袁雪鵬　潘宇晨　崔傳真　何維

【摘 要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式提出更高的要求，在分析各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出相互融合的教學(xué)模式。制造工藝?yán)碚撝R(shí)通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相互融合，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和金工實(shí)習(xí)相互融合滿足。這樣通過(guò)利用各教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)相互融合，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)提出的要求。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；教學(xué)模式；機(jī)械制造工藝學(xué)

0 引言

機(jī)械制造工藝學(xué)[1-3]作為機(jī)械類以及近機(jī)械類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解機(jī)械加工工藝的通道，也是學(xué)生解決機(jī)械加工過(guò)程中各種問(wèn)題的依據(jù)。作為轉(zhuǎn)型“應(yīng)用型”大學(xué)的地方本科院校[4]，在教學(xué)過(guò)程中既要教機(jī)械制造過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的情況和相應(yīng)解決方法，同時(shí)也要教相應(yīng)的理論依據(jù)。而機(jī)械加工工程中出現(xiàn)問(wèn)題各式各樣，相應(yīng)的解決方面和理論依據(jù)繁多，這就必然導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

1 現(xiàn)有工藝學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

機(jī)械工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法[5]配合金工實(shí)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面邊聽邊記筆記。由于機(jī)械制造工藝學(xué)都是一些實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)理論，比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生聽課積極性不高，很容易開小差，教學(xué)效果不好。案例教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生積極性，但是案例都是教師事先精選的一些案例，有些案例較為陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，故學(xué)生的熱情度和參與度不高。金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生必修的一門實(shí)踐類課程，而金工實(shí)習(xí)還沿用以往的教學(xué)模式，只能滿足學(xué)生對(duì)加工過(guò)程的了解，離應(yīng)用型大學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 應(yīng)用型機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式改革

2.1 案例的來(lái)源

對(duì)比與案例教學(xué)法，案例來(lái)源比較老舊，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求?；凇胺赐品ā钡慕虒W(xué)模式中的案例來(lái)源主要有：1）合作企業(yè)中加工過(guò)程中的各種工藝問(wèn)題；2）機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽中的加工工藝問(wèn)題；3）傳統(tǒng)經(jīng)典案例。企業(yè)現(xiàn)有工藝問(wèn)題，滿足學(xué)生了解真實(shí)加工過(guò)程中，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科競(jìng)賽[6]問(wèn)題，由學(xué)生參加比賽過(guò)程遇見問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境的運(yùn)用理論知識(shí)解決制造過(guò)程中問(wèn)題。傳統(tǒng)案例，對(duì)競(jìng)賽制造加工中的問(wèn)題和企業(yè)案例起到補(bǔ)充作用，讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)案例加工的基礎(chǔ)上，對(duì)其有更深的理解。

2.2 組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)法，組織形式就是學(xué)生在講臺(tái)下聽教師口述，學(xué)生參與度不高。案例教學(xué)法，適合小班教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)今形式下的地方本科院校，機(jī)械類學(xué)生較多，很不適用，這兩種組織形式比較差?；趨f(xié)會(huì)，輻射全體學(xué)生的組織形式就能很好的避免出現(xiàn)上述問(wèn)題。機(jī)械類協(xié)會(huì)，學(xué)生參與比賽的積極性較高，動(dòng)手欲望較高，通過(guò)機(jī)械協(xié)會(huì)輻射全體學(xué)生，提高學(xué)生參與度。通過(guò)不同等級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽以及校園競(jìng)賽，讓全體學(xué)生參與到比賽中來(lái)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)制造的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的方法，及相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.3 方法的融合

無(wú)論哪種教學(xué)模式都不能很好的滿足現(xiàn)有應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)要求。對(duì)于應(yīng)用型教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生既有理論水平，而且兼具動(dòng)手能力，同時(shí)還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于制造工藝學(xué)中，公式的推導(dǎo)和純理論部分還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，這樣更能學(xué)生明白和理解其來(lái)源及推導(dǎo)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)法可以很好的讓學(xué)生明白制造加工過(guò)程中流程，及相應(yīng)問(wèn)題的處理方法，經(jīng)典案例的講授更能給學(xué)生在以后的工作中遇到問(wèn)題以啟發(fā)。金工實(shí)習(xí)使得學(xué)生的動(dòng)手能力得以鍛煉，同時(shí)明白加工的流程和加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)解決方法。學(xué)科競(jìng)賽是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的加工流程完成比賽作品，過(guò)程中難免不遇到問(wèn)題，可以很好鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維。

3 結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)模式提出更高的要求，現(xiàn)有各種教學(xué)模式不能很好滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。提出交互式教學(xué)模式，滿足應(yīng)用型人才對(duì)教學(xué)模式的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式相互融合對(duì)工藝學(xué)理論部分進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科競(jìng)賽與金工實(shí)習(xí)相互融合對(duì)工藝學(xué)的實(shí)踐部分進(jìn)行教學(xué)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]潘宇晨，吳彤峰，劉淵.北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索——以欽州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：43-45.

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[6]李國(guó)鋒，張世英，李彬.論基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（3）：24-26+34.

[責(zé)任編輯：田吉捷]