于 洋

（遼寧大學(xué)體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究

于 洋

（遼寧大學(xué)體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

翻轉(zhuǎn)課是一種新型的教學(xué)模式，有利于推動教學(xué)改革的發(fā)展。但是，在體育課堂中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究較少。所以，這種教學(xué)模式在體育課堂中的引入是一種新鮮的嘗試，它可以明顯提升教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的引入對教師提出了更高的要求，要求他們運用全新的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的技能。本文闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值，并研究了實施的策略。

翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；價值；實施策略

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，國家對體育事業(yè)越來越重視，體育事業(yè)成為一項重要的產(chǎn)業(yè)。但是在學(xué)校體育教學(xué)上，我國很多學(xué)校的教授方式仍然比較傳統(tǒng)，在課堂上，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，這種方式不利于人才的培養(yǎng)，也難以滿足社會對人才的需求?；谶@種發(fā)展現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的模式發(fā)展起來，其可以逐漸引入到體育教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱為顛倒課堂，它作為一種新型的教學(xué)模式而存在，主要借助信息技術(shù)手段，向?qū)W生傳授知識，然后在師生交流通道之間展開充分的交流，使知識逐漸內(nèi)化，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)流程翻轉(zhuǎn)的形式就是翻轉(zhuǎn)課堂的策略。在翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)中，教師可以針對體育教學(xué)內(nèi)容，制作出教學(xué)視頻，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后學(xué)生可以實現(xiàn)共享，并且可以反復(fù)觀看，在教師提出的問題引導(dǎo)下，學(xué)生合理安排內(nèi)容，并且可以開展相互討論。在課堂中，教師再按照學(xué)生掌握的情況，對知識進行總結(jié)，進而幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了一定的發(fā)展。這種模式主要是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使其可以對教學(xué)課堂進行一定的處理。通常來說，教師可以借助視頻進行內(nèi)容的整合，突出重點，省去了教師的重復(fù)式教學(xué)，從而可以加深學(xué)生對知識的理解，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)具有較強的綜合性，它可打破時間和空間的限制，使學(xué)生發(fā)掘出沒有關(guān)注到的點，而且課后學(xué)生可以繼續(xù)鞏固并進行練習(xí)。所以，這表明這種教學(xué)模式簡化了教學(xué)的流程，學(xué)生不再局限在課堂中，可以延伸課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且能夠深化理解，增強教學(xué)的效果。

2 當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想混亂

目前，很多體育教師的教學(xué)指導(dǎo)思想比較混亂，它直接對體育教學(xué)方法、教學(xué)主題、手段等產(chǎn)生了影響，最終影響到教學(xué)的成果。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，出現(xiàn)了很多體育指導(dǎo)思想，如健康第一、快樂體育等，它們的出現(xiàn)，為我國體育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的活力，也有助于體育教學(xué)的革新。但是，這也給體育教師帶來了巨大的壓力，他們往往無所適從，不知道如何選擇教學(xué)的主旨，因此，在選擇體育指導(dǎo)思想時，通常會依據(jù)個人的理解并一直采用，但是，這就形成了一種混亂的指導(dǎo)模式，體育教師缺乏對體育教育的正確理解，從而不利于體育教學(xué)得到持續(xù)發(fā)展。

2.2 工具性和人文性的失衡

教學(xué)目標(biāo)強調(diào)3個維度，其中一個是知識和技能目標(biāo)，這個目標(biāo)展現(xiàn)了體育的工具性，工具性主要講求實踐，重視體育教學(xué)的實踐應(yīng)用。另一個是情感、價值目標(biāo)，這個目標(biāo)展現(xiàn)了體育的人文性，人文性主要重視人的精神和人的情感。就目前的發(fā)展情況來看，體育教學(xué)過度重視工具性，而相對忽視人文性，體育教師只是循規(guī)蹈矩，一味重視如何教授、學(xué)生怎樣學(xué)、是否學(xué)會等，但是卻忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度上的需求，很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，這種模式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生掌握了一定的體育知識，也獲得了一定的體育技能，但是卻未能增強學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，學(xué)生與體育教師的互動性不強，對體育教師表現(xiàn)出一種淡漠的態(tài)度，若沒有體育教師的指導(dǎo)和約束，學(xué)生便沒有自覺鍛煉的體育精神和意識。

2.3 個性和人本化的缺失

在體育教學(xué)中，教師往往從自身出發(fā)，統(tǒng)籌全局，忽略了學(xué)生個體的差異，對全體學(xué)生采取相同的教學(xué)策略。所以，在課堂上，教師的教授和講解占據(jù)了絕大部分時間，學(xué)生在課堂中缺乏積極性，打擊了學(xué)習(xí)的主動性，因此，難以提升他們的綜合能力。而且在實際的體育教學(xué)中，體育教師面臨著不同的個體，他們的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在諸多的差異，所以，這就需要體育教師了解每個個體的情況，采取個性化教學(xué)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的個性化往往難以凸顯，這與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的核心價值

3.1 翻轉(zhuǎn)課程實現(xiàn)了體育教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活融入了很多技術(shù)性的因素，借助電腦、手機進行日常工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一件司空見慣的事情。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學(xué)信息化成為一項重要的發(fā)展趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂伴隨著信息化社會而產(chǎn)生，它實現(xiàn)了體育教學(xué)和信息技術(shù)之間的有效融合，其符合學(xué)生日常的習(xí)慣，滲入了教學(xué)的新思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的固定模式，從而營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師可以制作視頻、動畫等形式，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以實現(xiàn)資源的共享，而且學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)豐富的交流和互動，這有利于推進教學(xué)活動的良性發(fā)展，也有助于拉近師生之間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會大大增強，增強了教學(xué)的效果。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂有利于簡化教學(xué)流程、增加練習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，往往受到時間的限制，學(xué)生在課堂中難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。而且，教師每堂課基本都會講授新知識，會耗費大量的時間，因此這就大大縮減了體育練習(xí)的時間，課堂效率不高。體育課程的一個重要的要求是精講多練。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，首先，在上課之前，學(xué)生觀看視頻了解了課程的基本內(nèi)容，并對重點和難點有了初步的了解，遇到不懂的問題時，可以在線與體育教師溝通和交流，體育教師可以對學(xué)生進行反饋，所以，體育教師就可以大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。其次，在課堂中，體育教師會針對學(xué)生的基本情況進行講授，重點講授一些容易出錯的問題，還可以進行個別指導(dǎo)，這就節(jié)省了教學(xué)的時間，學(xué)生可以有更多練習(xí)的機會。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂推動了各種要素的優(yōu)化組合

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)體育教學(xué)基本具有相同的教學(xué)要求，通過它們來取得教學(xué)效能。翻轉(zhuǎn)課堂是一種發(fā)展的新模式，它可以準(zhǔn)確定位教學(xué)的各個要素，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色定位，教師與學(xué)生的位置實現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)換，豐富了課程資源，教師可以隨時對學(xué)生反饋，有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，營造了一個良好的教學(xué)環(huán)境。而且，在翻轉(zhuǎn)課堂中，體育教學(xué)要素之間的組合是動態(tài)的，不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣保持固定，它具有很大的靈活性，可以隨時對各種要素進行調(diào)整，從而有利于實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂有利于推進素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育的主要目的是為了受教育者綜合素質(zhì)的提高，從而促進人的全面發(fā)展，在這個過程中，需要重視培養(yǎng)人的個性發(fā)展。對于素質(zhì)教育來說，它的價值理念是促進個性的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以針對學(xué)生的具體情況，為他們量身定制個體的目標(biāo)，并為整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)，以便可以激發(fā)學(xué)生的斗志。在問題的反饋上，學(xué)生可以實現(xiàn)和教師的在線互動，及時獲得教師的有利指導(dǎo)，增加和教師之間的感情交流。而在學(xué)習(xí)評價上，教師主要依據(jù)學(xué)生的進步程度進行評價，要給予學(xué)生充分的鼓勵，使他們不斷提高知識水平和技能。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的這種模式有利于明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施策略

4.1 構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂要想獲得良好的運行，就要構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺。在這個平臺中，其可以包括很多模塊內(nèi)容，如教學(xué)內(nèi)容上傳模塊、師生問答模塊、測試模塊、評價模塊等。在這個平臺中，學(xué)生與體育教師互動的機會大大增加，增強了學(xué)習(xí)的效果。

4.2 創(chuàng)新評價機制

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，體育教學(xué)評價需要進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)評價的方法主要是通過試卷測試，方式比較單一，學(xué)生淪為考試的工具。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，評價機制的主要指標(biāo)是學(xué)生的進步程度，然后再配合多元化的評價方式，從而保證評價效果的客觀性和全面性，多元化評價可以表現(xiàn)在諸多的方面，比如評價內(nèi)容、評價階段等。

4.3 切實提高體育教師的綜合素質(zhì)

在體育教學(xué)工作中，體育教師是改革創(chuàng)新的核心。翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出對體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師要實現(xiàn)角色和身份的良好轉(zhuǎn)換，他們既是虛擬網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者，又是實體課堂知識的組織者，還是測試學(xué)生的評價者，所以，要做好各種身份的角色轉(zhuǎn)換，保證給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂會應(yīng)用到多媒體技術(shù)等，這就需要提高教師的信息技術(shù)水平，熟練計算機操作，制作出更加具有人性化的視頻，保證體育教學(xué)的效果。

5 結(jié) 語

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，體育教學(xué)表現(xiàn)出了新的發(fā)展形勢。傳統(tǒng)體育教育模式存在很多的不足，指導(dǎo)思想混亂、工具性和人文性的失衡等。翻轉(zhuǎn)課堂的引入是體育教學(xué)的一個重要成果，教師可以借助視頻進行內(nèi)容的整合，突出重點，省去了教師的重復(fù)式教學(xué)，從而可以加深學(xué)生對知識的理解，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想更好地強化翻轉(zhuǎn)課堂的引入效果，就要構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺，切實提高體育教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新評價機制，以便可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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[ 3 ] 楊曉峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值追求與實施策略[ J ].教育評論，2016（3）：20-24.

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1674-151X（2017）12-086-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.043

投稿日期：2017-04-23

于洋（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。