葛麗萍

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

基于“雙元制”的高職計算機(jī)全媒體資源建設(shè)方案

葛麗萍

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，手機(jī)成為學(xué)習(xí)、工作和生活的必備品，支持多終端的全媒體成為人們?nèi)粘Ｐ畔g覽和工作學(xué)習(xí)的主流趨勢。雙元制辦學(xué)模式下，職業(yè)院校建立基于全媒體教學(xué)資源的移動教學(xué)平臺，可以最大程度地發(fā)揮職業(yè)技能教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。建立計算機(jī)專業(yè)全媒體教學(xué)資源具有重要意義。在此給出職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)全媒體教學(xué)資源建設(shè)的切實可行方案。

雙元制；全媒體；資源建設(shè)；建設(shè)方案

Abstract:In the Internet+era,mobile phones have become essentials for study,work and life.Omnimedia supporting multiple terminals is becoming the mainstream trend of daily information browsing and learning.Under the dual system education mode,the construction of mobile teaching platform based on omnimedia teaching recourses in vocational colleges can better promote vocational skills teaching effect and autonomous learning initiative.Building the computer omnimedia teaching recourses is of great significance.The feasible plan for omnimedia teaching recourses construction is given in the paper.

Keywords:dual system;omnimedia;resources construction;construction plan

信息時代，知識爆炸，各種新知識、新技術(shù)應(yīng)運而生。社會需要與時俱進(jìn)、全面發(fā)展的全能型、技能型人才。自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)等已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要特征。跨界學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)。[1]隨著高速移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)生革命性的改變。平板、手機(jī)等移動智能終端已經(jīng)成為不可或缺的必備設(shè)備。利用功能強(qiáng)大的各種智能軟件進(jìn)行信息瀏覽已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的主流。高職院校如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的職業(yè)技能人才，進(jìn)行定制化、個性化、規(guī)?；默F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，是順應(yīng)時代發(fā)展的一項重要工作。

一、雙元制辦學(xué)模式

近年來，德國的“雙元制”教育模式廣泛被我國職業(yè)院校和企業(yè)所借鑒。“雙元制”充分借助學(xué)校和企業(yè)的條件，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相配合，共同培養(yǎng)既具備理論知識，又具備職業(yè)技能的專業(yè)技能人才。[2]作為其中主要一元的職業(yè)院校，提高學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能，成為其重要培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能要求，量身定制符合自身要求的各專業(yè)化全媒體課程教學(xué)資源和技能學(xué)習(xí)課程，將課堂難以展現(xiàn)的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)職業(yè)技能，通過豐富多彩、精短有趣的全媒體課程教學(xué)資源進(jìn)行最充分的展現(xiàn)和講解，能夠滿足雙元制教學(xué)模式下職業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，則為最有效的解決方案。

二、全媒體教學(xué)資源概述

全媒體教學(xué)資源主要以課程教學(xué)內(nèi)容為根本，對相關(guān)知識點和操作技能進(jìn)行科學(xué)組織、合理加工、深度挖掘，以直觀、精短、豐富的圖文、動畫、視頻、音頻等多種媒體形式，從多角度、多維度進(jìn)行展現(xiàn)，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整合，通過智能交互功能，利用電腦、手機(jī)等多種智能終端，滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求。[3]全媒體教學(xué)資源近幾年得到蓬勃迅猛的發(fā)展，特別是微課、MOOC等有針對性的精短視頻課程資源，以及VR、AR、虛擬現(xiàn)實等新媒體教學(xué)資源，因其滿足時代要求，符合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)心理，廣受現(xiàn)代人們的歡迎。

三、全媒體教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)時代，海量的教學(xué)資源，新舊不一，質(zhì)量參差不齊，令人眼花繚亂。職業(yè)院校自建的教學(xué)資源，由于缺乏有組織的規(guī)劃、統(tǒng)一的制作和評審標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏足夠的資金和技術(shù)支持，都是教師自發(fā)制作，媒體形式單一，質(zhì)量普遍不高，真正優(yōu)質(zhì)、系列化、符合時代要求、能夠滿足個性化學(xué)習(xí)的資源并不多。

四、計算機(jī)專業(yè)全媒體教學(xué)資源建設(shè)的意義及優(yōu)勢

相對于其他學(xué)科，計算機(jī)技術(shù)更新快，求知需求旺盛。計算機(jī)專業(yè)課程適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計算機(jī)專業(yè)教師具有制作網(wǎng)絡(luò)平臺和全媒體教學(xué)資源的技術(shù)優(yōu)勢，因此，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)，建立豐富的全媒體課程教學(xué)資源。

五、高職計算機(jī)專業(yè)課程全媒體教學(xué)資源建設(shè)方案

對于職業(yè)院校來說，建立豐富多彩的計算機(jī)專業(yè)全媒體教學(xué)資源是教育技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的必然。然而，制作一個能夠支持多終端的優(yōu)質(zhì)系列化的全媒體課程教學(xué)資源，是一項復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。甚至一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的微課視頻，也不是一個簡單的工作，從前期的課程設(shè)計，到最后的作品完成，需要一系列的精心策劃、科學(xué)設(shè)計，需要大量的內(nèi)容編輯和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，更需要強(qiáng)大的硬件支持和媒體軟件制作技術(shù)。[4]

1．做好頂層設(shè)計，各部門鼎力配合，在政策、資金和技術(shù)方面全力支持

要有計劃、有組織、保質(zhì)保量地完成職業(yè)院校系列化計算機(jī)專業(yè)課程全媒體教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)院需要做好頂層設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專人負(fù)責(zé)；設(shè)立專項資金，專用于教師制作技術(shù)培訓(xùn)、競賽、相關(guān)軟硬件設(shè)備投入、課程資源建設(shè)等；相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、協(xié)作配合；學(xué)院在政策、技術(shù)、設(shè)備、教學(xué)以及實訓(xùn)場地等應(yīng)給予全方位的支持；充分調(diào)動教師積極性，鼓勵系部、教師制作出更多優(yōu)秀的專業(yè)課程全媒體教學(xué)資源。

2．選派優(yōu)秀教師參加專項技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全媒體資源建設(shè)培訓(xùn)師資

教育技術(shù)隨著信息技術(shù)發(fā)展正在發(fā)生巨大改變，網(wǎng)絡(luò)高速云存儲點播式教學(xué)已經(jīng)成為教育技術(shù)的主流，而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不足已經(jīng)成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個主要瓶頸。全國各種級別的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)、微課競賽等層出不窮，數(shù)字媒體制作技術(shù)培訓(xùn)也在各地輪流舉辦。諸上所為，旨在推廣教育技術(shù)新形式——課程教學(xué)資源的建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)有計劃地選派教學(xué)資源庫建設(shè)負(fù)責(zé)人，各專業(yè)骨干教師、教育技術(shù)師資、計算機(jī)教師等積極參與新媒體、全媒體制作專項培訓(xùn)，學(xué)習(xí)動畫、視頻、音頻等相關(guān)軟件制作技術(shù)，為學(xué)院組織全校教師課程全媒體制作技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)師資。

3．對教師進(jìn)行有計劃、有組織的優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計、講座與制作技術(shù)培訓(xùn)

計算機(jī)專業(yè)課程較多，類型相對復(fù)雜。每個授課老師的教學(xué)方法不同，其授課水平也各不相同；另外，由于教師所教課程和專業(yè)學(xué)習(xí)方向不同，很多教師只是了解全媒體設(shè)計與制作的部分軟件，而其所需要的重要軟件如Camtasia Studio、Prezi、Audition、Premiere、AE、Flash等軟件都需要進(jìn)行有針對性的專項學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以達(dá)到全媒體資源制作所需要的軟件技術(shù)要求。而對于其他專業(yè)教師來說，軟件操控技能更是不足，因此，有計劃有組織地進(jìn)行教師全媒體課程設(shè)計與制作技術(shù)培訓(xùn)更是高校的一項基本任務(wù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)對青年教師的最基本要求。計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該走在學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的前列，并具有輔助高職院校做好教師技術(shù)培訓(xùn)的職責(zé)。

4．組織全媒體教學(xué)資源建設(shè)競賽，從政策上和獎勵制度上鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

開展各種形式的教學(xué)競賽活動，給教師搭建教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示的平臺，推動課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院全媒體課程、精品課程建設(shè)。參加競賽的作品，包括全媒體網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件。學(xué)院應(yīng)鼓勵教師積極參與競賽，對于優(yōu)秀獲獎作品，學(xué)院應(yīng)該給以優(yōu)厚的獎勵，并在教師評職、年終選優(yōu)、評分達(dá)標(biāo)等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠，鼓勵教師積極參與業(yè)務(wù)和技術(shù)學(xué)習(xí)，提高全媒體資源制作水平。在學(xué)院資源建設(shè)方面盡最大力量，做出越來越好的優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)而形成專業(yè)性系列化全媒體教學(xué)資源。

5．建設(shè)課程資源建設(shè)技術(shù)團(tuán)隊，為資源制作提供人才、設(shè)備、技術(shù)等多方支持

建設(shè)一支專業(yè)的全媒體資源建設(shè)團(tuán)隊，是建設(shè)系列化全媒體教學(xué)資源的技術(shù)保障。全媒體資源建設(shè)團(tuán)隊，主要成員結(jié)構(gòu)應(yīng)科學(xué)合理，涵蓋課程策劃、內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計、課件制作、動畫制作、美工包裝、主講教師、視頻攝錄、后期編輯、平臺制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理各類硬件設(shè)備支持人員及關(guān)鍵技術(shù)支持人員。資源建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)涵蓋教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處、計算機(jī)系等部門的主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)技術(shù)人員。

6．通過論壇、公眾號、QQ群等多種途徑建設(shè)全媒體制作技術(shù)學(xué)習(xí)與交流平臺

學(xué)習(xí)全媒體制作技術(shù)，不是一朝一夕能夠做到的，需要長期堅持不斷的學(xué)習(xí)，只有時刻跟隨技術(shù)的進(jìn)步，才能走在教育技術(shù)的前列。微信公眾號是一種不錯的先進(jìn)技術(shù)推廣與發(fā)布的平臺，同時也可以展示優(yōu)秀的教學(xué)競賽獲獎作品，讓教師在不知不覺中開闊眼界，提高制作技術(shù)。在媒體制作過程中，經(jīng)常會遇到各種技術(shù)問題，都可以拿到QQ群或微信群中，既可以及時獲得幫助，又可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，有助于教師媒體制作技術(shù)的提高，順利解決媒體制作過程中所遇到的難題。通過以上方式，能夠形成一種氛圍，激勵其他教師也能積極參與學(xué)習(xí)和制作教學(xué)資源。

7．建立教學(xué)資源庫、多媒體素材庫，為全媒體資源建設(shè)提供豐富的素材倉庫

建設(shè)全媒體教學(xué)資源，需要整合大量文字、圖片、動畫、視頻、音樂、音效等多媒體素材。這些素材不是普通教師能夠做好的，而一些網(wǎng)絡(luò)和行業(yè)的資源素材庫，卻可以提供豐富、全面而優(yōu)質(zhì)的素材，就像一個資料圖書館，用什么就能找到什么。有些網(wǎng)絡(luò)免費素材庫，需要指定專人收集下載和整理，有些大型類別和行業(yè)優(yōu)質(zhì)素材庫，可以通過購買方式獲得?？傊?，職業(yè)院校應(yīng)該有目的、有計劃地逐步建立起一套涵蓋相關(guān)行業(yè)和職業(yè)的各種類型的素材庫，為教師和學(xué)生提供各種類型的圖形、圖像、視頻、音頻、動畫等多媒體素材，為全媒體教學(xué)資源建設(shè)創(chuàng)建便利條件。

8．建立全媒體課程建設(shè)和評審標(biāo)準(zhǔn)，為高質(zhì)量系列化資源建設(shè)提供依據(jù)

根據(jù)調(diào)查得知，各職業(yè)院校教師都在自發(fā)地各自制作課程資源，主要用來參與各級別的計算機(jī)技能大賽，如教育軟件大賽、信息化教學(xué)大賽等。各調(diào)研單位對計算機(jī)專業(yè)課程資源建設(shè)沒有形成系列，更沒有統(tǒng)一的建設(shè)方案和策略。各課程資源制作標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照軟件教學(xué)大賽的基本要求。但是，由于每位教師對有關(guān)參數(shù)的理解不透徹，也不知如何操作和設(shè)置，導(dǎo)致課程作品質(zhì)量不高，視頻風(fēng)格和形式雜亂不一。學(xué)院在資源庫、標(biāo)準(zhǔn)化課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)中，基本上要求只建設(shè)一節(jié)示范型微課視頻即可，然而卻缺乏明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師含糊不清，也沒有審核把關(guān)。學(xué)院應(yīng)該對該示范性課程的各種媒體資源有明確的建設(shè)和審核標(biāo)準(zhǔn)，為以后有規(guī)模、有組織、有針對性地進(jìn)行規(guī)?；?、系列化全媒體課程資源建設(shè)提供典范和依據(jù)。[5]

9．統(tǒng)一教學(xué)資源包裝及界面格式，建設(shè)課程開發(fā)制作標(biāo)準(zhǔn)化流程

學(xué)院在進(jìn)行系列化、規(guī)?；娜襟w課程資源建設(shè)中，不能每個系每位教師各自為政，各自開發(fā)設(shè)計自己的片頭和頁面格式，這將導(dǎo)致資源庫中各媒體資源風(fēng)格雜亂不一。而應(yīng)該設(shè)計建設(shè)一套全媒體課程資源開發(fā)制作的標(biāo)準(zhǔn)化流程，有統(tǒng)一的頁面風(fēng)格，統(tǒng)一的微課視頻片頭片尾包裝，統(tǒng)一的學(xué)校名頭格式，統(tǒng)一風(fēng)格的課程名稱、課程標(biāo)題、主講教師介紹，統(tǒng)一的字幕格式，以及統(tǒng)一格式的視頻輸出要求等。風(fēng)格統(tǒng)一是系列化全媒體課程資源建設(shè)的基本要求。

10．發(fā)揮教學(xué)資源眾籌模式，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享

全媒體課程教學(xué)資源是職業(yè)院校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。然而，學(xué)院自身的建設(shè)力量是有限的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，則是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時代的主要特征，因此，資源眾籌模式應(yīng)運而生。資源眾籌是由課程項目需求方發(fā)布課程需求、課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和模式，進(jìn)行課程資源的建設(shè)，隨著云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，課程資源更加開放，形式逐漸多元化，課程內(nèi)容更加立體，評價交互方式更加多元。[6]可以通過QQ群、微信、公眾號、朋友圈、微博等多種方式進(jìn)行互動交流，答疑解惑。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮資源眾籌模式，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。

11．多平臺支持，多渠道網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，方便學(xué)生隨時隨地點播學(xué)習(xí)

全媒體課程資源制作的最終目的是用于教學(xué)。利用微信公眾號、QQ群、百度云等網(wǎng)絡(luò)資源，是簡單方便的資源發(fā)布與共享選擇，這種方式可以作為教師個人的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布方式。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陸續(xù)會有各專業(yè)大規(guī)模、系列化的教學(xué)資源，因此應(yīng)建立專業(yè)化的大數(shù)據(jù)支撐的高速網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)平臺，為廣大校內(nèi)外學(xué)習(xí)者提供豐富的優(yōu)質(zhì)全媒體學(xué)習(xí)資源。平臺網(wǎng)站應(yīng)頁面簡潔、使用方便、連接快捷、播放流暢、易于下載、并發(fā)訪問、容錯機(jī)制好，既能支持電腦端的WEB訪問，也能支持移動智能設(shè)備的WAP訪問。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)全媒體教學(xué)資源是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，職業(yè)技術(shù)教育必須緊跟時代和技術(shù)發(fā)展的腳步。高職院校應(yīng)有計劃地逐步融入到一種開放而富有彈性的教學(xué)環(huán)境，建立簡單易用的支持多終端高速訪問的點播式教學(xué)平臺，建立豐富多彩的系列化專業(yè)全媒體教學(xué)資源。教師、學(xué)生通過手機(jī)、電腦等智能終端，隨時隨地管理和訪問高速云存儲的全媒體課程教學(xué)資源，進(jìn)行個性化的專業(yè)知識、職業(yè)技能的定制學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，在各類課程教學(xué)中發(fā)生巨大效用。

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[3]張桐,楊孝堂,杜若.遠(yuǎn)程教育全媒體數(shù)字教材發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國電化教,2017(3):138-142.

[4]葛麗萍.計算機(jī)專業(yè)課程微課資源建設(shè)研究[J].遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2016(1):15-20.

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[責(zé)任編輯，營口職院：王天輝]

Omnimedia Recourses Construction Plan of Higher Vocational Computer Based on Dual System

GE Li-ping
(Yingkou Vocational and Technical College,Yingkou 115000,China)

G714

B

1009—7600（2017）08—0043—03

2017-07-03

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四屆理事會科研規(guī)劃項目2016—2017年度一般課題（201606Y05）

葛麗萍（1970—），女，遼寧營口人，副教授，碩士。