一定要求。

（三）培訓(xùn)工作存在一定缺失

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作緊跟時(shí)代的步伐，教師需要對(duì)自身進(jìn)行提高，因此需要對(duì)教師進(jìn)行定期的教育和培訓(xùn)，但是在實(shí)際的培訓(xùn)工作中存在一定問(wèn)題，例如，短期的學(xué)習(xí)和不系統(tǒng)的培訓(xùn)工作未能使教師獲得更多收獲，教師無(wú)法對(duì)教育及培訓(xùn)內(nèi)容更好地掌握，在今后的教師設(shè)計(jì)工作中便無(wú)法將其更好的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，可能存在一定障礙，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量對(duì)教學(xué)工作具有重要影響，基于此，教師們需要對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行調(diào)查，從而針對(duì)問(wèn)題及原因?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)工作做出相應(yīng)的調(diào)整，本文就教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、原因進(jìn)行闡述，希望我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

【作者單位：彭陽(yáng)縣第三小學(xué) 寧夏】