秦靜雯

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)對(duì)職業(yè)能力要求的不斷提高，目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，該文將針對(duì)目前職業(yè)能力培養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而提出在職業(yè)能力培養(yǎng)下改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略，希望能夠在理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)目前高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 職業(yè)能力 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0124-02

事實(shí)上教育部門也對(duì)目前高職教學(xué)模式作出了相應(yīng)的要求，更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式也就面臨著改革與調(diào)整的必然選擇，該文將以改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，明確培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力重要意義的同時(shí)，分析目前教學(xué)模式中存在的不足，提出可行的建議。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)模式加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

高職院校教學(xué)的基本特點(diǎn)就是具有職業(yè)性，能夠很好地與實(shí)際崗位相接軌，具有一定意義的實(shí)用性與社會(huì)性，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)模式也提出了新的要求，教育部門也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)職業(yè)方面的理論知識(shí)之外，也要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是響應(yīng)我國(guó)教育部門號(hào)召，順應(yīng)職業(yè)院校教學(xué)變革的必然選擇[1]。

從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，目前社會(huì)發(fā)展越來(lái)越迅速，這不僅僅是個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)全球一體化時(shí)代、信息發(fā)展時(shí)代。尤其是對(duì)于職業(yè)性人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)于人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際要求也越來(lái)越高；針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)模式中加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的部分也是為了迎合目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，提升高職院校英語(yǔ)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

根據(jù)目前企業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展方向，在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，不僅僅能夠提升學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)也是目前高職院校教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)不斷革新的重要表現(xiàn)。只有從根本上了解目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式中進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，才能進(jìn)行觀念上的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。

2 目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

在目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，雖然較好地注重了職業(yè)性這一特征，但是還是存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及崗位需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。不能夠根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與革新。

往往在高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程之中，過(guò)度注重理論體系的教學(xué)，比如英語(yǔ)語(yǔ)法及詞根詞綴的記憶，而忽視了其根本實(shí)踐性。缺少實(shí)際的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使得高職英語(yǔ)教學(xué)模式有所缺失。

另外從教學(xué)主體個(gè)體發(fā)展角度而言，學(xué)生未來(lái)發(fā)展肯定具有差異性，在高職英語(yǔ)教學(xué)之中，忽視了對(duì)高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的了解，不能夠突出學(xué)生們的主體地位，也無(wú)法將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理性的分化與細(xì)化[2]。

所以從整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果上看，還是差強(qiáng)人意，學(xué)生們的課堂參與度普遍較低，其專業(yè)水平也普遍偏低。所以如何明確目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這是所有高職院校所需要不斷思考并進(jìn)行克服的一大難題。

3 在職業(yè)能力培養(yǎng)下改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略

3.1 注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

單一的理論教學(xué)不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展需要，所以必須要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能夠最大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。在理論教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榭紤]到其高職英語(yǔ)特色與實(shí)用性特征[3]，基礎(chǔ)理論知識(shí)要向口語(yǔ)表達(dá)與聽力練習(xí)方向轉(zhuǎn)變，另外也要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，最為基礎(chǔ)的教師可以將學(xué)生們劃為不同的小組，小組之內(nèi)成員之間進(jìn)行英語(yǔ)的交流練習(xí)。

除此之外，高職院?？梢耘e辦相應(yīng)的活動(dòng)，比如模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)、英語(yǔ)新聞播報(bào)活動(dòng)等。高職院校還可以與相關(guān)的外企企業(yè)建立良好的溝通與交流機(jī)制，高職院?？梢詾槠髽I(yè)輸送人才與勞動(dòng)力，相應(yīng)的企業(yè)也能夠盡可能多地提供職業(yè)英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程之中，提升學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并且真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)。所以理論教學(xué)不應(yīng)該成為整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的安排，才能夠全方位、多角度地實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步改革，促進(jìn)對(duì)學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 掌握學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，想要促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，就必須從實(shí)際的教學(xué)主體著手，掌握學(xué)生們發(fā)展需求的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展選擇，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，都進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)檔案建立，綜合設(shè)立學(xué)生們的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)原則[4]，盡可能地促進(jìn)所有學(xué)生職業(yè)能力以及相關(guān)英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)模式在進(jìn)行調(diào)整之前可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研工作了解學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的改革建議，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這不僅能夠提升整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的有效程度及科學(xué)程度，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的理解，增強(qiáng)其教學(xué)配合程度，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)行。

3.3 優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)類別

想要提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就需要從高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容處進(jìn)行著手，注重高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性及有效性[5]。所以高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)細(xì)化高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際類別的方式，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于不同類別英語(yǔ)的掌握，并且提升其職業(yè)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容類別較為廣泛，除了基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)對(duì)話之外，類別上可以籠統(tǒng)地劃分為師范英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)，但是高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性較強(qiáng)，所以可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，可以簡(jiǎn)單分為旅游職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、酒店管理英語(yǔ)教學(xué)、文員書面英語(yǔ)教學(xué)等，根據(jù)這些不同程度上類別的細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.4 完善高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化與完善都能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)，所以教師可以積極利用多媒體設(shè)備，拓寬教學(xué)資源尋找途徑，豐富目前的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求，另外還可以建立相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音室，同聲傳譯語(yǔ)音室以及企業(yè)部門模擬活動(dòng)區(qū)[6]等，以教學(xué)設(shè)備的完善與豐富帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力與綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。

4 結(jié)語(yǔ)

在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)之中，仍然存在著較多的問(wèn)題，如：不能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)能力的重要意義，缺少英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，我們需要樹立在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生們職業(yè)能力的正確觀念，針對(duì)這些問(wèn)題，積極采用多種手段進(jìn)行改進(jìn)，如：注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、掌握學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求、優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)類別以及完善高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施等多種方式，來(lái)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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