莫冬梅

摘 要 想在中職學校給中職生上好一堂數(shù)學課，學生的興趣和參與度非常重要。學習興趣是引起學習動機，推動學生學習的一種重要心理因素，這對提高學生學習的自覺性、課堂參與度及學習效果起著很大作用。缺少學生參與的課堂必然是失敗的。因此在中職學校數(shù)學教學過程中，如何引導并提高學生在數(shù)學課堂上的參與度，是教師必須面對的現(xiàn)實問題。本文通過對學生學習數(shù)學興趣低、參與度低等情況進行原因分析，并就如何調動學生參與到課堂中來做一些探討。

關鍵詞 中職 學習興趣 參與度 生活化課堂 應對策略

目前中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標中提出：樹立以全面素質為基礎，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者。所以說中等職業(yè)教育是推進社會發(fā)展、提高民族素質的重要力量，是教育中不可或缺的部分。在全面建設小康社會和構建和諧社會的新形勢下，大力發(fā)展職業(yè)教育更是具有十分重要的戰(zhàn)略意義。可以說缺少職業(yè)教育的教育是不完整的教育。

1中職數(shù)學課堂教學的學生參與度現(xiàn)狀

近年來，筆者親自感受了中職學生學習數(shù)學方面的變化，總體來講呈現(xiàn)不斷下降趨勢。數(shù)學是中職課程里重要的文化課程之一，也是學生反映最難學的一門課程?；诖耍瑪?shù)學課堂上教學的學生參與度自然不會理想，這一部分學生上課就會出現(xiàn)玩手機、打游戲、睡覺等，導致這些問題主要有以下幾個方面：

1.1教材內(nèi)容與專業(yè)缺乏聯(lián)系

大部分教師和學生沒有重視數(shù)學科對專業(yè)的輔助作用。進行教學時，只是照本宣科，羅列知識，不能有效地將數(shù)學知識結合專業(yè)知識進行講授，學生也很難掌握數(shù)學知識的應用能力，比如機械專業(yè)的學生不了解立體幾何知識，會計專業(yè)學生不會統(tǒng)計等現(xiàn)象。數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)課對相關數(shù)學知識的需要不協(xié)調帶來的結果是無法體現(xiàn)數(shù)學知識為專業(yè)課服務的教學功能。因此，學生現(xiàn)在的普遍觀念就是：學數(shù)學無用。其次，中職學生教材的編寫未能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，知識背景陳舊、缺乏與時俱進的特點，不符合職業(yè)學校培養(yǎng)的目標。有些數(shù)學問題遠離學生的實際生活，使學生缺乏感性經(jīng)驗，從而失去學習數(shù)學的興趣和動力。

1.2學生存在自卑、厭學、浮躁等心理障礙

因為學生質量的下滑，學生的基礎參差不齊，學習方式、學習習慣等都存在很大差異，尤其是在數(shù)學課方面。以筆者所在學校15級計算機、電商班為例，班內(nèi)34人中大部分人都說自己小學初中數(shù)學就沒及格過，所以現(xiàn)在不會就太正常不過了。學習態(tài)度不端正，基礎薄弱，對數(shù)學更加缺乏興趣、信心和耐心，每天上課要么玩手機、睡覺，要么就焦急等待下課，課后作業(yè)難以完成，抄襲現(xiàn)象嚴重，整個班級的學習氣氛非常低迷。

1.3教學方法落后，課堂氣氛不夠活躍

目前多數(shù)中職學校仍沿用傳統(tǒng)的單一的知識講授教學模式，即“講授—例題—練習—歸納（小結）”。缺乏現(xiàn)代化多媒體技術教學的中職數(shù)學教學，只會讓學生繼續(xù)感受數(shù)學的“枯燥”和“無用”，這樣的課堂氣氛，教師和學生都感到身心疲憊。課堂氣氛不活躍，一上課就死氣沉沉，學生不參與到課堂教學中來，這堂課注定就是失敗的。

2提高中職數(shù)學課堂教學的學生參與度策略

考慮到中職學生的特點和學情，數(shù)學課堂教學的內(nèi)容應生活化，嘗試從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，與學生的專業(yè)結合，與當下社會熱點融合，從課堂的導入、例題設計、課后思考等環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，從而讓他們能獲得有活力的數(shù)學知識、技能和方法，并能學以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題。

2.1讓生活走進課堂，激發(fā)學生學習興趣

中職生學不好數(shù)學，一個主要原因就是不喜歡數(shù)學，怕上數(shù)學課，在數(shù)學學習中感受不到學習數(shù)學的樂趣。所以要想讓中職學生能參與到數(shù)學課堂中來，教師首先要做的就是激發(fā)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境出發(fā)。比如在學習《集合》一章的交集時，我們常見的例題就是：設A={1，2，3，5，7}，B={2，3，4，5}，求A∩B。學生對于這一類題，剛開始感覺還是可以的，畢竟容易，稍微提點就能馬上解答出來。然而重重復復都是這類題目，成績較好的學生會覺得沒東西學，成績不好的或愛玩的學生就會覺得沒意思、不好玩，這類學生的注意力可能就會轉向玩游戲、聊天、睡覺等等。

2.2傳統(tǒng)數(shù)學傳授與現(xiàn)代多媒體相結合教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是：“一支粉筆、一張嘴”、“三寸之舌、五尺講臺”，教師在講臺上，口沫橫飛，從頭講到尾，大量的板書必不可少，尤其是練習課。然而課堂45分鐘的時間是有限的，僅僅采取傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”方式，不僅會浪費時間，也吸引不了現(xiàn)在的中職生。影響教學進度，使教學效率提不上去不說，關鍵是這樣的課堂，中職生是不喜歡，也沒有興趣的。在當前互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，有效利用多媒體與傳統(tǒng)教學模式相結合教學，把課堂教學的知識可視化（所謂知識可視化，即用一種非常形象的方式理解一個抽象的概念）很有必要。正確認識運用多媒體教學是優(yōu)化教學效果的一種有效手段，這一手段應用的基礎是需要教師首先要做好課件的教學設計和藝術設計，根據(jù)每節(jié)課課程內(nèi)容的需要，在課堂教學中巧妙地運用課件突出重點、突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

2.3教學內(nèi)容與學生的專業(yè)融合

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，所學課程中涉及的數(shù)學知識及相關應用也不相同，加上學生性格特異，在教學中，適當增加一些和專業(yè)有關的知識，刪減一些和專業(yè)聯(lián)系不密切的內(nèi)容是必要的。由于現(xiàn)行中職數(shù)學教材尚未形成科學體系，無法完全滿足各專業(yè)的要求及學生的實際需要，那么數(shù)學教師應該與專業(yè)課教師一起，結合專業(yè)特點，選擇或編寫一些專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容，以夠用、實用為原則，開展教學。如：將數(shù)學知識與專業(yè)結合的生活案列，無疑能提高數(shù)學教學質量，加強學生的數(shù)學參與意識。如在應用電子技術專業(yè)學習《邏輯代數(shù)》時，可以在學習邏輯代數(shù)的定義后，設置如下例題：

例：某職校一層和二層之間的樓梯口有一盞電燈D，一樓樓梯口裝有開關A，二樓樓梯口裝有開關B，設計電路需滿足以下條件：（1）第一個人上樓前，扳一下開關A，電燈D亮；（2）第一個人上樓后，扳一下開關B，電燈D滅；（3）在這之后，第二個人上樓前，扳一下開關A，電燈D再亮；（4）第二個人上樓后，扳一下開關B，電燈D又能熄滅，求該線路的邏輯關系式。

學校是學生接觸最多的場所，開關燈也是每天都做的事，把此內(nèi)容與數(shù)學結合，學生比較熟悉，也更有親切感。如果去掉題目背景，單純?nèi)ビ懻撨壿嬜兞?，學生肯定興味寡然。但一旦融合了學生的專業(yè)，學生的學習熱情就高漲了，自然而然參與到課程教學中來。

因為有了其他知識鋪墊，學生思考后，根據(jù)題意，二個開關的狀態(tài)與燈D的狀態(tài)如下表1所示的關系：

由前面學習過的知識可知，表1實質上也是邏輯變量A、B與D之間的真值表A、B取值的兩種組合情況，D=1（即燈亮）。例如，A=1，B=0時，D=1。此時，AB的值也是“1”?？紤]到兩種情況出現(xiàn)其中一種時，D就為1。于是引導學生，通過表1，把邏輯關系式寫出來：D=AB+AB，學習完這部分，還可以再引導學生通過邏輯關系式和真值表把電路圖畫出來。

2.4數(shù)學教學內(nèi)容與當下社會熱點融合

教學中，教師如果能把握數(shù)學與生活的聯(lián)接點，把實際問題轉化為研究對象，不僅大大提高學生的參與興趣，也能把數(shù)學枯燥的內(nèi)容生活化。教學內(nèi)容與社會熱點的結合就是一個很好的數(shù)學與生活的紐帶。教師應充分挖掘生活中的數(shù)學因素，提煉社會中的熱點問題，讓學生切身體驗數(shù)學的普遍性和應用型，感悟數(shù)學的價值。

2.5教師要優(yōu)化自己的知識結構，擴大知識面

2015年，李克強總理在多個場合暢談“互聯(lián)網(wǎng)+”，極力推進其與各行各業(yè)的結合，“互聯(lián)網(wǎng)+”頓時成為關注和討論的熱點。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代正在慢慢走近我們的生活，學生獲取知識的渠道各種各樣，如果教師還是保留以往的傳統(tǒng)方式，固步自封，顯然已無法滿足現(xiàn)在的課堂需要。所以教師應不斷拓寬自身知識面，不斷地收集信息，不斷優(yōu)化自身知識結構?，F(xiàn)代教師必須具備以下方面知識：（1）專業(yè)術識，即具備所教學科知識，對本學科的知識有比較深的造詣；（2）一般文化知識。具有豐富、廣博的文化素質。有較寬的知識面，才能有效啟迪學生的智能，喚起和發(fā)展學生的求知興趣；（3）實踐性知識，即具備課堂情景知識以及與之相關的知識。只要教師不斷吸取知識的營養(yǎng)，開闊知識的視野，引生活之水灌溉數(shù)學之園，煥發(fā)課堂教學的活力，就一定能得心應手地使學生的學習積極性提高，教學效果也會更好。

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