翟作琴

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，快樂(lè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代語(yǔ)文課堂中。在小學(xué)的語(yǔ)文課中，語(yǔ)文教師常常以快樂(lè)教學(xué)為基本的教學(xué)理念。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將快樂(lè)教學(xué)的元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的應(yīng)用等諸多方面，立足于小學(xué)生的實(shí)際年齡情況，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立、快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的能力。

現(xiàn)階段，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中營(yíng)造出活潑、輕松的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣以及熱情，使得學(xué)生能夠在愉快的課堂中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍下成長(zhǎng)。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠接受學(xué)習(xí)的知識(shí)，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中重點(diǎn)研究的課題。

一、現(xiàn)階段快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

快樂(lè)教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)課堂中逐漸推廣的一種新型教學(xué)方式，能夠全面增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂整體的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中仍然存在著諸多問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的束縛較為嚴(yán)重。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)系著小學(xué)生日后在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下鋪墊，在小學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中占據(jù)著較為重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單是教師培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并且是小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生怎樣做人、做事的根本，能夠逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，多年來(lái)我國(guó)的教育仍然處于應(yīng)試教育的基本模式，小學(xué)語(yǔ)文教師相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)而言，更多地看重小學(xué)生語(yǔ)文考試的整體成績(jī)以及小學(xué)生升入初中的升學(xué)率的問(wèn)題。與此同時(shí)，小學(xué)的語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期處于一個(gè)單純而又封閉式的教學(xué)氛圍中，極易形成懶惰教學(xué)的心理，不能做到及時(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致跟不上與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不能夠及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而難以改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于快樂(lè)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不正確。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法，指的不是在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中降低對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是小學(xué)語(yǔ)文教師立足于小學(xué)生的心理狀態(tài)以及年齡特征，使得教師能夠營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生能夠在快樂(lè)中有效學(xué)習(xí)，教師在快樂(lè)的教學(xué)中逐漸提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文應(yīng)用能力。并且，一些小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視快樂(lè)教學(xué)法中的快樂(lè)方法，忽略其中存在的負(fù)面影響，也會(huì)造成快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的錯(cuò)誤推廣。

二、優(yōu)化快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，采用多種方式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將快樂(lè)教學(xué)法成功應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要著重于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的確立，采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用靈活的、多樣式的教學(xué)方式，是為了促進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法的有效應(yīng)用，使得小學(xué)生能夠在較為快樂(lè)的教學(xué)氛圍中逐漸汲取語(yǔ)文知識(shí)，增加語(yǔ)文素養(yǎng)。采用靈活的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，能夠較為有效地減少小學(xué)語(yǔ)文教師為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性以及多樣性，進(jìn)而選擇與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)的教學(xué)方式，避免降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率，進(jìn)而增加課堂教學(xué)中不必要的負(fù)擔(dān)。

所謂快樂(lè)教學(xué)法，主要涵蓋了教師進(jìn)行優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課堂快樂(lè)游戲、情景課堂、課堂競(jìng)賽等多樣化形式等，教師在快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用下能夠使得小學(xué)生及時(shí)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步體現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體性地位，適應(yīng)新課標(biāo)下語(yǔ)文改革的基本理念，使得小學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)李白的《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》、袁枚的《所見(jiàn)》以及杜牧的《山行》等古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以采用將古詩(shī)詞寫(xiě)在卡片上的形式，每張卡片只寫(xiě)一句詩(shī)句，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，由小組將卡片進(jìn)行卡片正確排序，順利組成整首詩(shī)句，排列正確的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）將快樂(lè)教學(xué)法與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連

在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)從生活中而來(lái)并且高于生活的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文涉及的知識(shí)融入實(shí)際生活中，促進(jìn)小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生一定的共鳴，更好地理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。例如小學(xué)教師在講解到小學(xué)課文《趙州橋》時(shí)，教師可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的橋大概是什么樣子與類(lèi)型，并且詳細(xì)描述出來(lái)，并且與課文中描寫(xiě)的橋進(jìn)行對(duì)照分析，并且讓小學(xué)生能夠以《印象中的橋》為題進(jìn)行創(chuàng)作一篇小作文。在進(jìn)行有效應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生在較為快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法在當(dāng)今教育中的廣泛推廣，是一種較為受歡迎又適合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方式，是現(xiàn)代課堂中與時(shí)俱進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是現(xiàn)今的快樂(lè)教學(xué)法中仍然存在一些阻礙，使得其無(wú)法適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要進(jìn)行深入探索與進(jìn)一步的努力，并且能夠在課堂教學(xué)中注重于多樣化的教學(xué)方式的運(yùn)用，使得當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容能夠與小學(xué)生的生活相結(jié)合，以此來(lái)更好地適應(yīng)快樂(lè)教學(xué)法。

【作者單位：彭陽(yáng)縣第三小學(xué) 寧夏】