劉月

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)

劉月

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105）

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)技能型專門人才綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，以渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系為例，詳細(xì)論述高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教育教學(xué)方法五個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，以形成校企合作長(zhǎng)效育人機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；人才培養(yǎng)模式

2015年10月，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中明確要求加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程[1]。面向一線生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擔(dān)負(fù)的艱巨使命，伴隨高職教育校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式日趨成熟，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，本質(zhì)是獨(dú)立地開(kāi)創(chuàng)并經(jīng)營(yíng)一種事業(yè)并使該事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展、快速成長(zhǎng)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為保障，而創(chuàng)新型人才又需要具備創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的管理能力和敏銳的決策力。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為有效載體，幫助高職學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使高職學(xué)生能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者。從實(shí)際情況來(lái)看，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率不到2%。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義不僅僅在于以簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而是在于如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，從根本上提高學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)最終就業(yè)。

筆者以渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系為例，該系本著“雙贏互惠”的原則，借助學(xué)院與渤船重工“前校后廠”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特色和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，從高職學(xué)生的自身發(fā)展和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求出發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案設(shè)計(jì)、制度安排上，完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，形成利益相關(guān)方共同育人的人才培養(yǎng)模式。即通過(guò)打造特色鮮明的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、校企共同培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的互相滲透及協(xié)同發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建豐富有效載體，打造高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái)等方式，探索出適合高職院校發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的必要性

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)技能型專門人才綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)[2]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、刻苦專研的創(chuàng)新精神，勇于吃苦、務(wù)實(shí)進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，與人合作、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，創(chuàng)造價(jià)值、回饋社會(huì)的責(zé)任感，等等。這些優(yōu)良品質(zhì)都與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，因此在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。

開(kāi)展創(chuàng)新教育解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方發(fā)展所需人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量問(wèn)題，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生積極的創(chuàng)新精神、高尚的道德素養(yǎng)、永不放棄的執(zhí)著態(tài)度、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)[3]。這些優(yōu)良品質(zhì)與高職院校所倡導(dǎo)的立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)是高度契合的。然而當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍流于粗放，缺乏合理、有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。部分高職院校雖然已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，但仍然存在諸多問(wèn)題，譬如機(jī)制體制不完善、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)施方案不系統(tǒng)，等等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究任重而道遠(yuǎn)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的、具有指導(dǎo)意義的理論依據(jù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，與國(guó)外比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)仍處在探索階段，存在很多急需解決的問(wèn)題。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)及服務(wù)所需的高素質(zhì)專門人才，它兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。

目前，我國(guó)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)都是以帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)為最直接目的。然而現(xiàn)今多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后的期望是就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，同時(shí)存在學(xué)生畢業(yè)就待業(yè)或者頻繁更換工作等情況，這些問(wèn)題的存在都不利于高職學(xué)生自身和高職院校的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位人才的需求。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下進(jìn)行高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)具體從以下幾方面進(jìn)行。

（一）展開(kāi)充分廣泛的市場(chǎng)調(diào)查

調(diào)研內(nèi)容包括市場(chǎng)需求的專業(yè)崗位群、各崗位的崗位職責(zé)、各崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的要求，通過(guò)對(duì)省內(nèi)造船企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人及畢業(yè)生進(jìn)行深入了解，掌握企業(yè)崗位需求的第一手資料，經(jīng)過(guò)匯總分析，最終形成具有船舶行業(yè)特色的高職院校市場(chǎng)需求調(diào)查報(bào)告。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

在分析原有人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，分析原有人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，依托于學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的優(yōu)秀成果，確定人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化內(nèi)容。

1．優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)船舶類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面需求的基礎(chǔ)上，依托“訂單式”人才培養(yǎng)的渠道，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)架構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，積極適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)院專業(yè)建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求的有效對(duì)接。針對(duì)上述情況，船舶工程系制定了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，面向遼寧省、環(huán)渤海及其他地區(qū)的船舶制造企業(yè)，培養(yǎng)具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，能夠從事船體構(gòu)件加工、船體裝配焊接、造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船舶建造質(zhì)量檢驗(yàn)、生產(chǎn)組織與管理等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才[4]。

2．優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系的優(yōu)化包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面的體系構(gòu)建。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相一致的課程體系，將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)與新趨勢(shì)、企業(yè)新技術(shù)與新工藝引入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。為此，船舶工程系在加強(qiáng)專業(yè)課程技術(shù)性與針對(duì)性的同時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能的提高。在課程體系優(yōu)化過(guò)程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)；以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在真實(shí)工作環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。船舶工程系根據(jù)上述要求，最終確定了公共基礎(chǔ)課程9門、專業(yè)技術(shù)課程14門、拓展課程5門、選修課程10門。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化包括對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革需要的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中融入教學(xué)、崗位培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等功能，建成以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，具有一定社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)積極探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面對(duì)接[5]。船舶工程系在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的同時(shí)，基于船舶生產(chǎn)工作崗位，與行業(yè)企業(yè)專家共同分析崗位職業(yè)能力，并依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程所支撐的職業(yè)崗位及崗位具體要求、課程相關(guān)的職業(yè)資格證書和技能證書，確定課程能力目標(biāo)，制定項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)船舶工程系新建了船舶設(shè)計(jì)工作站、教師工作站，擴(kuò)建了1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間和4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，新增了3個(gè)校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地，在原有9家頂崗實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上又新增了8家，搭建了校企共建、共同育人的教育平臺(tái)。

4．優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的優(yōu)化包括雙師型教師的培養(yǎng)與兼職教師的引進(jìn)。積極培養(yǎng)“領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人，建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)建立專業(yè)教師能力培養(yǎng)機(jī)制，完善專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠到校任教，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)實(shí)踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對(duì)接，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源“校企共享”[6]。船舶工程系通過(guò)引進(jìn)和招聘使本專業(yè)專任教師由原來(lái)的11人增至20人，其中博士2人，高級(jí)職稱5人，占25%；通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)站培訓(xùn)和掛職鍛煉等形式，提高了教師實(shí)踐能力，雙師型教師達(dá)19人，雙師型教師比例達(dá)95%；聘請(qǐng)52名企業(yè)一線工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

5．優(yōu)化教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法的優(yōu)化包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺(tái)的建立和教學(xué)手段的豐富。建立校園滿足專業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺(tái)，為廣大師生及企業(yè)人員提供資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。通過(guò)微課教學(xué)模式的大力引入，豐富高職院校教育教學(xué)手段。船舶工程系建立了船舶工程技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站和船舶工程技術(shù)中心網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站的主要功能是對(duì)專業(yè)信息進(jìn)行介紹，包括專業(yè)簡(jiǎn)介、課程介紹、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地概況、科研服務(wù)、學(xué)生文化活動(dòng)與就業(yè)情況、公告通知、行業(yè)信息、專業(yè)論壇、職業(yè)技能鑒定及技能大賽專欄等，是對(duì)外展示專業(yè)教學(xué)能力與學(xué)生培養(yǎng)情況的窗口；中心網(wǎng)站的主要功能是對(duì)行業(yè)企業(yè)宣傳、介紹中心的社會(huì)服務(wù)能力，將中心的服務(wù)資源展示出來(lái)，使其能夠?yàn)橄担ú浚┨峁┡c行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)新、共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，船舶工程系大力提高教師微課教學(xué)水平，組織教師參加微課培訓(xùn)并參加微課大賽，在提高教師教學(xué)方法的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，運(yùn)用“以校為本”的研究模式，從我院實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵進(jìn)行全方位研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行深入、科學(xué)的探討，形成適合市場(chǎng)需求的具有船舶行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，在已經(jīng)取得顯著成效的基礎(chǔ)上，依托校企合作董事會(huì)、葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會(huì)和環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會(huì)，實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏，以合作辦學(xué)為基本途徑，以合作育人為根本任務(wù)，以合作就業(yè)為導(dǎo)向，以合作發(fā)展為宗旨，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效育人機(jī)制。

[1]吳玉剛.新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].決策探索(下半月),2016(2):70-71.

[2]蘇志滿.專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的探索與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2013(4):86-87.

[3]晉浩天.課堂上能教會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？創(chuàng)業(yè)課重在培養(yǎng)能力[EB/OL].[2016-02-17].http://www.aqzyzx.co.

[4]劉月,鄭力.高職船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].學(xué)理論,2014(24):228-229.

[5]王志剛,梁艷波.對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群開(kāi)展生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013(12):75-77.

[6]王振國(guó),李萌,陸旸,等.基于管理方格理論的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011(11):76-79.

[責(zé)任編輯，渤海船院：劉明偉]

On Talent Training Mode Construction in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship

LIU Yue
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Innovative spirit and entrepreneurial ability is an important comprehensive quality manifestation of the skilled talents trained in higher vocational colleges.Therefore,taking the ship engineering department in Bohai Shipbuilding Vocational College as an example,it discusses in detail talent training mode construction in higher vocational colleges from the perspective of innovation and entrepreneurship,including talent training objective optimization,professional course system optimization, teaching content optim ization,teaching staff construction and teaching method optim ization,and establishes the long-term cooperative education mechanism.

innovation and entrepreneurship education;higher vocational colleges;talent training mode

G710

A

1009—7600（2017）01—0081—03

2016-12-09

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2016年度高教研究重點(diǎn)課題（GHZD160037）；中國(guó)交通教育研究會(huì)2016—2018年度教育科學(xué)研究課題（交教研1602-87）

劉月（1981—），女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士。