張寧

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

高職移動通信專業(yè)課程改革探究與應(yīng)用

張寧

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

為了使高職教育的人才培養(yǎng)與社會的需求相吻合，高職移動通訊專業(yè)要從教師改革和教學(xué)改革兩個(gè)方面進(jìn)行改革。教師改革方面，教師要充電再學(xué)習(xí)，并到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉；教學(xué)改革方面，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法進(jìn)行改革。

高職教育；課程改革；移動通信專業(yè)

一、高職課程改革的大背景

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展[1]。高職教育經(jīng)過近幾年的改革，對以前的理論課的講授式教學(xué)、教材的選擇等都有了新的轉(zhuǎn)變，雖然有一定的效果但是仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和要求。這使高職教育人陷入了深深的思考，如何能培養(yǎng)出大規(guī)模的技能型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和改善民生作出貢獻(xiàn)？在2016年6月召開了“第十一屆全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)交流研討會”[2]，會上成立了工作專家組，提出了“十三五”期間的工作重點(diǎn)，提出了新的要求，為課程改革指明了一個(gè)新方向，樹立了一個(gè)新的規(guī)范。

二、高職課程改革的必要性

高職學(xué)生對于專業(yè)的要求多樣化，即使是同一專業(yè)的學(xué)生需求特點(diǎn)也不完全相同。比如移動通信專業(yè)，有的學(xué)生側(cè)重于通信設(shè)備的銷售，有的學(xué)生側(cè)重于通信設(shè)備的維護(hù)，有的同學(xué)側(cè)重于通信設(shè)備的建設(shè)。如果各個(gè)方面都兼顧，一是違背了職業(yè)教育的性質(zhì)，二是突出不了重點(diǎn)性。目前高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)分兩個(gè)途徑，一方面是升學(xué)繼續(xù)深造，另一方面是就業(yè)找工作[3]。若選擇升學(xué)，?？粕究埔蠡A(chǔ)和專業(yè)層面都要有良好的理論基礎(chǔ)，這就要求課程理論知識要夠深度；但如果課程的選擇和授課的深度達(dá)到升本學(xué)生的要求，選擇第二個(gè)途徑就業(yè)的學(xué)生又不能在工作中得以展示和應(yīng)用。在學(xué)生面臨崗位的競爭上，理論知識不敵本科以上學(xué)歷的學(xué)生是必然的現(xiàn)實(shí)，而如果技能水平也跟不上，就完全沒有取勝的把握了。

三、高職課程改革

課程的制定、教育方式的選擇等主要是教師為制定主體[4]，學(xué)生為制定依據(jù)，教學(xué)方法手段為依托，學(xué)為所用、實(shí)現(xiàn)價(jià)值為最終目的環(huán)環(huán)相扣的鏈化結(jié)構(gòu)。要想實(shí)現(xiàn)最終的目的必須不斷地進(jìn)行課程改革。根據(jù)這個(gè)鏈化結(jié)構(gòu)，我們可從教師的改革和教學(xué)的改革兩方面來著手優(yōu)化。

（一）教師改革

教師在實(shí)現(xiàn)教育目的中起到傳送知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的紐帶作用。教師的知識水平和教學(xué)方法某種意義上講直接決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以對教師改革必不可少。

1．教師的充電再學(xué)習(xí)

通信專業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新特別快，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識兩三年后就面臨著淘汰。如果教師還停留在把以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識傳遞給學(xué)生的狀態(tài)，那學(xué)生畢業(yè)后必然不能適應(yīng)社會的需要。這個(gè)時(shí)候教師再返回到學(xué)校更新知識、增長見識，對教師的業(yè)務(wù)水平會有一個(gè)較大幅度的提高，對學(xué)生也會是一個(gè)獲得新知識的好途徑。

2．教師的企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉

高職院校以往聘用教師都對學(xué)歷有較高的要求，近年來經(jīng)過改革，對學(xué)歷要求降低而提高了相關(guān)專業(yè)技能要求，這無疑是一個(gè)好的趨勢。高職教育培養(yǎng)的是一線技能水平較高的人才，如果教師只能傳授理論知識，那么進(jìn)入社會后，學(xué)生還要進(jìn)行反復(fù)的二次學(xué)習(xí)，違背了高職院校人才培養(yǎng)的初衷。教師提高專業(yè)技能操作能力最主要的途徑就是到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。例如，通信專業(yè)建設(shè)就可以到移動、聯(lián)通、電信等運(yùn)營商或設(shè)備廠家，實(shí)際地參與到具體的工作中去。如上學(xué)期筆者和我校其他兩位教師在聯(lián)通公司進(jìn)行了為期近半個(gè)學(xué)期的掛職鍛煉，對聯(lián)通的建設(shè)、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)部門的工作有了了解。對個(gè)人來講，豐富了知識；對教學(xué)講，充實(shí)了課堂。這項(xiàng)工作在師資充足的情況下，可以進(jìn)一步進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)，在企業(yè)中實(shí)際工作幾個(gè)月，既擺脫了時(shí)間的限制，又解決了培訓(xùn)流于程式化的問題。

（二）教學(xué)改革

教學(xué)的內(nèi)容決定學(xué)生能掌握什么，教學(xué)方式方法影響著學(xué)生掌握內(nèi)容的興趣以及接受程度，所以教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，教學(xué)方式方法輔助教學(xué)內(nèi)容的吸收。隨著社會的發(fā)展，社會對人才需求的變化，教學(xué)內(nèi)容和方式方法的改革尤為重要。

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

改革緊密圍繞著需求進(jìn)行。這個(gè)“需求”，一方面是社會的需求，另一方面是學(xué)生的需求。學(xué)生就業(yè)的兩個(gè)途徑?jīng)Q定了學(xué)生的兩種需求，如果統(tǒng)一要求，無論升學(xué)的學(xué)生還是就業(yè)的學(xué)生都達(dá)不到最終目的。所以我們要進(jìn)行因材施教，對于想求學(xué)的學(xué)生可以分到一個(gè)班，對理論的課程比較側(cè)重，輕實(shí)驗(yàn)操作，按照升學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)來施教。另一部分學(xué)生，也是大多數(shù)學(xué)生采取按照社會需求進(jìn)行施教[5]。近年來通信行業(yè)出現(xiàn)需求“兩極化”，一極是需求高端研發(fā)型人才，另一極就是需求入職就能工作的操作型人才。當(dāng)然，我們的學(xué)生屬于第二種。那么我們就要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對企業(yè)需求的類型對課程進(jìn)行制定，例如現(xiàn)在普遍采用的4G技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、工程建設(shè)、通信設(shè)備營銷等。另外，還可以跟某些企業(yè)達(dá)成協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)的方法，針對企業(yè)需要的某一類人才或單獨(dú)某一項(xiàng)知識和技能，橫向展開教學(xué)，學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績合格的學(xué)生畢業(yè)就可以到該企業(yè)工作，這為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會，為企業(yè)培養(yǎng)了人才，達(dá)到雙贏的目的。

2．教學(xué)方式方法的改革

最常規(guī)、最常用的教學(xué)方法就是講授法，可是面對有自己思維方法的高職學(xué)生，再一味地使用灌輸法只能起到適得其反的作用，所以教學(xué)方式方法也要靈活運(yùn)用[6]。有些課程只是理論課，在學(xué)完主要理論知識的基礎(chǔ)上，可以引入模擬仿真軟件進(jìn)行理解和操作，仿真軟件操作熟練的同學(xué)可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的操作，實(shí)訓(xùn)室操作優(yōu)秀的同學(xué)可以到相關(guān)企業(yè)運(yùn)用實(shí)際設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生產(chǎn)生興趣還可以因材施教，避免了學(xué)生理論課早已學(xué)會卻沒有操作的機(jī)會和去企業(yè)實(shí)習(xí)操作不當(dāng)引起的麻煩的問題。還可以采取指導(dǎo)教師制度，一個(gè)教師帶十幾個(gè)學(xué)生，可以由教師帶到掛職鍛煉的企業(yè)進(jìn)行師生共同學(xué)習(xí)。這樣具有實(shí)際工作氛圍的教學(xué)方法，也給學(xué)生帶來了提前感受崗位工作的機(jī)會。

[1]黃銳.習(xí)近平:加快發(fā)展職業(yè)教育讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會[EB/OL].(2016-06-23)[2016-08-09].http://news.xinhuanet. com/politics/2014-06/23/c_1111276223.htm.

[2]申大盟.第十一屆全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)交流研討會在山東牧院召開[EB/OL].(2016-06-27)[2016-08-09].http://weifang. dzwww.com/w fxwn/201606/t20160627_14529531.htm.

[3]四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院.踐行高職教育改革十年[C]//成都:西南交通大學(xué)出版社,2015:1-257.

[4]李全文.高職教育改革的理論與實(shí)踐[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2011:1-283.

[5]王繼平.回望2014年新形勢下我國職業(yè)教育的十大突破[N].中國教育報(bào),2014-12-29(06).

[6]董新偉.關(guān)于高職教育改革與發(fā)展的形勢與有關(guān)問題的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007(11):1-3.

[責(zé)任編輯，阜新高專：吳迪]

The Exploration and Application of Professional Course Reform of Higher Vocational Mobile Communication

ZHANG Ning
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

In order to combine the talent training of higher vocational education w ith social need,mobile communication major of higher vocational colleges should reform from the aspects of teachers and teaching.Teachers should further study,and practice in enterprises;the teaching content and teaching methods should be reformed.

higher vocational education;course reform;mobile communication major

G712

A

1009—7600（2017）01—0072—02

2016-10-24

張寧（1986—），女，遼寧阜新人，助教。