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        微課在高職建筑制圖課程中應用的研究

        2017-03-12 19:07:40新,楊
        遼寧高職學報 2017年8期
        關(guān)鍵詞:建筑制圖微課知識點

        姜 新,楊 煜

        (遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,遼寧 沈陽 110101)

        微課在高職建筑制圖課程中應用的研究

        姜 新,楊 煜

        (遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,遼寧 沈陽 110101)

        微課是以視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教學活動。通過對高職建筑制圖課程基本情況進行分析,提出引入微課教學方式要利用微課教學的優(yōu)點,提升教學效果,提高學生學習積極性和對課程內(nèi)容的理解。同時,通過探索微課的設(shè)計方法,總結(jié)經(jīng)驗,為其他專業(yè)課程開展微課教學提供理論依據(jù)。

        高職教育;微課;建筑制圖課程

        Abstract:With the main carrier of video,micro-course records that a teacher conducts teaching activities of some knowledge point and teaching link.By analyzing the case of higher vocational architectural drawing course,it suggests the introduction of micro-course teaching should make use of the strong points of micro-course teaching,improve teaching effect,and promote students'learning enthusiasm and understanding ofthe course content.Through exploring the design of micro-course and summarizing experience,it provides theoretical reference for other majors to carry out micro-course teaching.

        Keywords:higher vocational education;micro-course;architectural drawing course

        建筑制圖課程是高職建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要內(nèi)容為施工圖紙的繪制及識讀,是建筑CAD、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課的前序課程,為其提供理論知識和實操的基礎(chǔ)。然而,施工圖紙的繪制和識讀需要學生有很強的空間感,對于基礎(chǔ)薄弱的高職學生來說有些難度,接受效果差,縱然經(jīng)過教學改革,項目化的教學模式也很難改變現(xiàn)有的教學境況。微課是一種將教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學手段[1],它是以視頻為主要的載體,圍繞課程中某個環(huán)節(jié)的重點、難點或者知識點開展的一系列教學全過程的記載。其內(nèi)容短小精悍,傳播便捷,具有很強的交互性,對于豐富教學內(nèi)容,提高學生學習的自主性有很大幫助。

        一、建筑制圖課程應用微課的可行性

        首先,建筑制圖課程的重、難點明顯,涉及的知識點較多,而現(xiàn)今的高職學生基礎(chǔ)差,學習能力與接受能力低,空間想像能力嚴重不足,學習本課程的難度較大。而微課利用視頻為主要表達方式對授課內(nèi)容進行講解,直觀形象、主題突出、形式新穎,能極大地提高學生的學習興趣和學習主動性[2],再配合一些練習,幫助學生加深理解。因此微課在建筑制圖教學中的應用可以使學生更為直觀的學習相關(guān)知識點,更易理解學習內(nèi)容,學生還可以依據(jù)個人的知識基礎(chǔ)和學習習慣自行觀看學習,不受時間和地點的限制,在課上課下都有渠道實現(xiàn)自主學習。

        其次,建筑制圖課程需要大量的實踐練習,課上的學習時間有限,除了正常的理論知識傳授,學生動手練習的時間并不能滿足實際需要。因此,建筑制圖課程教學除了在課堂上進行繪圖訓練之外,還需要與課下的學生自行訓練相結(jié)合,才能使學生熟練掌握繪圖技巧。與傳統(tǒng)課堂授課相比較,微課更注重某一重、難點的講授,學生可以通過微課學習,查漏補缺將知識點串成知識鏈[3],解決課下練習時遇到的問題,提高自主練習的效果。

        第三,現(xiàn)在是信息化時代,課上、課下涌現(xiàn)出大量的“低頭一族”,手機等電子產(chǎn)品成為學生隨身攜帶的必備用品,如果通過手機等便攜設(shè)備觀看微課,更加靈活方便,學生隨時隨地可以進行學習,有利于提高學生自主學習的積極性。

        二、建筑制圖課程微課制作實踐

        微課制作的目的是激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的自主學習能力。微課通過對某一個知識點或是某個重要教學環(huán)節(jié)的描述,加深學生對學習內(nèi)容的理解,學習效果更加明顯。我院(遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)在2014年開始號召廣大教師采用微課進行輔助教學,在這幾年中,建筑制圖課程組積累了大量的微課資源,并完成了多次課的微課制作。在制作過程中,我們以微課短小精悍的特點為出發(fā)點,對課程內(nèi)容進行了全面梳理,將合適的內(nèi)容制作成目標明確、重點突出、易于分享的微課。在設(shè)計中我們主要考慮以下三點。

        1.選題設(shè)計

        建筑制圖課程的知識點多且雜,不是每個知識點都適合制作成微課,所以:首先,我們重新分析了本課程的總體教學內(nèi)容,對課程內(nèi)容進行篩選;其次,對學過本課程的學生進行調(diào)查,從學生的角度再次篩選教學難點;最后,結(jié)合課程目標和工作任務,將建筑制圖的知識點進一步細化和分割。根據(jù)篩選的課程重點、難點、易錯點,以及操作重復點等,最終確定微課的主題。如“建筑制圖線型國家標準”“三面投影規(guī)律”“臺階軸測投影”等,選擇這些關(guān)鍵知識結(jié)點作為微課主題,幫助學生構(gòu)建本課程的知識框架。

        2.內(nèi)容設(shè)計

        確定微課題目后,根據(jù)相應的教學內(nèi)容進行微課教學設(shè)計。微課的最大特點是時間短、內(nèi)容精,所以一節(jié)微課只能涉及一個知識點。圍繞這一知識點需要收集相關(guān)的工程圖樣、視頻動畫等素材作為微課制作資料。另外,微課內(nèi)容的環(huán)節(jié)要全,是一個完整的教學環(huán)節(jié),而不是隨便截取的一段視頻或者一節(jié)課程錄像的切片[4],它應包括各種教學信息,如復習、導入、講解、練習和作業(yè)等。

        我們在微課內(nèi)容設(shè)計時,把重點放在課程的導入上,只有開頭抓住了學生的眼球,才能進行下一步的講解。根據(jù)不同的微課內(nèi)容選用合適的課程導入方式,可設(shè)置一個題目或是一個問題,也可設(shè)置一個疑問或是懸念,有時也可開門見山直接進入主題[5],更為直接有效。

        3.形式設(shè)計

        微課制作大多是以視頻形式進行設(shè)計的,選取一個難、重點知識,通過5~10分鐘的教學視頻展現(xiàn)知識的內(nèi)容。需要注意的是,優(yōu)秀的微課不需要過分地渲染或者投入龐大的資金,而是教學設(shè)計視頻化的呈現(xiàn)。[6]所以,我們在制作微課時,主要利用的是錄屏軟件進行制作,個別通過拍攝設(shè)備真實攝錄教學活動,或是將二者相結(jié)合。

        三、微課教學的應用及效果

        1.課前預習中的應用及效果

        在教學活動中,課前預習可以幫助學生初步了解所學知識,這也是一個重要的學習環(huán)節(jié)。[7]我們制作的建筑制圖課程微課已經(jīng)應用到實際的教學當中,通過教師的正確引導,學生利用微課進行預習,幫助學生了解本次課的大概內(nèi)容,明確課程的重、難點,以及學習目標,為上好本次課打下基礎(chǔ),提高教學效果。建筑制圖微課還借助一些形象、生動的案例,提高了學生的關(guān)注度,增強學生學習的積極性,課堂效率和教學效果大幅提高。

        2.技能訓練中的應用及效果

        建筑制圖課程的教學重點是培養(yǎng)學生繪圖和識圖的能力。要達到這樣的標準,需要進行大量的練習。我校建筑專業(yè)學生通過利用微課這一學習手段,針對課程的重、難點進行反復的學習,不斷的訓練,提高了自身的識圖和制圖能力。同時,利用微課學習知識點,培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣。

        3.自主學習中的應用及效果

        目前高職學生業(yè)余時間相對較多,筆記本電腦、智能手機、無線網(wǎng)絡等硬件設(shè)施齊全,而以視頻為主的微課更能吸引學生的眼球,提高其主動學習的積極性。我校建筑制圖課程緊抓微課短小精悍的特點,將課程中的重要知識點制作成微課資料,學生課后可根據(jù)自己的需要,靈活選擇微課內(nèi)容,不受時間和空間的制約,使學習更具有自由性和獨立性。

        四、高職建筑制圖課程微課開發(fā)和應用的建議

        1.微課開發(fā)應注重內(nèi)容設(shè)計

        微課的開發(fā)與應用,最終的目的都是為了提高教學質(zhì)量[8],無論應用哪些先進的技術(shù)、手段都是為了這一目標所服務的,所以微課的設(shè)計過程更應注重內(nèi)容的選擇、情景的安排等,而不是一味的炫技術(shù)。教師在設(shè)計微課教學環(huán)節(jié)時,還需以學生為主體,從學生的角度出發(fā),體現(xiàn)學生為本的教學思想,其內(nèi)容的選擇一定要精心,不是所有的重、難點都要做成微課, 微課過多反而造成學生不知該學哪個,或是有畏難情緒。只要將能有效提高學生對課程理解、鍛煉學生操作能力的知識點(技能點)進行設(shè)計即可,使學生預復習更為有效。

        2.微課設(shè)計時長要短

        微課設(shè)計時應注意時長,最好控制在5~8分鐘,5分鐘以內(nèi)最佳?,F(xiàn)在的學生注意力不易集中,時間又零散,所以,時間過長的微課,制作成本高,反而效果差。

        3.微課制作應系列化

        針對制圖課程內(nèi)容制作的幾節(jié)微課,對于整體教學效果的提升價值不大,應集中課程組的人力、物力,圍繞課程體系的重點內(nèi)容開發(fā)系列化的微課資源,以涵蓋課程的重要知識及技能點,使不同層次的學生均能有效使用微課進行學習。

        4.微課應用重在推廣

        微課的制作最終目的是要使用,這就需要教師積極地進行推廣,正確引導,引導學生將平時對手機游戲、娛樂的熱情轉(zhuǎn)移到對學習的關(guān)注,逐步養(yǎng)成一種自學的習慣。另外,目前很多教師只是把微課作為一種教學資源,而沒有看到微課輔助教學其實是一種教學手段,如將這一教學手段建立成常態(tài),形成微課輔助教學的新模式,必將提高整個課程的教學效果。

        總之,微課是一種現(xiàn)代化的新型教學手段,其特點是主題突出、內(nèi)容精煉、形式多樣,便于學生利用課余時間進行自主學習。在高職建筑專業(yè)的建筑制圖課程中應用微課進行輔助教學非常適用,在設(shè)計時要注意選題、內(nèi)容、形式等應符合學生職業(yè)技能掌握的要求。在教學過程中,通過微課提高學生對課程的理解,加強操作掌握的熟練度;而且,學生可以重復播放,反復學習,減少了教師的工作量。[9]目前,高職建筑制圖課程微課的開發(fā)仍在初級階段,設(shè)計思路、制作手段、內(nèi)容表現(xiàn)等都需進一步提高,相信隨著微課在課程教學中的進一步應用和發(fā)展,將會極大地提高課堂效果和教學質(zhì)量。

        [1]陳翔.關(guān)于微課在高職《土木工程施工技術(shù)》課程教學中的應用[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017(2):296.

        [2]朱思靜.微課在高職混凝土結(jié)構(gòu)教學中的應用研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2016(8):166-167.

        [3]韓淑琴,李志銳,王俊.微課在高職化工制圖課程教學中的應用[J].化工管理,2015(18):5-7.

        [4]趙玉霞,石春娟.微課在高職建筑類專業(yè)實驗實訓中的應用研究[J].軟件導刊,2014(7):88-89.

        [5]夏麗英.UG課程微課設(shè)計的實踐與探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(12):36-38.

        [6]張旭.高職院校微課開發(fā)與應用研究:基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式微課的分析[J].天津商務職業(yè)學院學報,2015(4):61-63.

        [7]歐陽瓊.高職教學改革中微課的有效應用[J].亞太教育,2016(10):135.

        [8]陳穎,岳彩冬,郭有才.高職建筑類專業(yè)開展微課教學的研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(1):17-18.

        [9]程敏.微課在高職機械制圖課程教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(3):20.

        [責任編輯,撫順職院:陳 輝]

        Research on the Application of Micro-course in Higher Vocational Architectural Drawing Course

        JIANG Xin,YANG Yu
        (Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

        G712

        A

        1009—7600(2017) 08—0041—02

        2017-06-20

        姜新(1981—),女,遼寧本溪人,講師,碩士;楊煜(1980—),男,遼寧昌圖人,講師,碩士。

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