王桂華

優(yōu)化教學模式構建有效課堂教學

王桂華

（黑龍江省農墾寶泉嶺管理局局直中學，黑龍江蘿北154211）

三模六步教學法可以有效地避免在物理課上教師一言堂的局面，充分發(fā)揮學生主動思考問題、提出問題、解決問題的能力。通過合理的分組、分工、交流合作，讓學生在物理課上成為學習的主人，使每一名學生的個性都得到精彩的展現，使學生輕松快樂地學習。

物理課堂；提出問題；發(fā)現問題；小組合作；匯報展示

有效課堂是優(yōu)化的課堂教學模式，在培養(yǎng)學生能力的基礎上提高教學成績?！叭Ａ健庇行дn堂教學模式充分體現了“以學生發(fā)展為中心”，激發(fā)學生學習的興趣，激勵學生的情感，激活學生學習的動機，讓學生主動參與學習，讓學生真正成為課堂的主人，讓每一名學生的個性都得到張揚，使學生終身受益?！叭Ａ健笔侵溉齻€模塊：自主體驗、合作探究、展示反饋。六個步驟：（1）出示目標，提出問題；（2）自主學習，分析感悟；（3）小組交流，合作探究；（4）小組匯報，成果展示；（5）實踐鞏固，檢測驗收；（6）反思提升，拓展延伸。

一、自主學習，分析感悟

學生終身受益的不是學會了知識，而是會學知識，在這個環(huán)節(jié)中主要體現學生的自主學習能力、自我感悟能力。學生根據出示的目標，有針對性地進行自主學習。在自主學習過程中自己解決一部分問題，再找出一些問題、提出一些問題，這個環(huán)節(jié)學生之間不能交流，要獨立自主學習。例如，八年級物理上冊“質量”這一節(jié)，學生經過粗讀了解本節(jié)課要知道質量的定義、單位及單位換算、測量等知識，再經過細讀及思考，學生可能會提出一些新的問題：（1）人的質量有多大？一本物理書質量是多少？一袋方便面的質量是多少？（2）怎樣使用天平？自學完成后，學生會自己解決一部分問題，同時也提出了一些問題，教師在巡視的過程中，要及時發(fā)現個別學生的困惑并及時解決。學生通過自主學習，不但可以熟悉教材，而且可以在讀中感悟。

二、小組交流，合作探究

此環(huán)節(jié)由組內同學相互交流，小組一般由4名不同層次的學生組成，組織能力最強的學生擔任組長。組長要有帶動性和責任感，不僅能把組員帶動起來，還能把組內最弱、最調皮的同學監(jiān)督好，人人都有各自的任務。在小組合作中由學困生先展示自己所學的知識并學會提出疑問，由組內其他同學進行解答補充并提出自己的見解，從而使每個學生學會聽取別人的意見，完善自己的想法，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能夠在自學中發(fā)現問題、探索規(guī)律，尋求解決問題的途徑；同時，培養(yǎng)學生的合作意識及能力。學生之間互幫互學、團結合作、互相督促、共同提高，并且建立小組學習評價機制。如果在合作中引入競爭機制，將競爭機制引入教學當中，無論是成績好的學生，還是成績弱的學生，競爭對他們來說都是一個考驗，都會有壓力，更會有動力，這樣他們才會積極參與到合作中。組內解決不了的問題，可以提出來，由其他組或老師來幫助解決。在問題全部解決后，根據學生提出的問題或學生沒有提出的問題，老師提出來讓學生再次進行交流、探究。例如：（1）質量不隨哪些因素的改變而改變？（2）怎樣讀游碼？（3）調節(jié)天平時指針向左偏怎么辦？（4）測量時指針向左偏怎么辦？（5）天平平衡的標準是什么？此環(huán)節(jié)中學生能完成的學習內容教師不代勞，其目的是兵教兵、兵強兵，由點帶線、由線帶面。將競爭機制與小組合作學習結合起來，充分提高了小組合作學習的效果。只有建立“組內合作，組際競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效，達到事半功倍的效果。

三、小組匯報，成果展示

這個環(huán)節(jié)是檢驗學生知識是否學透的關鍵，還能看出組內交流情況和組員參與情況。匯報時組內要分工明確，匯報的內容有“是什么”（知識），“為什么”（規(guī)律和含義），“注意什么”（易錯點），“還能說出什么”（拓展延伸）。例如，“質量”這節(jié)課，4名小組成員中一名學生寫出知識點，即質量的定義、單位及換算、測量工具、調節(jié)天平的步驟；另一名學生寫出易錯點，如，調節(jié)天平時游碼忘調零、測量時讀數易錯等，由組長監(jiān)督完成。完成后可由組內任意一名學生進行匯報，其他同學可隨時提出問題，教師進行適當地點撥和強調。此環(huán)節(jié)充分體現了講臺師生共同擁有，師生、生生合作完成學習任務，每一名學生都有話語權，每一名學生的個性都得到精彩的展現。通過以上環(huán)節(jié)的探究，學生互幫互學、團結合作、大膽質疑、勤于思考、善于表述等優(yōu)秀品質都得到了培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)的主要目的是鍛煉提升小組全部成員的合作能力，不同能力的人做不同的事情。學生明確在小組匯報的時候要做什么，與其他小組要交流什么，學生能明白什么。

四、實踐鞏固，檢測驗收

此環(huán)節(jié)要求當堂課必須設計練習，內容要有分層。在嘗試練習中先由學生獨立完成，有疑問組內解決，然后進行交流。自己解決不了的問題再由小組之間、班級合作解決，形式要多樣化。并由學生總結做題的方法、思路、步驟、規(guī)律，同學相互進行補充完善。在總結時學生的能力得以展示，使學生能夠熟練地應用所學的知識去解決相關的問題，做到學能用、用要靈。在鞏固拓展練習中，學生在黑板上展示成果、講解成果、總結成果。鼓勵其他學生提出匯報中的不足，經過全班同學的共同參與，充分鍛煉學生嚴謹的邏輯思維，培養(yǎng)學生的拔高能力和思維發(fā)散能力。使學生能把自己的思路和想法用嚴謹的語言清楚地表達出來，并且要勇于上講臺展示自己的想法和成果，培養(yǎng)學生的表達能力。

五、反思提升，拓展延伸

反思是對學習的一個小結，形式是多樣的。可以是所學的內容、所學的方法，也可以是歸納易錯、易混淆的內容，或解題的思路，或今天課堂上的表現，或今天我們組內成員中誰表現得最好，誰還有待提高等。從反思中能看出學生認真踏實的學習態(tài)度，能看出本節(jié)課存在的問題，還能看出學生學會交流、樂于合作的團隊精神。課堂上教師要設計好拓展內容，可布置閱讀、練習等拓展任務。任務的設計要貼近學生的實際生活，具有實效性，這樣才能達到拓展延伸的目的。

實施“‘三模六步’課堂教學模式，引導學生講解、質疑、總結；組內匯報，組間匯報，班級匯報；每課一測，每周一測，每月一測”這一新型課堂教學形式，目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，調動學生參與課堂學習的積極性，開拓學生的思維能力，使學生成為學習的主體，學習的主人，真正讓講臺成為學生學習成果展示的舞臺。讓學生的自學能力、表述能力及思維能力越來越強。真正做到讓學生會說、會思、會做、會總結、會展示，將課堂變?yōu)樽杂?、輕松、民主的課堂。

有效課堂教學研究立足課堂教學，立足教學策略的改變，立足教學效率的提高。通過實施“三模六步”課堂教學模式，落實了學生自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的自主性、互動性，讓學生真正成為學習的主人；充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導、組織、參與的作用，充分調動師生教和學的激情，讓課堂教學充滿生機與活力，讓師生共同體驗教和學的快樂與成功，從而提高課堂教學效率，實現了課堂教學的改革。學生的學習方式有了根本的轉變，學生具有了主動學習的意識，養(yǎng)成了合作學習的習慣，靈活掌握了學習方法，培養(yǎng)了探究學習、表述觀點的能力。教師完全拋開了獨占講臺的形式，自覺成為學生學習的引領者、協助者、參與者。學生與教師一樣學習、合作交流、上臺講解表述、質疑探究，真正成為學習的主人。

Optimize Teaching Mode to Construct Efficient Classroom Teaching System

WANG Gui-hua
（Baoquanling administration middle school of Heilongjiang agricultural reclamation,Luobei 154211,China）

The three-module-six-step teaching method can effectively avoid the situation that only the teacher says in physics class.It can fully mobilize students’ability to think,ask and solve problems positively.Through reasonable grouping,division of labor,communication and cooperation,students can become the master of learning in physics class.So every student’s personality has a brilliant expression and the students are relaxed and comfortable with their joyful learning.

physics class;ask questions;discover problems;group cooperation;report and presentation

G633.7

A

1008-6714（2017）08-0095-02

〔責任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.044

2017-05-06

王桂華（1964—），女，山東陽谷人,高級教師，從事初中物理教學研究。