黃善

摘 要：通過對(duì)南寧市第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽的某些比賽內(nèi)容的組織和評(píng)分方式進(jìn)行分析并提出建議，旨在最大化地優(yōu)化和利用教學(xué)技能比賽給教師帶來的有利因素，為體育教師搭建一個(gè)促進(jìn)專業(yè)成長的平臺(tái)，從而有效提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效組織；教師；技能比賽；專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.022

2016年10月26日—30日，南寧市第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在南寧三中隆重舉行。183名中小學(xué)體育教師在五個(gè)項(xiàng)目中各展風(fēng)采、相互交流、共同提高。本次比賽為體育教師提供一個(gè)交流和展示的平臺(tái)，大大提高了全市中小學(xué)體育教師苦練技能的熱情，促進(jìn)了體育教師教學(xué)能力的提升。筆者有幸觀摩，收獲頗豐，感觸頗多，但對(duì)部分比賽項(xiàng)目的比賽方式和評(píng)分方式等不敢茍同，以下是筆者一些不成熟的建議，望得到廣大同行的指導(dǎo)。

1 隊(duì)列隊(duì)形和廣播操評(píng)分方式的改進(jìn)

隊(duì)列隊(duì)形、廣播操作為體育教師最基本的教學(xué)技能，它體現(xiàn)了學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況。作為比賽的一個(gè)內(nèi)容，不僅代表了參賽教師的形象和精神風(fēng)貌，更是一個(gè)參賽隊(duì)伍凝聚力的體現(xiàn)。

本次比賽中隊(duì)列隊(duì)形、廣播操的比賽以8人為一組進(jìn)行比賽，評(píng)委根據(jù)比賽中組內(nèi)成員的動(dòng)作整齊度、表現(xiàn)力等進(jìn)行綜合評(píng)分，綜合評(píng)分的成績就是組內(nèi)各參賽選手的成績，也就是說在此項(xiàng)目的比賽中，一個(gè)小組內(nèi)的參賽選手的成績是一樣的。筆者認(rèn)為，這樣的評(píng)分方式有一個(gè)弊端，那就是給擅長這個(gè)項(xiàng)目的參賽選手的最終成績造成影響。

建議：隊(duì)列隊(duì)形、廣播操比賽中，各參賽選手的得分能否改為：在綜合評(píng)分的基礎(chǔ)上，扣除該選手的失誤次數(shù)乘以失誤一次的扣分基數(shù)，即S選手=S總—（T x N），（S選手為參賽選手在這個(gè)項(xiàng)目的得分，S總為小組內(nèi)在這個(gè)項(xiàng)目的綜合得分，T為失誤一次的扣分基數(shù)，N為失誤次數(shù)），只有這樣，才體現(xiàn)出比賽的公平性原則。

2 優(yōu)化參賽選手的年齡結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和提高整個(gè)體育教師隊(duì)伍的技能水平

參加本次比賽的183名選手中，40歲以上的為1人，35-40歲的有41人，30歲以下的有141人。從數(shù)據(jù)上可以看出年輕教師占了相當(dāng)大的比例。教學(xué)技能比賽的目的是使全體教師的教學(xué)技能水平得到全面發(fā)展，這種情況雖然可以助力年輕教師專業(yè)快速成長，但對(duì)提高全體體育教師教學(xué)技能并沒有多大的促進(jìn)作用。出現(xiàn)這種情況的原因可能是一些體育教師由于年齡大、職稱也已經(jīng)達(dá)到自己的要求、正處于職業(yè)倦怠期等等有關(guān)。

建議：文件必須要求各城區(qū)、各縣選派（開發(fā)區(qū)）的教師隊(duì)伍中按照老中青1：2：3的比例確定參賽選手。這樣既可以保證隊(duì)伍中利用老教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)起到引領(lǐng)隊(duì)伍的目的，又能通過中青年教師的積極和沖勁讓隊(duì)伍保持生機(jī)和活力。

3 說課—模擬上課一體化

模擬上課是指通過教師的講解語言、肢體語言、動(dòng)作示范、組織走位等，在沒有學(xué)生的情況下，用虛擬的形式表達(dá)教師上課的全過程【1】。通過觀察教師的模擬上課，可以考察教師對(duì)教材的處理能力（教學(xué)設(shè)計(jì)）、語言表達(dá)能力、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)特色、學(xué)科知識(shí)深廣度等。在本次比賽中模擬上課屬于規(guī)定項(xiàng)目的內(nèi)容，要求參賽選手從十個(gè)比賽項(xiàng)目內(nèi)容中抽出一個(gè)比賽項(xiàng)目，再從抽出的項(xiàng)目內(nèi)容中抽出一個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行比賽。說課是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的教研活動(dòng)?！敖淌裁础焙?“學(xué)什么”？“怎樣教”和“怎樣學(xué)” ？“為什么這樣教”和“為什么這樣學(xué)”？ 簡單地講，說課就是口頭闡述“課堂教學(xué)的內(nèi)容是什么、怎樣設(shè)計(jì)和為什么進(jìn)行如此設(shè)計(jì)”等問題。筆者認(rèn)為在有限的時(shí)間內(nèi)部分評(píng)委還是很難把握授課者在某些環(huán)節(jié)設(shè)置練習(xí)內(nèi)容的意圖，特別是本次比賽的評(píng)委都是從南寧市各中小學(xué)抽調(diào)擔(dān)任的，筆者并不認(rèn)同中小學(xué)的教師對(duì)跨學(xué)段教學(xué)，特別是學(xué)生的生理和心理有深度的了解，因此在考評(píng)時(shí)難免存在一些限制。

建議：筆者認(rèn)為，此項(xiàng)目比賽應(yīng)該在說課的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬上課，即說課——模擬上課一體化。因?yàn)檎f課的環(huán)節(jié)能夠讓評(píng)委更加直觀地知道授課者在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，從而在有限的時(shí)間內(nèi)減少了一些不必要的時(shí)間 “滯留” ，同時(shí)對(duì)參賽選手也相對(duì)公平。

4 模擬上課和教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定并不是一成不變的，它的確定是依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況，也就是學(xué)情進(jìn)行設(shè)置。要上好一節(jié)模擬課，寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)就得根據(jù)實(shí)際情況從學(xué)情出發(fā)。在本次比賽中，經(jīng)筆者多方了解得知：組委會(huì)只是給定一個(gè)內(nèi)容讓參賽選手自行發(fā)揮。殊不知，這種方式帶有很大的隨意性，因?yàn)?，模擬課堂上就發(fā)現(xiàn)小學(xué)模擬課上得毫無生機(jī)，適合小學(xué)段采用的情景導(dǎo)入法、游戲和比賽方法并不多見。相同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)初中和高中的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等不“和諧” 的情況也不少見。

建議：模擬授課和編寫教學(xué)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目時(shí)，組委會(huì)要設(shè)定若干個(gè)相同內(nèi)容但教授學(xué)段水平不一定相同的內(nèi)容給參賽選手進(jìn)行抽簽，而不是所有的參賽選手千篇一律的采用一樣的教學(xué)內(nèi)容和相同的學(xué)段水平進(jìn)行編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

5 評(píng)課應(yīng)該公開化，即“看錄像——點(diǎn)評(píng)課”

所謂評(píng)課，是指教者、聽者（包括學(xué)生）對(duì)一節(jié)或多節(jié)課的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果、教者自身素質(zhì)及教學(xué)各部分、各環(huán)節(jié)的一方面或多方面的“亮點(diǎn)”與“問題”進(jìn)行評(píng)述及意見【2】。通過評(píng)課，可以發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)更為重要的是發(fā)現(xiàn)上課過程中存在的各種問題，以便借鑒。評(píng)課在此次比賽中屬理論部分的內(nèi)容，要求參賽選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過觀看一節(jié)錄像課，隨后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)錄像課寫出一篇包含優(yōu)缺點(diǎn)以及針對(duì)不足該如何改進(jìn)的評(píng)課報(bào)告。

建議：根據(jù)參賽選手的報(bào)名組別，提供適合該組別的錄像課供選手觀看，觀看結(jié)束后，選手進(jìn)行10分鐘的準(zhǔn)備，最后利用5分鐘的時(shí)間對(duì)該錄像課的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)建議對(duì)評(píng)委進(jìn)行陳述。新課程理念下體育教師僅僅懂得上課顯然是不夠的，還應(yīng)該具備評(píng)課的素質(zhì)，而在評(píng)課過程中，筆者認(rèn)為最為重要的是不僅要有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的思維動(dòng)向，還應(yīng)該具備良好的語言口頭表達(dá)能力。因此體育教學(xué)技能比賽中評(píng)課方面采用“看錄像——點(diǎn)評(píng)課”的方式比較合理。

教學(xué)技能是體育教師的職業(yè)本領(lǐng)和立足之本，是體育教師的核心競爭力，是強(qiáng)化體育課、提高體育教學(xué)質(zhì)量的保證。通過本屆體育教師教學(xué)技能比賽，我深切的體會(huì)到強(qiáng)化體育課、提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于廣大體育教師，在于體育教師具備嫻熟的教學(xué)技能。因此，各地方教育行政部門應(yīng)多進(jìn)行這方面的比賽并強(qiáng)化培訓(xùn)力度，為體育教師搭建一個(gè)促進(jìn)專業(yè)成長的平臺(tái)，同時(shí)多聽聽來自一線體育教師的聲音，并采取解決方案。從而有效提高全市學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊伯明.模擬上課——體育教研活動(dòng)新形式探析[J].體

育教學(xué)，2013（10）.

[2] 蔣 毅.評(píng)課：體育教師成長的重要途徑[J].新課程（中

旬），2014（05）.