馮三輝

摘 要：探究式的教學(xué)是一種有別與傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育理念，它可以創(chuàng)造性的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。本文從幾個(gè)方面具體分析和闡述了探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；互動(dòng)性

高中生物是一門內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科，還需要一定的思維計(jì)算能力，有文科和理科的雙重屬性，這就對(duì)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、計(jì)算、邏輯和記憶能力都提出了很高的要求。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，新時(shí)代的不同也對(duì)高中生物課堂提出了不一樣的要求。探究式的教學(xué)方法解決了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍不高漲，積極主動(dòng)性低等一系列的問(wèn)題。探究式的教學(xué)方法改變了以往教師單向向?qū)W生傳授知識(shí)的傳統(tǒng)，而是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主探索研究知識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中獲取了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，教師也從機(jī)械繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，把課堂上的主體交還給學(xué)生，起到更高層次的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)

生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)同自己的生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橹R(shí)都是來(lái)源于實(shí)際生活，在實(shí)際生活中理解知識(shí)了解知識(shí)才能更好的把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。高中生物知識(shí)有的地方比較的難以理解，這時(shí)候就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們將這些知識(shí)聯(lián)系情景，同生活的實(shí)際相結(jié)合，這樣也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上也能更加投入到學(xué)習(xí)中去，非常有利于高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到雜交課程的時(shí)候我們可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，袁隆平是一個(gè)偉大的科學(xué)家，他解決了億萬(wàn)中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，那么你知道袁隆平博士是運(yùn)用什么知識(shí)使作物大幅度增產(chǎn)的呢，就是這個(gè)雜交技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜，多少的辛勤努力才換來(lái)最后的成功，然后還可以給學(xué)生講述一下袁隆平的故事，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，與要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)讓高中生物知識(shí)變的不在繁瑣，而且具有趣味性。這種創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生發(fā)揮出想象力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)高中生物課程的有效開(kāi)展非常有幫助。

二、注意實(shí)驗(yàn)的重要性

高中生物課程的學(xué)習(xí)很大一部分是實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的規(guī)律性，而且生物實(shí)驗(yàn)課程具有很大的趣味性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展可以說(shuō)是學(xué)好生物課程的前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程我們可以對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)更具體的了解，使得高中生物知識(shí)更加具有空間性，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)同課堂上所講述的課本知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，在努力同生活實(shí)際相結(jié)合，全方位多層次的把握知識(shí)，理解知識(shí)進(jìn)而掌握知識(shí)。比如在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)在解旋酶的作用下解旋這一知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在顯微鏡下觀察這一現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察整個(gè)的解旋過(guò)程。這樣學(xué)生就會(huì)記憶更加的深刻，加上課本上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，加以整合記憶，這樣就會(huì)更加有利于高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)課程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師知識(shí)起到指引的作用。老師在實(shí)驗(yàn)課程中先講述一下本節(jié)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中生物課程的興趣，也可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

課堂上，師生之間互動(dòng)加上學(xué)生間的互動(dòng)，會(huì)形成一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于烘托出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，每個(gè)學(xué)生的情緒都會(huì)非常的高漲，更加投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上學(xué)生之間的相互互動(dòng)，可以帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，感染每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氣氛相互傳染，互相熏陶和感染，使得每一個(gè)學(xué)生都迸發(fā)出無(wú)限的熱情。比如老師在課堂上可以要求學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后每個(gè)小組間互動(dòng)學(xué)習(xí)，由老師提出一個(gè)問(wèn)題，小組之間進(jìn)行討論然后進(jìn)行搶答，這樣的學(xué)習(xí)方式可以帶動(dòng)每個(gè)人的熱情，使每個(gè)學(xué)生都可以投入到課堂中去，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在面對(duì)以后的競(jìng)爭(zhēng)中更具有實(shí)力。互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，且效果顯著，對(duì)學(xué)生高中生物課程的學(xué)習(xí)非常有幫助。

四、教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出新穎性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂太過(guò)于的枯燥乏味，學(xué)生也不愿意聽(tīng)課積極主動(dòng)性不高，這樣學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不高。新課程改革后要求課堂上要注入一些新鮮的元素，只有教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出新穎性，才能吸引學(xué)生的眼球，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)性。一個(gè)高效率的課堂一定是一個(gè)充滿歡樂(lè)的課堂，一定是一個(gè)人人參與積極主動(dòng)的課堂，新鮮元素加入到課堂教學(xué)中也會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在課堂的講課過(guò)程中可以穿插著講述一些于本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總而言之，探究式教學(xué)方式在高中課堂上的應(yīng)用已經(jīng)取得了非常好的效果，可以充分顯現(xiàn)學(xué)生的特色，學(xué)生通過(guò)自己探索研究式的學(xué)習(xí)方式也會(huì)給自己帶來(lái)成就感，進(jìn)而更加努力的去探索去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是一個(gè)良性的循環(huán)。相信這種探究式的學(xué)習(xí)方式也會(huì)對(duì)其他的課程有幫助，它也會(huì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和成材。

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