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        高職護用藥理學課程教材編寫的探索

        2017-10-14 06:16:12王麗莉
        遼寧高職學報 2017年8期
        關鍵詞:藥理學崗位用藥

        王麗莉

        (盤錦職業(yè)技術學院,遼寧 盤錦 124000)

        高職護用藥理學課程教材編寫的探索

        王麗莉

        (盤錦職業(yè)技術學院,遼寧 盤錦 124000)

        針對現行高職藥理學教材重視學科知識的系統(tǒng)性和完整性,而忽視臨床護士工作崗位的實際動手操作能力,沒有充分體現高職教育中以“能力為本位,培養(yǎng)應用技能型人才”的教育理念的問題,在編寫新的藥理學教材時,要以實用夠用為原則,以護理專業(yè)崗位需求為核心,注重培養(yǎng)學生臨床用藥護理的能力,從而不斷提高學生適應崗位需求的能力。

        高職教育;藥理學教材;護理專業(yè)

        Abstract:The current higher vocational pharmacology textbook values the system and integrity but ignores the actual operation ability of clinic nurse work,and cannot embody the educational concept of cultivating applied skilled talents.Therefore when compiling new pharmacology textbook,it should adhere to the principle of practicality and sufficiency,focus on post demand,and pay attention to clinic medical care ability training,in order to constantly improve students'ability to adapt to post requirements.

        Keywords:higher vocational education;pharmacology teaching materials;nursing major

        一、學院近五年使用教材情況分析[1]

        教材是傳播知識的重要載體,是學校提高教學質量的關鍵要素。盤錦職業(yè)技術學院使用過多個版本的藥理學教材,對比這些使用過的教材,它們共同特點是比較偏重學科知識的系統(tǒng)性和完整性,沒有很好地突出護理專業(yè)的特色。雖然某些教材的內容向護理專業(yè)靠近,增加了用藥護理方面的內容,但距離護士臨床用藥的要求還有一定差距。所以,編寫一本供高職護理專業(yè)學生使用,可以提高學生用藥能力的護用藥理學教材非常必要。護理專業(yè)教學內容一定要參照護士臨床用藥的具體工作流程,讓學生在基于靜態(tài)典型工作任務的課程中不斷進步,從而實現“做中學,學中做,做學結合”。學院近五年使用教材情況如表1所示。

        二、以護理專業(yè)崗位需求為核心,優(yōu)化藥理學教材

        1.崗位分析

        護士既是藥物治療的執(zhí)行者,又是用藥前后的監(jiān)護者。所以在編制教材前,需要對醫(yī)院進行調研,與臨床護理專家和護理學教師共同探討高職護理專業(yè)學生畢業(yè)后所面向的崗位(群)。崗位群包括臨床護理崗位群和社區(qū)護理崗位群;所面向的崗位包括:初次就業(yè)崗——護士,二次晉升崗——護師,未來發(fā)展崗——主管護師、副主任護師和主任護師。

        2.課程定位

        目前,藥理學在高職護理專業(yè)課程體系中的定位是基礎理論課,主要側重講授藥理學中典型代表藥物的體內過程、藥理作用、臨床應用、不良反應等,但是卻忽視了藥理學作為實踐技能課這一角色。而且開設的藥理學實驗,大都是傳統(tǒng)的驗證性實驗,和護士的臨床用藥實際情況相差甚遠,這些實驗學生只需要按照實驗步驟操作進行即可,沒有獨立思考,自己去解決問題,更無法提高護理專業(yè)技能。所以有必要將護用課程重新定位為:“以藥理學基本理論和技能為基礎,結合現代護理理論,闡述臨床藥物應用護理所必需的基本理論、基本知識、基本技能,指導臨床合理用藥的一門學科”。[2]明確這一基本定位,將有利于藥理學教材的建設,更有利于護理專業(yè)學生各種能力的培養(yǎng)。

        表1 近五年使用藥理學教材情況

        3.教材建設

        教材在體例建設上,應以護理專業(yè)崗位需求為核心,對教材內容進行適當的增減。現將教材內容分為兩個項目:即項目一是常見慢性疾病病人的用藥護理,項目二是急危重癥疾病病人的用藥護理。對原版教材中藥效學和藥動學內容進行縮減,增加護士用藥過程中應該遵循的護理程序、藥物基本知識及處方知識。項目一分別介紹七大系統(tǒng)藥物的用藥護理,即呼吸系統(tǒng)藥物、消化系統(tǒng)藥物、泌尿系統(tǒng)藥物、免疫系統(tǒng)藥物、心血管系統(tǒng)藥物、神經系統(tǒng)藥物、內分泌系統(tǒng)藥物的用藥護理。項目二介紹中毒患者和休克患者的用藥護理。此外,在各大項目下分設不同的子項目,分別通過引入不同的正常情景和意外情景,引導學生完成不同的任務,從而實現教學模式的轉變,讓學生成為課堂的主體——真正掌握各大系統(tǒng)代表藥物的臨床應用、不良反應及用藥護理知識;理解各大系統(tǒng)藥物代表藥物的藥理作用及正確的給藥途徑;了解各大系統(tǒng)藥物代表藥物的體內過程及作用機制;知道各大系統(tǒng)藥物中具有應用前景的新型藥物制劑。

        對教材的內容做適當的調整,縮減藥物的機制及體內過程,保留藥物的給藥途徑、藥理作用、臨床應用及不良反應,增加用藥監(jiān)測及用藥后不良反應的觀察和處理。用藥護理要點部分,重點說明藥物配伍禁忌、藥物的給藥方案等。課后部分為拓展閱讀部分,介紹臨床上應用廣泛的藥物和某些藥物發(fā)現發(fā)明的相關小故事,供同學使用。同時依據護士資格考試大綱,進行考點鏈接,給出典型習題供學生練習。

        4.實訓開展

        傳統(tǒng)的藥理學驗證性實驗,與護士臨床用藥有很大差距。這就要求在教學過程中,實施項目化教學模式,開展與護理崗位技能銜接的項目化情景教學[3],充分利用學校的現有資源,建立模擬藥物治療實訓室,做到理實一體化,通過模擬臨床藥物治療,將護理程序融入課程,以護理問題形式體現藥理學知識,從而不斷提高學生的用藥護理技能。此外,實踐教學中適當安排臨床護理用藥見習,帶領學生進入醫(yī)院和社區(qū),讓學生學習和觀摩護理人員的藥物調配、發(fā)放、藥物治療、藥物療效和不良反應的觀察等工作過程,使學生對護理職業(yè)的技能需求有正確的認識和定位,不斷提高學生的職業(yè)意識。

        三、新編教材的創(chuàng)新之處

        第一,新編教材將以實用夠用為原則,突出教學內容的職業(yè)性。根據教學的課時數來進行制定,取代以往知識量大、面面俱到、結構分散繁雜的特點。分為兩個項目:項目一是常見慢性疾病病人的護理,項目二是急危重癥疾病的護理。項目一下設五個子項目,項目二下設兩個子項目。項目的編排會根據學生的學習特點和認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,逐一開展。

        第二,新編教材將以工學結合為切入點,模擬臨床病房的藥物治療室[4],建立真實的實訓場景。每個項目下都會有精心設計的實訓案例,采用任務驅動式學習方法,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。并根據臨床用藥的新發(fā)展,在拓展閱讀部分添加藥物的新知識、新進展,使教學內容更符合臨床藥物治療的實際[5],真正實現“零距離”教學。

        第三,新編教材將圖文并茂,以更加生動形象的方式對知識點加以說明。增加教材的趣味性和可讀性,對難懂復雜的知識點加以圖片說明和解釋,對同類藥物之間采用表格對比的方式予以展示,增加學生閱讀興趣,改善學生預習效果,從而改善滿堂灌教學方式,真正實現以學生為主體、教師為主導的教學模式。

        第四,教師將以新編教材為基礎,在課堂上開展項目,并結合情境教學法、討論法、PBL[6]等多種教學方法,配合計算機輔助教學,適當加入微課等先進教學手段,不斷提高教學效果。學生同樣以新編教材為基礎,完善預習效果,提高自學能力,真正成為課堂的主體,從而迅速成長為適合崗位的職業(yè)人。

        綜上,新教材更注重問題驅動式的教學,講求方法論,同時更注重學生探索精神、探究能力的培養(yǎng)。新編教材將成為項目化教學的重要參考資源。培養(yǎng)高素質技能型人才是高職教育追求的目標,實現這一目標就要求我們必須有得心應手的工具。因此,編寫一本適合高職護理專業(yè)學生使用的教材已迫在眉睫,相信教材與行之有效的教改相結合,我們的高職教育一定會走得更遠!

        [1]范志剛.護士臨床用藥護理專業(yè)知識的調查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(2):104-106.

        [2]鐘德強.中職護理專業(yè)藥物應用護理學科定位及其意義[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(15):90-91.

        [3]余薇,閔清,吳基良,等.《案例版藥理學》教材在藥理學理論課教學中的應用和體會[J].咸寧學院學報,2009(2):120-122.

        [4]陳妙茹,賴文思,饒靜云,等.構建以“藥療護理”為導向的高職護用藥理實踐教學框架[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(12):79-80.

        [5]賴文思,鄭恒,陳妙茹,等.基于護理工作崗位的護用藥理課程改革與探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(5):125-127.

        [6]蘇湲淇.導入式教學法在藥理學教學中的應用[J].現代醫(yī)藥衛(wèi)生,2010(1):151-152.

        [責任編輯,盤錦職院:王德印]

        An Exploration of Compiling Teaching Materials of Higher Vocational Nursing Pharmacology

        WANG Li-li
        (Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

        G714

        A

        1009—7600(2017)08—0059—03

        2017-05-17

        王麗莉(1982—),女,遼寧葫蘆島人,講師,碩士。

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