張寧

（阜新高等專科學校，遼寧阜新 123000）

高職移動通信專業(yè)課程改革探究與應(yīng)用

張寧

（阜新高等?？茖W校，遼寧阜新 123000）

為了使高職教育的人才培養(yǎng)與社會的需求相吻合，高職移動通訊專業(yè)要從教師改革和教學改革兩個方面進行改革。教師改革方面，教師要充電再學習，并到企業(yè)學習鍛煉；教學改革方面，要對教學內(nèi)容和教學方式方法進行改革。

高職教育；課程改革；移動通信專業(yè)

一、高職課程改革的大背景

習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展[1]。高職教育經(jīng)過近幾年的改革，對以前的理論課的講授式教學、教材的選擇等都有了新的轉(zhuǎn)變，雖然有一定的效果但是仍然遠遠達不到預期的目標和要求。這使高職教育人陷入了深深的思考，如何能培養(yǎng)出大規(guī)模的技能型人才，為經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)和改善民生作出貢獻？在2016年6月召開了“第十一屆全國職業(yè)教育集團化辦學交流研討會”[2]，會上成立了工作專家組，提出了“十三五”期間的工作重點，提出了新的要求，為課程改革指明了一個新方向，樹立了一個新的規(guī)范。

二、高職課程改革的必要性

高職學生對于專業(yè)的要求多樣化，即使是同一專業(yè)的學生需求特點也不完全相同。比如移動通信專業(yè)，有的學生側(cè)重于通信設(shè)備的銷售，有的學生側(cè)重于通信設(shè)備的維護，有的同學側(cè)重于通信設(shè)備的建設(shè)。如果各個方面都兼顧，一是違背了職業(yè)教育的性質(zhì)，二是突出不了重點性。目前高職學生畢業(yè)后就業(yè)分兩個途徑，一方面是升學繼續(xù)深造，另一方面是就業(yè)找工作[3]。若選擇升學，?？粕究埔蠡A(chǔ)和專業(yè)層面都要有良好的理論基礎(chǔ)，這就要求課程理論知識要夠深度；但如果課程的選擇和授課的深度達到升本學生的要求，選擇第二個途徑就業(yè)的學生又不能在工作中得以展示和應(yīng)用。在學生面臨崗位的競爭上，理論知識不敵本科以上學歷的學生是必然的現(xiàn)實，而如果技能水平也跟不上，就完全沒有取勝的把握了。

三、高職課程改革

課程的制定、教育方式的選擇等主要是教師為制定主體[4]，學生為制定依據(jù)，教學方法手段為依托，學為所用、實現(xiàn)價值為最終目的環(huán)環(huán)相扣的鏈化結(jié)構(gòu)。要想實現(xiàn)最終的目的必須不斷地進行課程改革。根據(jù)這個鏈化結(jié)構(gòu)，我們可從教師的改革和教學的改革兩方面來著手優(yōu)化。

（一）教師改革

教師在實現(xiàn)教育目的中起到傳送知識、指導學習的紐帶作用。教師的知識水平和教學方法某種意義上講直接決定著學生的知識結(jié)構(gòu)。所以對教師改革必不可少。

1．教師的充電再學習

通信專業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新特別快，在學校學習的知識兩三年后就面臨著淘汰。如果教師還停留在把以前在學校學習的知識傳遞給學生的狀態(tài)，那學生畢業(yè)后必然不能適應(yīng)社會的需要。這個時候教師再返回到學校更新知識、增長見識，對教師的業(yè)務(wù)水平會有一個較大幅度的提高，對學生也會是一個獲得新知識的好途徑。

2．教師的企業(yè)學習鍛煉

高職院校以往聘用教師都對學歷有較高的要求，近年來經(jīng)過改革，對學歷要求降低而提高了相關(guān)專業(yè)技能要求，這無疑是一個好的趨勢。高職教育培養(yǎng)的是一線技能水平較高的人才，如果教師只能傳授理論知識，那么進入社會后，學生還要進行反復的二次學習，違背了高職院校人才培養(yǎng)的初衷。教師提高專業(yè)技能操作能力最主要的途徑就是到企業(yè)進行掛職鍛煉。例如，通信專業(yè)建設(shè)就可以到移動、聯(lián)通、電信等運營商或設(shè)備廠家，實際地參與到具體的工作中去。如上學期筆者和我校其他兩位教師在聯(lián)通公司進行了為期近半個學期的掛職鍛煉，對聯(lián)通的建設(shè)、維護、網(wǎng)優(yōu)部門的工作有了了解。對個人來講，豐富了知識；對教學講，充實了課堂。這項工作在師資充足的情況下，可以進一步進行脫崗學習，在企業(yè)中實際工作幾個月，既擺脫了時間的限制，又解決了培訓流于程式化的問題。

（二）教學改革

教學的內(nèi)容決定學生能掌握什么，教學方式方法影響著學生掌握內(nèi)容的興趣以及接受程度，所以教學內(nèi)容至關(guān)重要，教學方式方法輔助教學內(nèi)容的吸收。隨著社會的發(fā)展，社會對人才需求的變化，教學內(nèi)容和方式方法的改革尤為重要。

1．教學內(nèi)容的改革

改革緊密圍繞著需求進行。這個“需求”，一方面是社會的需求，另一方面是學生的需求。學生就業(yè)的兩個途徑?jīng)Q定了學生的兩種需求，如果統(tǒng)一要求，無論升學的學生還是就業(yè)的學生都達不到最終目的。所以我們要進行因材施教，對于想求學的學生可以分到一個班，對理論的課程比較側(cè)重，輕實驗操作，按照升學的要求標準來施教。另一部分學生，也是大多數(shù)學生采取按照社會需求進行施教[5]。近年來通信行業(yè)出現(xiàn)需求“兩極化”，一極是需求高端研發(fā)型人才，另一極就是需求入職就能工作的操作型人才。當然，我們的學生屬于第二種。那么我們就要調(diào)整教學內(nèi)容，針對企業(yè)需求的類型對課程進行制定，例如現(xiàn)在普遍采用的4G技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、工程建設(shè)、通信設(shè)備營銷等。另外，還可以跟某些企業(yè)達成協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)的方法，針對企業(yè)需要的某一類人才或單獨某一項知識和技能，橫向展開教學，學生有目的的學習，學習成績合格的學生畢業(yè)就可以到該企業(yè)工作，這為學生提供了就業(yè)機會，為企業(yè)培養(yǎng)了人才，達到雙贏的目的。

2．教學方式方法的改革

最常規(guī)、最常用的教學方法就是講授法，可是面對有自己思維方法的高職學生，再一味地使用灌輸法只能起到適得其反的作用，所以教學方式方法也要靈活運用[6]。有些課程只是理論課，在學完主要理論知識的基礎(chǔ)上，可以引入模擬仿真軟件進行理解和操作，仿真軟件操作熟練的同學可以進行實訓室的操作，實訓室操作優(yōu)秀的同學可以到相關(guān)企業(yè)運用實際設(shè)備進行實習實訓。這樣層層遞進的教學方式，不僅使學生產(chǎn)生興趣還可以因材施教，避免了學生理論課早已學會卻沒有操作的機會和去企業(yè)實習操作不當引起的麻煩的問題。還可以采取指導教師制度，一個教師帶十幾個學生，可以由教師帶到掛職鍛煉的企業(yè)進行師生共同學習。這樣具有實際工作氛圍的教學方法，也給學生帶來了提前感受崗位工作的機會。

[1]黃銳.習近平:加快發(fā)展職業(yè)教育讓每個人都有人生出彩機會[EB/OL].(2016-06-23)[2016-08-09].http://news.xinhuanet. com/politics/2014-06/23/c_1111276223.htm.

[2]申大盟.第十一屆全國職業(yè)教育集團化辦學交流研討會在山東牧院召開[EB/OL].(2016-06-27)[2016-08-09].http://weifang. dzwww.com/w fxwn/201606/t20160627_14529531.htm.

[3]四川信息職業(yè)技術(shù)學院.踐行高職教育改革十年[C]//成都:西南交通大學出版社,2015:1-257.

[4]李全文.高職教育改革的理論與實踐[M].成都:電子科技大學出版社,2011:1-283.

[5]王繼平.回望2014年新形勢下我國職業(yè)教育的十大突破[N].中國教育報,2014-12-29(06).

[6]董新偉.關(guān)于高職教育改革與發(fā)展的形勢與有關(guān)問題的思考[J].遼寧高職學報,2007(11):1-3.

[責任編輯，阜新高專：吳迪]

The Exploration and Application of Professional Course Reform of Higher Vocational Mobile Communication

ZHANG Ning
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

In order to combine the talent training of higher vocational education w ith social need,mobile communication major of higher vocational colleges should reform from the aspects of teachers and teaching.Teachers should further study,and practice in enterprises;the teaching content and teaching methods should be reformed.

higher vocational education;course reform;mobile communication major

G712

A

1009—7600（2017）01—0072—02

2016-10-24

張寧（1986—），女，遼寧阜新人，助教。