王海霞，周迎春

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

隨著學(xué)校體育事業(yè)的不斷發(fā)展，課外體育活動不僅是學(xué)校教育體系的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一。內(nèi)部動機(jī)是影響初中生參加課外體育活動的主要因素，較高水平的內(nèi)部動機(jī)會使參加者在課外體育活動中表現(xiàn)得更加努力，注意力更加集中，練習(xí)的時(shí)間更久，持續(xù)的時(shí)間也更長；較低水平的內(nèi)部動機(jī)則有可能會使參加者放棄并退出課外體育活動。因此把握分析初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在不同變量上的特征，有利于更好的提出有針對性的措施來提高初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)，從而提高課外體育活動的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)，推動學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

本文以初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)為研究對象；以時(shí)代中學(xué)（城市）、江南水都中學(xué)（城市）、明溪縣城關(guān)中學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、明溪縣夏坊中學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）四所中學(xué)各年級共360名學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

1.2.1.1 測量工具。

本研究采用Ryan，R.M.,Mims,V.,&Koestner，R.（1983）研制的《內(nèi)部動機(jī)測量量表》（Intrinsic Motivation Inwentory,IMI），該量表是一種多維測量工具。每個(gè)分量表的條目校標(biāo)方面其因子載荷都達(dá)到 0.6以上，同時(shí)交叉載荷不超過0.4，具有良好的信度和效度，已被廣泛的應(yīng)用于內(nèi)部動機(jī)和自我調(diào)節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)中 (Ryan,1982;Ryan,Connell,&Plant,1990;Ryan,Koestner&Deci,1991等)[1-3]。

該量表由標(biāo)準(zhǔn)的6個(gè)分量表構(gòu)成。即興趣/樂趣（7道題目）、主觀能力（6道題目）、努力/重要性（5道題目）、壓力/緊張（5 道題目）、主觀選擇（7 道題目）、價(jià)值/有用性（7道題目），共包含37道題目。所有題目采用利克特式7級量度，即“從根本不對”到“非常對”，計(jì)分分別為 1、2、3、4、5、6、7。內(nèi)部動機(jī)量表的計(jì)分方法：首先將題目3、4、13的分?jǐn)?shù)倒過來，即用8減去該題目的分?jǐn)?shù)，把剩余的數(shù)字作為該題目的分?jǐn)?shù)。然后，計(jì)算每個(gè)分量表下所有題目得分的平均值，作為各分量表得分，得分越高則表明此內(nèi)部動機(jī)的水平越高。前人的多數(shù)研究表明興趣/樂趣是內(nèi)部動機(jī)的自我表述分量表；主觀能力是內(nèi)部動機(jī)的自述，是一項(xiàng)正向預(yù)測指標(biāo)分量表；壓力/緊張是內(nèi)部動機(jī)的負(fù)面預(yù)測指標(biāo)分量表。

1.2.1.2 試測方法。

根據(jù)研究的需要，采用分層加便利隨機(jī)抽樣的方法，向時(shí)代中學(xué)、江南水都中學(xué)兩所城市中學(xué)和城關(guān)中學(xué)、明溪縣夏坊中學(xué)兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共四所中學(xué)初一、初二、初三的學(xué)生分別發(fā)放問卷。每所學(xué)校共發(fā)90份（每個(gè)年級發(fā)30份：男、女分別15份），共發(fā)問卷360份。問卷回收360份，回收率為100%，剔除所有有明顯規(guī)律性（如答案填寫統(tǒng)一數(shù)字等）、填寫不完整答案和填寫多個(gè)答案的所有問卷，經(jīng)過篩選得出無效問卷共40份，有效問卷共320份，有效回收率89%。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念界定

2.1.1 動機(jī)

專門研究動機(jī)的心理學(xué)家羅伯茨（Roberts,1992,p.5）認(rèn)為，“動機(jī)是指個(gè)體參與那些將受到他人評價(jià)，與他人進(jìn)行競爭，或試圖達(dá)到某些優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)時(shí)起著很重要作用的人格、社會和認(rèn)知等因素”[4]。

動機(jī)是推動一個(gè)人進(jìn)行體育活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。其基本含義是：能引起并維持人的活動，將該活動導(dǎo)向一定目標(biāo)，以滿足個(gè)體需要的念頭、愿望或理想等（毛志雄，2003a），動機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果[5]。

2.1.2 內(nèi)部動機(jī)

內(nèi)部動機(jī)指行為動機(jī)由個(gè)體的內(nèi)在需要所引起的。來自學(xué)生自身好奇、好動或好勝的心理，如對做某事感興趣，渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動機(jī)，均屬于內(nèi)部動機(jī)。此外，內(nèi)部動機(jī)對于人們參加體育活動的推動力量更大，維持的時(shí)間也較長[6]。

2.1.3 課外體育活動

課外體育活動是指在校內(nèi)體育課堂以外進(jìn)行的體育活動，包括課外體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練、課外體育競賽等。它是以學(xué)生為主要對象，以健身活動為主要內(nèi)容，以滿足廣大學(xué)生身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動[7]。

2.2 初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的總體分析

表1 初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的總體狀況統(tǒng)計(jì)Table1 General situation of junor high school students'internalmotivation to participate in extracurricular sports activities

從表2可知，（1）初中生在興趣/樂趣、價(jià)值/有用性這兩個(gè)維度的平均數(shù)較高分別為5.369和5.640，這表明初中生參加課外體育活動大多是出于個(gè)人的興趣愛好，同時(shí)他們認(rèn)為參加課外體育活動可以起到愉悅身心、鍛煉身體的作用，反映出他們能充分認(rèn)識到參加課外體育活動的意義及對自身的重要性。（2）在主觀能力這一維度的平均數(shù)為4.545，得分處于中上等水平，表明初中生在參加課外體育活動時(shí)能掌握一定的技能，而且該技能會使參加者體驗(yàn)到快樂。（3）在壓力/緊張這一維度的平均數(shù)最低為3.356，原因可能是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校規(guī)則制度以及老師、學(xué)生都比較熟悉，因此思想上會較放松，即在參加課外體育活動時(shí)會感到很輕松，不會產(chǎn)生不情愿參加課外體育活動的現(xiàn)象?？偟膩碚f，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)處于中上等水平。

2.3 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在不同性別間的特征分析

表2 不同性別的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的特征分析Table2 charucteristics of internalmotivation of junior high school students of differentgenders to participate in extracurricular sports activities

從表3可知，（1）女生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)小于男生，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是：男生更喜歡自由,在參加課外體育活動時(shí)能夠獲得比體育課上更大的運(yùn)動空間,活動的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度,乃至活動的對象都具有較大的選擇性,符合大多數(shù)男生的運(yùn)動需求。（2）男、女生僅在興趣/樂趣這一維度上具有顯著性差異，而其他維度均不具有顯著性差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：初中生受生理特點(diǎn)及發(fā)育狀況的影響，不同性別的初中生在有氧能力、無氧能力、肌肉力量、協(xié)調(diào)柔韌等方面存在明顯差異性；通過走訪發(fā)現(xiàn)目前初中生課外體育活動除了課間操、體鍛課等以全體學(xué)生為對象的項(xiàng)目外，其他項(xiàng)目大多數(shù)是以籃球賽、足球賽等競爭、對抗較激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，而從這些項(xiàng)目符合這一時(shí)期男生的發(fā)育特點(diǎn)，因此參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在興趣/愛好這一維度差異較大，而其他各維度未產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

2.4 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在不同年級間的特征分析

表3 不同年級的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的基本情況Table3 Basic situation of interualmotivation of junor high school students participating in extracurricular sportsactivities in differentgrades

由表4可知，（1）三個(gè)年級的學(xué)生在興趣/樂趣、價(jià)值/有用性這兩個(gè)維度上的得分明顯高于其他維度且得分較平穩(wěn)，表明參加課外體育活動是出于參與者自身的喜愛，可得出興趣/樂趣是初中生參加課外體育活動的主要驅(qū)動力，其帶來的益處也是值得肯定的。（2）受年級因素的影響，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在壓力/緊張這一維度上逐漸遞增。其原因可能是：隨著近年來國家對體育的重視度不斷增加，體育中考的分值呈現(xiàn)遞增趨勢；而體育被列為中考的必考科目，體育成績對學(xué)生的影響很大，尤其是初三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，因此，壓力/緊張會增大。（3）在其他各維度得分逐漸升高，可能是因?yàn)殡S著年齡的不斷增長，初中生生長發(fā)育日趨完善，身體素質(zhì)及運(yùn)動能力逐漸提高；學(xué)生知識及經(jīng)驗(yàn)的不斷增多，參加課外體育活動的自主選擇能力逐漸升高，且越來越能認(rèn)識到課外體育活動的意義。

表4 不同年級的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的方差分析Table 4 Analysis of variance of internalmotivation of junor high school students participating in extracurricular sports activities

由表5可知，不同年級的初中生參加課外活動的內(nèi)部動機(jī)在壓力/緊張、價(jià)值/有用性、主觀能力這三個(gè)維度上具有顯著性差異，其中壓力/緊張、價(jià)值/有用性（P＜0.05），主觀能力（P＜0.01），表明不同年級的初中生參加課外活動的內(nèi)部動機(jī)在壓力/緊張、價(jià)值/有用性、主觀能力這三個(gè)維度上存在差異性。

采用最小顯著差法 （Least Significant Difference法）對具有顯著性差異的相關(guān)維度進(jìn)行多重比較（LSD），統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示。由表6可知，在主觀能力這一維度，九年級與七年級之間、八年級與七年級之間、七年級與八、九年級之間存在高度顯著性差異（P＜0.01）；在壓力/緊張這一維度，七年級與九年級之間存在顯著性差異（P＜0.05）；在價(jià)值/有用性這一維度，九年級與七年級之間、八年級與七年級之間、七年級與八、九年級之間存在顯著性差異（P＜0.05）。綜上所述，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在壓力/緊張、價(jià)值/有用性、主觀能力這三個(gè)維度上受年級影響較大。

表5 對有差異的維度進(jìn)行多重比較的結(jié)果（LSD）Table5mutiple comparisions of different dimensions（LSD ）

2.5 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在城、鄉(xiāng)中學(xué)間的特征分析

表6 城、鄉(xiāng)中學(xué)的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的差異分析Table 6 differents in the internalmotivation of junior high school students to participate in extracular sports activities in urban and ruralmiddle schools

從表7可知，在興趣/樂趣這一維度上，城市中學(xué)的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的得分大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)（5.496＞5.240），表現(xiàn)為 P＜0.05，具有顯著性差異；在主觀能力（4.715＞4.376）、努力/重要性（4.429＞4.162）、價(jià)值/有用性（5.856＞5.425）這三個(gè)維度上，城市中學(xué)的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)的得分均大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，表現(xiàn)為P＜0.01，具有高度顯著性差異。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：（1）城市中學(xué)課外體育活動的內(nèi)容豐富、組織形式多種多樣、趣味性較強(qiáng)，對學(xué)生的吸引力大。（2）城市中學(xué)的師資力量較強(qiáng)，能讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外體育活動的價(jià)值。（3）城市中學(xué)的場地器材、教學(xué)設(shè)備較齊全，能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，為學(xué)生的運(yùn)動提供了理想的平臺。因此，城、鄉(xiāng)中學(xué)的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在興趣/樂趣、主觀能力、努力/重要性、價(jià)值/有用性這四個(gè)維度上存在顯著性差異。

2.6 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在示范與非示范中學(xué)間的特征分析

表7 示范與非示范中學(xué)的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機(jī)的差異分析Table 7 Analysis of isternalmotivation of junior high school students participating in extracurricular sports activities in demonstration and non-modelmiddle schools

從表8可知，示范與非示范中學(xué)的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在興趣/愛好、價(jià)值/有用性這兩個(gè)維度上分值相差不大且不具有顯著性差異，表明初中生參加課外體育活動與自身的興趣緊密相連，與鍛煉價(jià)值密切相關(guān)。在努力/重要性、主觀能力、壓力/緊張這三個(gè)維度上具有顯著性差異，其中努力/重要性（P＜0.05），主觀能力、壓力/緊張（P＜0.01)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：（1）非示范中學(xué)的老師對體育不夠重視，學(xué)生也抱著無所謂的態(tài)度。（2）示范中學(xué)的學(xué)生能選出適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目、發(fā)揮自己的特長，并能在此基礎(chǔ)上努力做的更好；而非示范中學(xué)的學(xué)生對選擇自己的運(yùn)動項(xiàng)目比較盲目，不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，因此，當(dāng)做不好某項(xiàng)運(yùn)動時(shí)，會認(rèn)為是自己的能力差，對自己不夠自信，從而產(chǎn)生自卑心理，壓力就會變大。因此，示范與非示范中學(xué)的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在努力/重要性、主觀能力、壓力/緊張這三個(gè)維度上存在顯著性差異。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 從總體上來講，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)處于中上等水平。內(nèi)部動機(jī)大多是出于自身興趣愛好和認(rèn)為參加課外體育活動可以起到愉悅身心、鍛煉身體的作用。

3.1.2 男生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)大于女生，但是受生理特點(diǎn)及發(fā)育狀況的影響，男、女初中生在參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)僅在興趣/愛好這一維度具有顯著性差異。

3.1.3 不同年級的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在壓力/緊張、價(jià)值/有用性、主觀能力這三個(gè)維度上存在顯著性差異。在主觀能力和價(jià)值/有用性這兩個(gè)維度，九年級與七年級之間、八年級與七年級之間、七年級與八、九年級之間都具有顯著性差異；在壓力/緊張這一維度，七年級與九年級之間有顯著性差異。

3.1.4 城、鄉(xiāng)中學(xué)的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在興趣/樂趣、主觀能力、努力/重要性、價(jià)值/有用性這四個(gè)維度上存在顯著性差異。在興趣/愛好這一維度上具有顯著性差異；在主觀能力、努力/重要性、價(jià)值/有用性這三個(gè)維度上具有高度顯著性差異

3.1.5 示范與非示范中學(xué)的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機(jī)在努力/重要性、主觀能力、壓力/緊張這三個(gè)維度上存在顯著性差異。在努力/重要性這一維度上具有顯著性差異；在主觀能力、壓力/緊張這兩個(gè)維度上表現(xiàn)為具有高度顯著性差異。

3.2 建議

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)初中生對課外體育活動的正確認(rèn)識，充分發(fā)揮的體育靈活性、游戲性、競爭性，滿足初中生的心理需求，進(jìn)一步提高內(nèi)部動機(jī)。

中學(xué)體育組應(yīng)根據(jù)男女生的性別差異區(qū)別對待，合理的安排適合他們的課外體育活動，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

中學(xué)體育組應(yīng)當(dāng)合理的安排一些能提高運(yùn)動能力且能減輕壓力的課外體育活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

國家應(yīng)加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及非示范中學(xué)師資力量的投入，教導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識到課外體育活動的價(jià)值及重要性,培養(yǎng)學(xué)生自信的態(tài)度。

政府應(yīng)加強(qiáng)政策支持，加大對城鎮(zhèn)中學(xué)場館設(shè)備的完善，縮小城、鄉(xiāng)中學(xué)的差距，以滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，從而統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]Ryan,R.M.Contol and information in the interpersonal sphere:An extension of cognitive evaluation theory[J].Journal of Personality and Social Psychology，1982(43):450-461.

[2]Ryan,R.M.,Connell,J.P.,&Plant,R.W.Emotions in non-durected testlearning[J].Learningand IndividualDifferences,1990(2):1-17.

[3]Ryan,R.M.Koestner,R.,&Deci,E.L.Varied forms of persistence:When freechice behavior is not intrinsically motivated[J]，Motivation and Emotion,1991(15):185-205.

[4]Arnoid LeUnes Jack R.Nation著.姚家新等譯.運(yùn)動心理學(xué)導(dǎo)論第三版[M].陜西：陜西出版社，2005:10.

[5]毛志雄.體育運(yùn)動心理學(xué)簡編[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2011：18.

[6]季瀏.體育心理學(xué)教與學(xué)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2006：65.

[7]楊鐵黎，陳雁飛，馬凌.課外體育活動指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2014.