何小榮

[摘 要] 地方高校在實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量工程”之后，結(jié)合辦學(xué)特色開展“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)，旨在提升辦學(xué)水平和綜合競爭力。本文通過對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校工程建設(shè)的研究，力圖發(fā)現(xiàn)地域文化在地方高?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”中的作用。實(shí)證研究表明，挖掘地域文化特色是地方高校實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”的基本路徑，而且在重大科研項(xiàng)目申報(bào)中都得到了體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 地域文化；地方高校；創(chuàng)新強(qiáng)校工程

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0034-02

為提升普通高等學(xué)校培育人才的能力，教育部先后推出了“教學(xué)質(zhì)量”工程和“創(chuàng)新強(qiáng)?！惫こ獭Ｔ谥醒敫邔犹岢鋈瘛皠?chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的口號(hào)之后，教育部相應(yīng)出臺(tái)了大學(xué)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的實(shí)施方案。對(duì)地方高校而言，結(jié)合地域文化特色開展協(xié)同創(chuàng)新，成了“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的主流。本文擬對(duì)地處廣東東北部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梅州的高校嘉應(yīng)學(xué)院進(jìn)行案例研究，重點(diǎn)分析各校有關(guān)創(chuàng)新強(qiáng)校工程的資料，以期找出地域文化對(duì)地方高校開展創(chuàng)新強(qiáng)校工程的引領(lǐng)功能。

本研究采用案例研究方法對(duì)粵東北地方高校實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的具體做法進(jìn)行分析和梳理，從創(chuàng)新資源、創(chuàng)新主體與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、創(chuàng)新政策與機(jī)制、發(fā)展效果四個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行橫向比較，總結(jié)和歸納地方高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)舉措，識(shí)別關(guān)鍵要素。研究結(jié)果表明，通過發(fā)揮政策引導(dǎo)、搭建平臺(tái)、公共服務(wù)等，充當(dāng)區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃者、資源評(píng)估者、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者、指標(biāo)優(yōu)化者，廣泛激發(fā)一線教師的積極性。

一 地域文化為地方高校提供辦學(xué)資源

從地方高校的角度看，專業(yè)是為學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的。地方高校專業(yè)建設(shè)主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及專業(yè)教育中的教育者和受教育者三大基本要素。

地方高校的特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，地方高?？蓮奈幕a(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)入手。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握文化學(xué)理論與方法，具有寬闊文化視野和現(xiàn)代管理意識(shí)，熟悉文化法規(guī)及政策，具備較強(qiáng)規(guī)劃、決策、組織、策劃、創(chuàng)意以及溝通表達(dá)能力，具備較強(qiáng)社會(huì)調(diào)研和信息處理能力，能夠在文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)及文化事業(yè)單位從事文化經(jīng)營管理、文化貿(mào)易與交流工作的應(yīng)用復(fù)合型高級(jí)人才。

利用地域文化開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其課程設(shè)置可分為：文化基礎(chǔ)與文化資源類課程，如文化資源概論和應(yīng)用民俗學(xué)等；文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)和文化貿(mào)易學(xué)；文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃和信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)等。那么，地域文化和地方高校有何關(guān)聯(lián)呢？首先，地域文化豐富地方高校人才培養(yǎng)理念。服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的重要職能，也是高等院校對(duì)地域文化核心精神的提煉和闡釋。其次，地方高校以地域文化為載體服務(wù)地方發(fā)展。根據(jù)地域自然資源的特點(diǎn)和形成的地域文化，地方高校特別是資源型城市中的地方高校，充分利用自然科學(xué)學(xué)科以及地域中的各種自然資源，積極開展具有地方特色的科學(xué)研究，使高校的學(xué)科建設(shè)通過與地域自然條件及形成的資源文化相結(jié)合而更具有競爭力和發(fā)展?jié)摿?，從而更好地為地方?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。其三，地方高校校園文化引領(lǐng)地域文化發(fā)展。地方高校校園文化，以其開放性、批判性和創(chuàng)造性反作用于地域文化，推動(dòng)著地域文化的重構(gòu)，并成為地域文化的標(biāo)志，對(duì)地域文化建設(shè)具有強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用。最后，地方高校依托地域文化與地方社會(huì)實(shí)現(xiàn)資源交換。地方高校對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)際上是一種學(xué)校與社會(huì)的資源交換，這種資源的交換往往也以地域文化為依托。

二 從本科教學(xué)質(zhì)量工程到創(chuàng)新強(qiáng)校工程

2012 年2 月，教育部發(fā)布了“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目的通知。這項(xiàng)工程旨在全面提升本科教學(xué)質(zhì)量，以特色專業(yè)建設(shè)為核心，實(shí)施特色優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程上，高等學(xué)校必須要結(jié)合學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)和本科教學(xué)評(píng)估，將項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目建設(shè)與日常教學(xué)檢查通盤考慮、有機(jī)整合，形成合力。實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程的主旨就是引導(dǎo)高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展。質(zhì)量工程以提高本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)為最終目標(biāo)。

高校在實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程的過程中存在教師思想認(rèn)識(shí)不足、激勵(lì)力度不夠、團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善等問題。為保證質(zhì)量工程取得預(yù)期效果，需要采取加強(qiáng)思想教育、改變觀念、加大激勵(lì)力度等措施。高校質(zhì)量工程工作實(shí)施多年來，強(qiáng)化了教學(xué)的中心地位，加大了教學(xué)基本投入，使本科教學(xué)軟硬件設(shè)施均得到了明顯改善，也促使學(xué)校把辦學(xué)積極性回歸到提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)上來，重新思考辦學(xué)定位，凝練辦學(xué)特色。

課程建設(shè)水平的高低，不僅直接決定自身的評(píng)價(jià)等級(jí)和建設(shè)水平，而且還將影響教師隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、教材建設(shè)、教學(xué)手段、授課質(zhì)量、教學(xué)管理等要素的結(jié)果。關(guān)于教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)管理，教育部質(zhì)量工程1號(hào)文件指出“通過質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制基本形成；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)；高等教育在落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用得到更好的發(fā)揮，基本適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。長抓專業(yè)和課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平師資隊(duì)伍等。”

在機(jī)制改革內(nèi)容方面，重點(diǎn)開展協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人才培養(yǎng)模式、人事管理制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、科研創(chuàng)新機(jī)制、資源配置方式、組織運(yùn)行規(guī)則等七個(gè)方面的改革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)發(fā)展導(dǎo)向，高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)、研究平臺(tái)搭建等工作要超越學(xué)科需求導(dǎo)向，逐步向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；二是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行高校人事人才管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變單純以項(xiàng)目、論文數(shù)量為主的考核評(píng)價(jià)方式，以注重創(chuàng)新質(zhì)量、注重解決國家重大需求的貢獻(xiàn)度、貢獻(xiàn)率為導(dǎo)向；三是轉(zhuǎn)變高校組織管理方式，組織管理從個(gè)體、封閉、分割方式向流動(dòng)、開放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；四是轉(zhuǎn)變高校資源配置方式，創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有效的聚集和增效。

三 以地域文化創(chuàng)意課推動(dòng)創(chuàng)新強(qiáng)校工程建設(shè)

梅州居于世界客都的定位，需要立足于客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，挖掘客家傳統(tǒng)資源的存量，以擴(kuò)大文化產(chǎn)業(yè)的增量。在克服實(shí)體經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)之不足時(shí)，梅州不可丟棄生態(tài)和文化之優(yōu)勢，以文化產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)梅州文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體系的發(fā)展與完善。作為客都梅州的地方高校，嘉應(yīng)學(xué)院應(yīng)發(fā)揮客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍作用。

首先，完善學(xué)科建設(shè)。嘉應(yīng)學(xué)院應(yīng)盡快把文化產(chǎn)業(yè)管理及創(chuàng)意學(xué)納入學(xué)科建設(shè)范疇，形成多學(xué)科輔助發(fā)展的客家文化創(chuàng)意學(xué)科體系，待條件成熟后再整合資源設(shè)立客家文化創(chuàng)意學(xué)院。

其次，逐步改革課程建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該高度重視客家民俗課程的開設(shè)，以地方民俗文化為切入口，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

再次，積極開展“工作室制”人才培養(yǎng)模式。工作室的管理人員要具備教學(xué)、實(shí)踐、科研能力，比如嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)院專門為客家山歌大師湯明哲設(shè)立工作室，就是此類培養(yǎng)人才模式的嘗試，實(shí)踐效果證明非常有助于地方特色高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。

最后，嘉應(yīng)學(xué)院就客家文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)所需的師資力量而言，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和主題化教學(xué)。鼓勵(lì)教師多開展田野調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)崗位的無縫銜接。

此外，梅州本土的文化企業(yè)可以參與到嘉應(yīng)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定和課程開發(fā)等方面，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。為了將客家文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式形成良好的反饋機(jī)制，嘉應(yīng)學(xué)院可以成立特色專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)監(jiān)控，其成員由政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、科研院所、企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等有關(guān)部門的專家組成，監(jiān)控內(nèi)容包括：客家文化特色專業(yè)建設(shè)是否按照計(jì)劃進(jìn)行，是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，社會(huì)知名度和美譽(yù)度是否得以提高，客家文化特色專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)資源分配和利用情況如何。

綜上，從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制來看，嘉應(yīng)學(xué)院必須注重培養(yǎng)不同層次和類型的客家文化創(chuàng)意人才，如客家文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)和管理人才等。在客家文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)明確定位，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃；開放滲透，注重學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

明確的辦學(xué)目標(biāo)、先進(jìn)的辦學(xué)理念和特色、良好的發(fā)展基礎(chǔ)、卓越的領(lǐng)導(dǎo)群體是一所高水平大學(xué)不可或缺的基本因素；高水平師資、充足的經(jīng)費(fèi)保障、整合社會(huì)資源的能力則為高水平大學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。通過體制機(jī)制改革與協(xié)同創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究能力、綜合管理績效評(píng)價(jià)六大方面的制度安排，創(chuàng)新強(qiáng)校工程形成了完善的頂層設(shè)計(jì)，彰顯了扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶需同時(shí)兼顧長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維。只有從地域文化著手，作為地方高校教學(xué)改革與創(chuàng)新強(qiáng)校工程的結(jié)合點(diǎn)，才能夠讓高校師生既能夠下接地氣，又能夠跟進(jìn)教育趨勢，為地方社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)能夠留得住的創(chuàng)新性人才。

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