于紅巖++于明巖

摘 要：自從改革開放以來，我國高等教育改革取得了很大成績。其中，高職院校培養(yǎng)了大量具有高素質、高技能的大學生，為我們國家經(jīng)濟建設發(fā)展的人才儲備打下了堅實基礎。但是，隨著市場經(jīng)濟的轉型，高職院校在培養(yǎng)過程中暴露出很多現(xiàn)實問題，體現(xiàn)在教學模式僵化、心理素質過低、思想道德低下、理論知識和實踐脫節(jié)等。因此，這就要求在今后的教學和實踐當中，課程設置科學合理、提高學生的道德水平、加大校企合作力度、開展就業(yè)指導等，力爭培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新時期的大學生。

關鍵詞：高職學生 職業(yè)素質 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0160-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校為我們國家的發(fā)展建設，培養(yǎng)了大量具有高技能的人才，大力發(fā)展職業(yè)教育是現(xiàn)階段我們國家教育的基礎。由于我們國家經(jīng)濟發(fā)展速度過快，職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展嚴重脫節(jié)，高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素質方面出現(xiàn)了很多問題。因此，加快我國高職院校的改革步伐，采取各種對策來應對這種局面，只有這樣才能在激烈的競爭中占有一席之地。

1 當前高職院校在職業(yè)素質培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 教學模式單一

當前的教學模式還是延續(xù)以前的傳統(tǒng)模式，教師教，學生學。主要表現(xiàn)在課堂上，就是“教師只管講，學生只管記筆記”，另一種方式就是“滿堂灌”，在現(xiàn)階段的高職院校中，這種教學模式仍然占據(jù)著主導地位[1]。這種教學模式在傳授理論知識方面效果非常好，學生都普遍能夠接受這種教學方式。但是，在傳授實踐技能方面，再以這種方式傳授，學生學習效果就非常差，感覺知識空洞，摸不著頭緒，一頭霧水。因此，現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)學生的動手能力，特別是解決實際問題的能力。

1.2 心理素質較差

心理素質是個體的人控制情緒、承受壓力、適應環(huán)境的能力[2]?，F(xiàn)階段的高職學生，從他們的出生，到他們的成長，都是比較順利和幸福的，沒有任何困難，對于真正的困難和壓力，他們沒有親身體會，都是理論上的理解，所以，心理素質過低，心理承受能力比較差。當他們走進社會，開始真正工作和生活時，難免會遇到各種各樣的困難和逆境，特別是工作上的壓力和挫折，他們一開始很難適應新環(huán)境、新工作，他們會無所適從，不知如何去面對，更不知如何去解決。

1.3 思想道德素質低下

高職院校的大學生，思想道德水平普遍偏低，缺乏誠信，在個人利益面前，誠信度降低，甚至可以拋開誠信。同時，缺少社會責任感，個人利益高于一切，受社會不良思想的影響，總是以個人為中心，只想索取，不想奉獻，有利益就上，沒利益就退，對同學、對集體表現(xiàn)的漠不關心[3]。

1.4 理論知識與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

高等職業(yè)教育在傳授給學生先進的理論文化知識的同時，還要培養(yǎng)學生掌握各種實踐技能?？v觀現(xiàn)在的高職教育，理論和實踐過程恰恰相反，從開始制定教學計劃的時候，就把理論和實踐分離開來，基本上是傳授理論知識，在有限的時間內進行實踐活動。講解理論時，不講實踐，進行實踐教學時，不講理論知識，把教學的一個整體過程，徹底分成了互不干涉的部分。每個部分完全獨立，更談不上相互結合，兩個過程嚴重脫節(jié)，其結果可想而知[4]。

2 如何改善和提高高職院校學生的職業(yè)素質

2.1 課程設置科學合理

改革開放到現(xiàn)階段，根據(jù)高等教育的實際情況，加大專業(yè)課程設置，職業(yè)崗位設置以及專業(yè)崗位教學方案的設置，使課程的設置更加科學、合理、實用。既要著眼于學生的實際就業(yè)和社會需求進行課程設置，將理論知識和實踐鍛煉有機結合起來。經(jīng)常性地邀請各行業(yè)的專家來校授課，讓學生多與專家進行互動，特別是在實踐技能方面多多講解，提高學生的實踐課興趣。同時，成立各種課外實踐小組，由老師和專家擔任課外輔導員，把在學校學到的理論知識和實踐技能，通過課外小組進行實踐，真正做到理論和實踐相結合。

2.2 提高學生的職業(yè)道德水平

在職業(yè)道德教育中，首先我們要教會學生如何做人，這是一名合格的大學生應該具備的基本素質，教育學生正確處理好個人與集體、個人與他人的關系，學會關心他人、關心集體、關心社會。樹立正確的人生觀、價值觀，善于自律，誠實守信，吃苦耐勞，樂于奉獻。其次，在以后的工作中，要勇于擔當，有責任心，要愛崗、敬業(yè)、勤業(yè)。只有這樣，他們在工作中，才有可能被工作單位認可，被社會認可[5]。

2.3 校企合作為平臺，努力提升職業(yè)素質

大力發(fā)展校企合作，以企業(yè)為平臺，將職業(yè)素質教育滲透到教學和實踐當中，探索“產(chǎn)學研相結合”的發(fā)展思路，大力發(fā)展“訂單式”教學模式，將“理論和實踐相結合”引入教學模式當中，讓高職的學生提前進入企業(yè)，進入社會，使學生從學校到企業(yè)，中間的過渡期為零，無縫銜接[6]。校企合作中的崗前培訓、崗位實習、畢業(yè)工作等環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)融入到校企合作的平臺中，建立校企合作的有機平臺。

2.4 開展求職及就業(yè)指導訓練

學生在校學習期間，對以后的就業(yè)前景以及面試等方面知識了解的相對較少，所以，學校要在這方面加強指導，定期開展求職及就業(yè)指導，逐漸加強學生就業(yè)的信心。經(jīng)常性地邀請企事業(yè)專家、學者以及畢業(yè)生來學校講課，開座談會，介紹各個行業(yè)的發(fā)展前景和企業(yè)內部的運營方式。合理安排職業(yè)素質培訓計劃，講解人際交往的技巧，與陌生人如何溝通，如何提高組織和領導才能[7]。

3 結語

總之，面對日益加劇的就業(yè)競爭壓力和殘酷的就業(yè)環(huán)境，高職院校的畢業(yè)生如何在畢業(yè)之前做好就業(yè)的準備，是現(xiàn)階段高職院校及教育主管部門迫切需要解決的問題。解決的不好，不但畢業(yè)的學生面臨找不到工作的現(xiàn)實壓力，無形之中就會給社會穩(wěn)定帶來不確定的因素。因此，高職院校要轉變辦學思路，學校要在學生在校期間，通過各種方式和手段，努力提高他們的職業(yè)素質，讓他們在畢業(yè)之后的任何競爭中，都胸有成竹，永遠處于有利地位。我們應該走一條“校中有企業(yè)，企業(yè)中有?！钡霓k學思路。時刻“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)為核心”的辦學方向，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻

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[5] 譚滿益，王磊，宋剛勇，等.高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術教育，2008（13）：38-41.

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[7] 陳煒，胡小龍.論高職大學生職業(yè)素質培養(yǎng)[J].內蒙古醫(yī)學院學報，2012（4）：732-733.