于 苗， 魏玉娟， 岳慶榮

(1.遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連116081；2.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 日語系，遼寧 大連116052； 3.遼寧師范大學(xué) 教務(wù)處，遼寧 大連 116029)

實(shí)踐育人模式下應(yīng)用型高?！叭龑W(xué)期制”改革創(chuàng)新研究

于 苗1， 魏玉娟2， 岳慶榮3

(1.遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連116081；2.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 日語系，遼寧 大連116052； 3.遼寧師范大學(xué) 教務(wù)處，遼寧 大連 116029)

實(shí)踐育人是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式面臨著改革，而實(shí)行學(xué)期制改革是推進(jìn)實(shí)踐育人的有效途徑與關(guān)鍵措施?！叭龑W(xué)期制”源于國外，建構(gòu)了“兩個(gè)大學(xué)期+一個(gè)小學(xué)期”的學(xué)制模式。引入國內(nèi)后，存在思想觀念有待轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案亟待更新和相關(guān)機(jī)制不夠健全等問題。根據(jù)學(xué)期制改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位，圍繞實(shí)踐育人模式，以應(yīng)用型高?！叭龑W(xué)期制”改革創(chuàng)新為研究內(nèi)容，借鑒我國重點(diǎn)高校實(shí)施“三學(xué)期制”的改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廓清基本思路，從整體規(guī)劃創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、課程教學(xué)形式創(chuàng)新的角度探討了應(yīng)用型高校創(chuàng)新“實(shí)踐小學(xué)期”的路徑選擇，進(jìn)而提出了應(yīng)用型高校實(shí)施“三學(xué)期制”改革的基本要求與保障措施。

“三學(xué)期制”；實(shí)踐育人；改革創(chuàng)新

實(shí)踐育人是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)競爭力的有效手段。在加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，高校教學(xué)改革勢在必行，學(xué)期制改革是其中的重要內(nèi)容，也是高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的關(guān)鍵。

一、高校實(shí)施“三學(xué)期制”的改革與實(shí)踐

我國高校的學(xué)制是學(xué)年制，如果按傳統(tǒng)模式，一學(xué)年通常分為兩個(gè)學(xué)期。但隨著高等教育的快速發(fā)展，特別是人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，高校逐步開始探索在同一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期之外，增設(shè)一個(gè)小學(xué)期，形成“三學(xué)期制度”。

(一)實(shí)施“三學(xué)期制”的目的與意義

教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的過程，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確學(xué)期制變革的目的和意義*李永東，李智蘭.完善高校三學(xué)期制的建議——基于相關(guān)問卷調(diào)查的對策研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(3)：174.。實(shí)施“三學(xué)期制”的根本目的在于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從理論意義上看，“三學(xué)期制”建構(gòu)了“兩個(gè)大學(xué)期+一個(gè)小學(xué)期”的學(xué)制模式，改變了高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)時(shí)間架構(gòu)模式，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生在校期間將獲得更多的接觸社會(huì)與運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的機(jī)會(huì)，這就發(fā)展了高等教育理論，在高校素質(zhì)教育、資源配置、課程設(shè)置以及教學(xué)管理等方面形成了全新的研究課題。從現(xiàn)實(shí)意義上看，“三學(xué)期制”給予教師和學(xué)生更大的靈活性，教師可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，合理利用時(shí)間提高業(yè)務(wù)能力與水平；學(xué)生則可以依據(jù)興趣學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與科研能力，并通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉專業(yè)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。簡言之，實(shí)行“三學(xué)期制”對高校管理、教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要的意義。

(二)國內(nèi)外高校“三學(xué)期制”發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題

“三學(xué)期制”中的小學(xué)期通常安排在暑期，這一制度源于國外。1871年，美國哈佛大學(xué)首次實(shí)行夏季小學(xué)期制度，至今已有145年的歷史?！叭龑W(xué)期制”在北美和歐洲十分普遍，而在國內(nèi)，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一批高校，較早開設(shè)了夏季小學(xué)期。實(shí)行“三學(xué)期制”推動(dòng)了我國高等教育與國際接軌，一些高校也在國際交流、資源共享、跨學(xué)科選修、培育興趣、提高素養(yǎng)等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐。然而，“三學(xué)期制”在國內(nèi)的開展依然存在一些問題：一是思想觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。無論是教師、學(xué)生，還是教學(xué)管理人員，受傳統(tǒng)“兩學(xué)期制”的影響，對“三學(xué)期制”改革存有疑慮。在實(shí)踐中，容易出現(xiàn)教師和教學(xué)管理人員認(rèn)為工作量加大、學(xué)生認(rèn)為假期時(shí)間被擠占的思想情緒。二是人才培養(yǎng)方案亟待更新。許多高校的人才培養(yǎng)方案是在“兩學(xué)期制”培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修訂而成的，部分課程的設(shè)置不適應(yīng)小學(xué)期特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)不盡合理，需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。三是相關(guān)機(jī)制仍不健全。這突出表現(xiàn)在對實(shí)踐教學(xué)成果的考核方面，重形式而輕實(shí)效，重結(jié)果而輕過程，考核方式單一，無法側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

(三)“三學(xué)期制”改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)定位

對于應(yīng)用型高校，“三學(xué)期制”改革的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以師生為本，遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，強(qiáng)化實(shí)踐育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！叭龑W(xué)期制”改革的目標(biāo)定位是：更多地關(guān)注社會(huì)需要和學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步整合資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面積極性，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐渠道。

二、應(yīng)用型高校創(chuàng)新“實(shí)踐小學(xué)期”的基本思路與路徑選擇

(一)實(shí)行“實(shí)踐小學(xué)期”的基本思路

“實(shí)踐小學(xué)期”改革需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要改變傳統(tǒng)“兩學(xué)期制”的思維定式，排除觀念阻礙。為此，首先要厘清實(shí)行“實(shí)踐小學(xué)期”的基本思路。

1．樹立高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念。實(shí)施“三學(xué)期制”，首先基于人才培養(yǎng)理念的變化。知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，將人類置身于一個(gè)全新的充滿變化的社會(huì)中*張國祥.試論大學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)人——以大學(xué)發(fā)展歷史為視角[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，36(6)：840.。應(yīng)用型高校要在堅(jiān)持教育公益性的前提下，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持職業(yè)教育的發(fā)展方向，始終突出強(qiáng)調(diào)專門性、針對性、實(shí)踐性和行業(yè)性，堅(jiān)持“定向在行業(yè)，定性在專業(yè)，定型在應(yīng)用，定位在教學(xué)，定格在實(shí)踐”，秉承 “人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，皆能成才”的人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)學(xué)生成人、成才、成功。

2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建特色體系。所謂人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，是與之相適應(yīng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)方式*魏玉娟.高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格與課程模塊[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，38(4)：500.。要依據(jù)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建特色體系。其一，要確立“一體兩翼、三元共育、四個(gè)對接、五進(jìn)五融”的人才培養(yǎng)模式?！耙惑w兩翼”，即以專業(yè)為主體，以計(jì)算機(jī)和外語為兩翼?！叭灿?即學(xué)生是一元，學(xué)校是一元，企業(yè)是一元，三元同心同力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。“四個(gè)對接”即課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位任務(wù)目標(biāo)對接?！拔暹M(jìn)五融”即企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化與校園文化融合；企業(yè)人員進(jìn)校園， “雙師”融合；職業(yè)環(huán)境進(jìn)課堂，專業(yè)能力與職業(yè)技能融合；崗位任務(wù)進(jìn)教材，教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)融合；工作流程進(jìn)課堂，教學(xué)方法與工作流程融合。其二，要通過構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以及構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”兩大特色體系，搭建以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的“立交橋”。

3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩?shí)踐小學(xué)期”要以職業(yè)教育和技術(shù)技能人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，教會(huì)不同專業(yè)的學(xué)生該干什么和怎么干。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要牢牢把握“一條主線”，即課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位零對接。通過課堂學(xué)、平臺練、企業(yè)干，畢業(yè)即上崗。二是要利用好“兩個(gè)平臺”，即實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺和信息平臺。三是要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，開展“三個(gè)層次”的實(shí)訓(xùn)，即單向?qū)嵱?xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。四是要強(qiáng)化“四大模塊”，即基礎(chǔ)實(shí)踐、崗位實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐?？傊?，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)鉆研興趣、熟練操作能力、完善崗位技能、培養(yǎng)專業(yè)精神、提高專業(yè)水平”為主，不斷增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新“實(shí)踐小學(xué)期”的路徑選擇

1．整體規(guī)劃創(chuàng)新。首先，要有明確的學(xué)期劃分。實(shí)行“三學(xué)期制”后，學(xué)期制模式由以往的兩個(gè)學(xué)期改為兩長一短三個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，即秋季學(xué)期(第一學(xué)期)，春季學(xué)期(第二學(xué)期)，夏季小學(xué)期(第三學(xué)期，也叫實(shí)踐小學(xué)期)。兩個(gè)長學(xué)期(秋、春兩季)實(shí)行15周授課，1周考試的教學(xué)安排，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘；夏季小學(xué)期為4周；總教學(xué)周數(shù)為36周。同時(shí)，寒暑假的放假時(shí)間基本維持不變。其次，要有充裕的時(shí)間安排。學(xué)校教務(wù)處于5月份匯總，公布全校實(shí)踐小學(xué)期課程信息，學(xué)生5月下旬進(jìn)行網(wǎng)上選課。

2．教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。要根據(jù)“三學(xué)期制”的教學(xué)目的與要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量。一是要集中時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)；二是做好全校公共基礎(chǔ)選修課教學(xué)，集中開展公共基礎(chǔ)課等課程重修教學(xué)；三是引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開展短期課程教學(xué)或集中專題講座等活動(dòng)；四是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，組織學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位、科研院所進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、科技文化服務(wù)等活動(dòng)；五是安排與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)或職業(yè)資格培訓(xùn)；六是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，開展各類學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)，組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽等學(xué)科及技能競賽的培訓(xùn)、模擬競賽和選拔活動(dòng)；七是組織學(xué)生或?qū)W生自主選擇到國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期修讀，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展境外實(shí)習(xí)、考察、調(diào)研等各類活動(dòng)；八是安排優(yōu)秀教師面向全校開設(shè)短期課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。讓大學(xué)生跳出學(xué)術(shù)世界的超然圈子，引導(dǎo)他們以實(shí)習(xí)等方式進(jìn)入學(xué)生共同體、商業(yè)進(jìn)程、工程生產(chǎn)領(lǐng)域或社會(huì)服務(wù)的核心地帶*鈡恩升，華菊翠，李學(xué)偉.伯克利分校精英本科人才培養(yǎng)研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，37(1)：88.。

3．評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。在實(shí)施“三學(xué)期制”的同時(shí)，要配套對課程考核方式進(jìn)行改革，將原來集中在期末進(jìn)行考核的方式，改為分散在各個(gè)教學(xué)時(shí)段進(jìn)行考核。考核的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、范圍、標(biāo)準(zhǔn)等要認(rèn)真規(guī)劃，側(cè)重綜合性和行業(yè)性，實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行合理評價(jià)。同時(shí)，“實(shí)踐小學(xué)期”的學(xué)分認(rèn)定要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分進(jìn)行，包括集中安排的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、公共選修課程學(xué)分等。除人才培養(yǎng)方案規(guī)定的項(xiàng)目學(xué)分外，其他活動(dòng)可按學(xué)時(shí)累計(jì)相應(yīng)學(xué)分。而教師工作量等問題可按照學(xué)校相關(guān)制度進(jìn)行考核評價(jià)。

4．課程教學(xué)形式創(chuàng)新。課程建設(shè)扮演著至關(guān)重要的角色，它對于教育質(zhì)量提升影響深遠(yuǎn)*劉霞，戴雙翔.當(dāng)前我國課程建設(shè)的困境分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，35(6)：790.。實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期的教學(xué)形式可分為校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)兩種形式，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為主要教學(xué)場地。同時(shí)，可以采用集中安排和采取分散的方式，以集中安排方式為主，堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一。除專業(yè)課與通識課外，要特別重視文化素質(zhì)教育課的開設(shè)，并安排形式多樣的專業(yè)交流、學(xué)術(shù)講座、案例討論、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，巧妙安排實(shí)習(xí)計(jì)劃與訓(xùn)練計(jì)劃，搭建對外交流平臺。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)競賽，拓展文化素質(zhì)與知識面，提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

三、應(yīng)用型高校實(shí)施“三學(xué)期制”的基本要求與保障措施

(一)實(shí)施“三學(xué)期制”改革的基本要求

第一，要轉(zhuǎn)變高等教育的培養(yǎng)觀念和模式*嚴(yán)怡，何曉陽.三學(xué)期制：高校學(xué)期制改革的反思與前瞻[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(2)：180.?！叭龑W(xué)期制”的實(shí)施，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，可在全校范圍內(nèi)開展教育教學(xué)思想大討論，解決教師存在的教育教學(xué)觀念改變的問題和學(xué)生存在的學(xué)習(xí)觀念改變的問題。第二，要全面修訂人才培養(yǎng)方案。抓住“三學(xué)期制”改革的有利契機(jī)，全面修訂人才培養(yǎng)方案。要調(diào)動(dòng)各方面力量，做好充分的調(diào)研和論證工作，認(rèn)真做好課程體系和結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革，使修訂的人才培養(yǎng)方案具有先進(jìn)性和實(shí)用性。第三，要靈活調(diào)整培養(yǎng)方案*薛曉春.高等學(xué)校三學(xué)期制改革實(shí)踐研究[J].教育管理，2013(11)：32.。對教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)及進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)的工作量計(jì)算、外聘專家教學(xué)報(bào)酬等制定相關(guān)的政策，做出明確的規(guī)定。第四，要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企實(shí)踐環(huán)節(jié)的制度建設(shè)。第五，要制定科學(xué)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過評價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，加強(qiáng)溝通與合作交流。第六，要加強(qiáng)過程管理。教學(xué)督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分*鄭建林.民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，36(2)：242.。各級督導(dǎo)人員需加強(qiáng)對“實(shí)踐小學(xué)期”的管理和監(jiān)督，應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，并及時(shí)向教師反饋整改意見。

(二)實(shí)施“三學(xué)期制”的保障措施

1．政府重視，積極參與。首先，政府要依據(jù)國家制定的高等教育法律法規(guī)，規(guī)范高校“三學(xué)期制”改革實(shí)踐，保障“三學(xué)期制”在法律法規(guī)的框架下運(yùn)行；同時(shí)，實(shí)行依法治教，保護(hù)高校的合法權(quán)益。其次，政府應(yīng)關(guān)注高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，為高?！叭龑W(xué)期制”改革提供預(yù)測性指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展規(guī)劃與政策，以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)高校教學(xué)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，政府應(yīng)積極參與，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)教育資源共享，促成建立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，政府還應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，簡政放權(quán)，引入競爭機(jī)制，實(shí)行績效評估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，通過政府購買教育服務(wù)等方式，支持高校教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。

2．精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排。一是教學(xué)管理部門要制訂小學(xué)期教學(xué)實(shí)施方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提前落實(shí)“實(shí)踐小學(xué)期”課程、教師、教材、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室等；組織學(xué)生選課，認(rèn)真做好需要跨專業(yè)修讀學(xué)生的課程及人數(shù)統(tǒng)計(jì)工作；確定校內(nèi)與校外、集中與分散修讀學(xué)生的人數(shù)、課程和指導(dǎo)教師，確保后續(xù)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；二是教師要根據(jù)“三學(xué)期制”的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并相應(yīng)改變教學(xué)內(nèi)容與方法，側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3．創(chuàng)新形式，協(xié)同實(shí)踐。教育作為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，無疑將是全社會(huì)創(chuàng)新的源泉和深耕之地*鄧力銘.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——從大學(xué)精神的發(fā)掘與回歸談起[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，38(3)：363.。而通過創(chuàng)新形式、協(xié)同實(shí)踐，構(gòu)建起完善的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重要途徑。一是要依托與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢學(xué)科，充分發(fā)揮行業(yè)特色與地域優(yōu)勢，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與實(shí)踐平臺；二是要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，與政府機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)企業(yè)、科研院所共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，促進(jìn)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成；三是高校也要搭建多種形式的跨學(xué)科實(shí)踐教育平臺，組成跨學(xué)科研究小組和教學(xué)小組，在全校范圍內(nèi)開設(shè)選修課，以專業(yè)為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，按學(xué)科群開設(shè)跨學(xué)科選修課，為學(xué)生帶來跨學(xué)科視野和綜合知識，從而有效地促進(jìn)“實(shí)踐小學(xué)期”的人才培養(yǎng)。

4．規(guī)范管理，提高效能?！叭龑W(xué)期制”的順利實(shí)施需要一套科學(xué)高效的管理制度與之相適應(yīng)，還要有完善的制度制定規(guī)范與執(zhí)行、監(jiān)督規(guī)范。為此，高校要根據(jù)“實(shí)踐小學(xué)期”的特點(diǎn)，完善規(guī)章制度，明晰各部門的權(quán)責(zé)，理順關(guān)系，規(guī)范管理，提高效能。一是學(xué)生管理部門以及后勤保障部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)“三學(xué)期制”實(shí)施的具體情況，落實(shí)相應(yīng)的管理制度和配套措施，在學(xué)生管理、食宿條件、交通等方面提供保障；二是建立和完善校、院(部)兩級學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，發(fā)揮班指導(dǎo)教師的作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃和選擇學(xué)習(xí)，確保學(xué)生課程選擇和學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；三是發(fā)揮黨政管理人員、圖書資料人員等職能作用，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展，為教學(xué)、科研提供保障。

綜上所述，在實(shí)踐育人模式下，應(yīng)用型高校變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行“三學(xué)期制”改革，其根本目的在于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義?！叭龑W(xué)期制”具有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位與基本思路。實(shí)行“實(shí)踐小學(xué)期”的基本思路是：夯實(shí)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建特色體系；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而創(chuàng)新“實(shí)踐小學(xué)期”的路徑選擇有：整體規(guī)劃創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新以及課程教學(xué)形式創(chuàng)新。此外，實(shí)施“三學(xué)期制”還需要保障措施，即政府重視，積極參與；精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排；創(chuàng)新形式，協(xié)同實(shí)踐；規(guī)范管理，提高效能。

〔責(zé)任編輯：張秀紅〕

Research on the reform and innovation of “trimester system” in application oriented college in practical education mode

Yu Miao1， Wei Yujuan2， Yue Qingrong3

(1.SchoolofFilm&Art,LiaoningNormalUniversity，Dalian116081，China; 2.DepartmentofJapanese,LiaoningUniversityofInternationalBusinessandEconomics，Dalian116052，China；3.DepartmentofAcademicAffairs,LiaoningNormalUniversity,Dalian116029,China)

Practical education is an important part in the cultivation of talents in applied colleges and universities. With the development of higher education， the training mode of application-oriented colleges and universities is facing the reform， and the implementation of the term system reform is an effective way to promote the practice of education and key measures. The trimester system comes from abroad， which constructs the model of three semesters. After the introduction into the country， there are some problems such as the transformation of the ideological concept， the urgent need to update the personnel training programs and the imperfect mechanisms. According to the guiding ideology and orientation of term reform and the mode of education practice， this paper, applying university “trimester” reform and innovation as the research content， drawing lessons from “three semester” reform and practice in China’s colleges and universities， clarifies the basic ideas. From the perspective of the overall planning innovation， the innovation of teaching content， evaluation mechanism and teaching form， this paper discusses the path choice of the application of innovation in the practice of minor term， and then puts forward the basic requirements and safeguards of the implementation of the trimester system reform.

“trimester system”; practice education; reform and innovation

10.16216/j.cnki.lsxbwk.201703061

2017-01-20

遼寧省教育廳一般項(xiàng)目“民辦高校校園文化評價(jià)體系研究”(W2014277);2016年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“動(dòng)畫專業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”；遼寧師范大學(xué)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“動(dòng)漫影視高端人才國際化培養(yǎng)模式研究”(LS2015012)

于 苗(1980- )，男，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)講師，主要從事語言學(xué)和影視藝術(shù)研究；魏玉娟(1976- )，女，江蘇鹽城人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，主要從事語言學(xué)研究。

G642.0

A

1000-1751(2017)03-0061-05