李義聞

摘 要 教學(xué)方法是思想政治課教師在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)所采取的一定的教學(xué)途徑、手段和方式等。教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的獲取，各種能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的作用。教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)方法單一、呆板，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，同時(shí)思想政治課教師的勞動(dòng)成果也難以得到認(rèn)可，從而導(dǎo)致了思想政治課學(xué)科的地位下降。我們應(yīng)該怎樣改進(jìn)思想政治課的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過一系列的思考和實(shí)踐，給出了以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 思想政治 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.045

Study on the Teaching Method of Ideological and Political Course in Middle School

LI Yiwen

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Teaching method is a teaching process of Ideological and political course， in order to achieve the purpose and task of teaching， the teaching methods， means and methods are adopted. Teaching methods for students to acquire theoretical knowledge， the ability and quality of the development of a significant role. The application of teaching methods is appropriate， affecting the teaching effect and teaching quality. However， the traditional teaching method of Ideological and political course of a single， rigid， makes the students lose interest in learning politics at the same time， the results of teachers of Ideological and political course of labor is also difficult to be recognized， leading to a decline in the status of the subject of Ideological and political course. How should we improve the teaching methods of the ideological and political course and improve the teaching quality Through a series of thinking and practice， the author gives the following suggestions.

Keywords middle school； ideological and politics； teaching method

1發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，教師為了考試而教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生為了考試而死記硬背，使得思想政治課課堂枯燥無味，同時(shí)也使得學(xué)生們失去對(duì)思想政治課的興趣。思想政治課的新課程理念要求我們要改變這一傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂中，思想政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。那么，怎樣使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用呢？

1.1 讓學(xué)生多動(dòng)腦，“多思”

在思想政治課的課堂上，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。在課堂上，思想政治課的教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)具有吸引力的問題，并且這個(gè)問題要有一定的開放性，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思考。教師在拋出一個(gè)問題后，不要總想著讓學(xué)生們按照自己的意圖去思考，要讓學(xué)生們完全按照他們自己的想法去思考，學(xué)生在討論中可能會(huì)產(chǎn)生分歧，作為思想政治課的教師，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，從而得出正確的結(jié)論。

1.2 讓學(xué)生多動(dòng)口，“多說”

“說”是一個(gè)人思維的表現(xiàn)，他離不開大腦的思考，同時(shí)還能促進(jìn)思維的發(fā)展。愛因斯坦說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的”。所以，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維?，F(xiàn)在多數(shù)的思想政治課堂上，一直都是老師死板地傳授書本知識(shí)，學(xué)生只是一味地聽著，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生們通過“說”積極參與到課堂中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。比如在講《生活與哲學(xué)》“生活處處有哲學(xué)”一課時(shí)，可以給同學(xué)們留一個(gè)問題：為什么哲學(xué)就在我們身邊？讓同學(xué)們帶著問題去閱讀課本知識(shí)，然后通過自己的理解說給同學(xué)們聽，這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生“說”的能力，還讓學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻。

1.3 讓學(xué)生多動(dòng)手，“多做”

思想政治課的概念過于抽象，教師給學(xué)生們講解需要一定的時(shí)間，所以，思想政治課的課堂上留給學(xué)生們獨(dú)立思考的空間很小，這樣不僅使得學(xué)生失去了主動(dòng)探索知識(shí)的能力，同時(shí)也不能充分發(fā)揮他們的主體作用。在思想政治課的教學(xué)中，思想政治課的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，“多做”，通過自己動(dòng)手去獨(dú)立探索知識(shí)，解決問題。如果在這個(gè)過程中，學(xué)生們遇到了問題，教師可以稍作提示、講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，就可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體會(huì)地更深，理解地更透徹。比如在講《生活與哲學(xué)》“量變與質(zhì)變”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們帶著問題自己動(dòng)手去吹破氣球，讓學(xué)生們?cè)跉馇蛑饾u變大直到最后爆破的過程中去領(lǐng)會(huì)“量變與質(zhì)變”的關(guān)系，然后教師再加以引導(dǎo)，這樣，就能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。

2 理論結(jié)合實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性

思想政治的概念抽象、理論性極強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的難度。作為思想政治課的教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治課的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，將課內(nèi)外的知識(shí)相聯(lián)系，把課本上的理論知識(shí)化難為易，使學(xué)生可以更好地掌握。

2.1 組織學(xué)生邁出校門，走上社會(huì)

中學(xué)思想政治課的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于小小的教室內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生邁出校門，走上社會(huì)去進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)。豐富的課外活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生們掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲望。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中，只是一味地講教材上的知識(shí)點(diǎn)，單一地進(jìn)行說教，這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，從而就會(huì)失去學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，也就更談不上“信”與“行”的統(tǒng)一了。因此，在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生邁出校門，走上社會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，使得他們能夠解決在課堂上所不能解決的問題，這樣才能引導(dǎo)他們達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。作為中學(xué)思想政治課的教師，要善于結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在教學(xué)過程中要理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣可以輔助中學(xué)思想政治課的教學(xué)，從而可以明顯地提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組

作為中學(xué)思想政治課的教師，要善于組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，思想政治課的時(shí)事教育是教學(xué)過程中理論與實(shí)際相結(jié)合的方式之一。把那些直接來源于社會(huì)的時(shí)事新聞與中學(xué)思想政治課的基本理論知識(shí)相結(jié)合來開展教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中加入時(shí)事的教育，符合青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)事新聞具有一定的時(shí)代感，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的欲望。許多調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事的學(xué)習(xí)抱有非常濃厚的興趣，中學(xué)思想政治課教材中列舉的事例時(shí)效性不是非常強(qiáng)，缺乏了一定的新鮮感。因此，在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生定期地參加時(shí)事興趣小組，這樣不但可以讓學(xué)生們更積極地學(xué)習(xí)思想政治課，還可以幫助教師達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽

中學(xué)思想政治課的基本知識(shí)繁瑣，并且有一定的理論性，學(xué)生們從表面上理解起來并不是那么容易。因此，思想政治課的教師要善于將抽象的理論具體化，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。但是，思想政治課的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，光靠課后的復(fù)習(xí)是不夠的，思想政治課的教師應(yīng)該善于組織知識(shí)競(jìng)賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們鞏固基本的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很枯燥，教師一味地講，學(xué)生一味的聽，整個(gè)教學(xué)過程缺乏活力，氣氛不活躍。教師定期地組織知識(shí)競(jìng)賽，這樣可以在課堂上創(chuàng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在歡快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 與此同時(shí)，知識(shí)競(jìng)賽還可以創(chuàng)造一種新的教學(xué)環(huán)境，使得教師與學(xué)生都在輕松的環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生們的參與欲望和創(chuàng)造欲望。

3 課堂氣氛活躍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

3.1 語(yǔ)言的表達(dá)要生動(dòng)幽默

作為一名教師，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，教師的語(yǔ)言作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分，它對(duì)教學(xué)效果的好壞有一定的影響。 中學(xué)思想政治課的理論知識(shí)是很嚴(yán)肅的，但是在教學(xué)過程中不排斥幽默的語(yǔ)言?！坝糜哪姆绞秸f出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋?。語(yǔ)言表達(dá)的幽默，妙趣橫生的例子可以讓學(xué)生們?cè)谛β曋惺艿揭欢ǖ膯⒌?，這樣可以幫助學(xué)生們更加深刻地理解和記憶基本知識(shí)點(diǎn)。作為中學(xué)思想政治課的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該善于使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，這樣可以讓學(xué)生們?cè)跉g快的環(huán)境中進(jìn)入到樂學(xué)的狀態(tài)，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)思想政治課。

3.2 理論知識(shí)的分析可借助典故、事例

在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中，理論知識(shí)的講解可以借助有趣的典故，這樣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。同時(shí)，中學(xué)思想政治課的教師在講授新課時(shí)，還可以運(yùn)用生活中常見的事例，書本上的許多知識(shí)都是來源于生活，這樣能夠讓學(xué)生們通過生活學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們可以更加深刻地理解和接受基本理論知識(shí)。杜威曾經(jīng)說過，“教育即是生活，而非生活的準(zhǔn)備?！鄙畈粌H僅是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，而且還是課堂教學(xué)的最終結(jié)果，它與學(xué)生們的成長(zhǎng)密切相關(guān)。因此，作為中學(xué)思想政治課的教師，要善于將有趣的典故和生活中的事例運(yùn)用到教學(xué)過程中，這樣可以讓學(xué)生們理論結(jié)合實(shí)際，通過有趣、貼近生活的事例更好地學(xué)習(xí)思想政治課。

3.3 教學(xué)的手段要多種多樣

無論哪一門課程，在教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段。而在思想政治課的教學(xué)過程中，教學(xué)手段更為重要，因?yàn)樗枷胝握n本身枯燥乏味，采取多種多樣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生們的興趣。教學(xué)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都與教學(xué)手段有著密切聯(lián)系，離開了教學(xué)手段，思想政治課的教學(xué)過程也就無法進(jìn)行。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)過程中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，不僅能夠幫助學(xué)生理解和鞏固基本知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。大量實(shí)踐證明，多種多樣的教學(xué)手段對(duì)于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)思想政治課的教學(xué)工作都有著重要作用。

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