聶琴

內(nèi)容摘要：本文就語文教學(xué)的課外閱讀延伸論題，指出了語文教學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀；闡明了課外閱讀有助于提高學(xué)生上課的積極性及明確閱讀目的，提出具體要求的必要性；論述了重視課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 要求 措施

課外閱讀能力是當(dāng)前學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，也是檢驗(yàn)新課程實(shí)施水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。盡管學(xué)校和教師已普遍重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但因?yàn)榻處熤匾暢潭炔粔颉⒅笇?dǎo)方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)與語文課程教學(xué)中的要求有一定的距離。

一.語文教學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀

語文課時(shí)計(jì)劃中每周兩節(jié)的課外閱讀課應(yīng)按照教材中單元的編排順序和課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，制定每節(jié)閱讀課的具體閱讀目標(biāo)和要求，把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)在閱讀內(nèi)容上的必要補(bǔ)充、在閱讀方法上的自我實(shí)踐、在閱讀能力的自覺提高。目的明確了，教師才能準(zhǔn)確把握課外閱讀到底要學(xué)生閱讀什么，為什么而去閱讀。但目前還有完全明白課外閱讀的對(duì)教學(xué)的意義和影響，導(dǎo)致存在如下現(xiàn)狀。

1.目前我們所選的語文教材仍具有一定的政治說教功能，與學(xué)生的生活實(shí)際有些脫節(jié)，很難激起學(xué)生的心理共鳴。學(xué)生在教材上不得閱讀的文章有些已經(jīng)失去了自身的魅力，吸引不了學(xué)生的注意力。那些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生思想的課外經(jīng)典文章卻得不到教師的指導(dǎo)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到要義。

2.教師根據(jù)參考資料過度講解和深度的分析方式破壞了文章本來的美感，一一些經(jīng)典文章，變成了字詞句篇章、讀寫聽說練的應(yīng)試訓(xùn)練題。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的課堂提問沒有找到合適的切入口，不是太過空泛就是沒有價(jià)值的是非問?？此茻狒[，其實(shí)一無所獲。

3.在長(zhǎng)期的被動(dòng)式接受的課堂上，學(xué)生們已經(jīng)形成了思維惰性和思維慣性，習(xí)慣于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不想說出自己的理解，他們寧愿在課堂上做“書記員”，也不肯開啟自己思維之窗，嚴(yán)重阻礙就閱讀能力的提高。

二.課外閱讀有助于提高學(xué)生上課的積極性

在課本里選的多是一些名家名篇，文章寫得精彩，但不少學(xué)生上課學(xué)習(xí)課文的興趣不高，特別是對(duì)分割式的課文評(píng)講更是如同催眠曲，在整節(jié)語文課上迷迷糊糊，但是對(duì)課外讀物、成套的名篇名著卻興趣濃厚，熱情高漲。究其原因何在？他們普遍認(rèn)為的回答那些文章的大背景、整體的故事情節(jié)比較精彩，有吸引力。雖然課文里選的多是文章的精彩高潮處，但既沒有事情的起因，也沒有事情的簡(jiǎn)單經(jīng)過，讀的時(shí)候不能明確其來龍去脈，這樣自然就產(chǎn)生不了興趣。如《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章，當(dāng)老師講這篇文章的時(shí)候，不可能把《紅樓夢(mèng)》的整個(gè)情節(jié)進(jìn)行敘述，也只是講個(gè)梗概。學(xué)生一旦不能知其所以然，就對(duì)語文課失去信心。不如因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀些課外書籍，不管是哪種類型的，如小說《花千骨》、《誅仙青云志》、《偽裝者》……。由此看來，如果能滿足學(xué)生的閱讀需求，正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么語文的素質(zhì)教育將會(huì)取得事半功倍的效果。

三.明確閱讀目的，提出具體要求

閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。布魯姆認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的，可測(cè)量的，較高一個(gè)層級(jí)的能力，涵蓋著它以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力。對(duì)于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解（只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提供的內(nèi)容）、解釋性理解（把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)）、評(píng)價(jià)性理解超越文章本身，產(chǎn)生另一種見解或思想，產(chǎn)生對(duì)正探索的問題的答案或解決某一問題的新和途徑。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

四.重視課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

通過教師的引導(dǎo)把學(xué)生帶進(jìn)作品所營(yíng)造的意境，挖掘作品在選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面的特點(diǎn)，讓每一堂課都力求上成精品課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主體驗(yàn)、自主提高等等，這是每個(gè)教師首先應(yīng)該做而且是必須做到的。

把開展課外閱讀當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。而且，我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。因?yàn)殚喿x是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩(shī)書氣自華”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我關(guān)照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。

教師的思想改變著教學(xué)行為，當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到了課外閱讀教學(xué)的重要性，才能采取積極主動(dòng)的行為、富有創(chuàng)新的方法去踐行。重視學(xué)生的課外閱讀水平的提高，正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀能力真正有所增強(qiáng)，這樣，課外閱讀指導(dǎo)與課內(nèi)教學(xué)相得益彰。

（作者單位：荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校）