黑龍江省密山市八五五農(nóng)場小學(xué) 張 琦

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作又是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)語文教學(xué)的重點難點。對學(xué)生而言，寫作是一種綜合性強，難度大的作業(yè)。多數(shù)學(xué)生害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作苦差事。怎樣才能讓學(xué)生樂于寫作呢？這就要求教師在進行作文指導(dǎo)時從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機入手，架設(shè)課堂與生活的橋梁，從生活中提取素材，才能有感而發(fā)。作文教學(xué)的指導(dǎo)一定要重視引領(lǐng)學(xué)生感受生活，體驗生活。學(xué)生有了生活的體驗，自然就有了表達的欲望，文思泉涌。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機呢？

一、豐富情感體驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動機

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭溪水自然活潑流個不停息?！弊魑恼n上學(xué)生苦惱的是“巧婦難為無米之炊”硬著頭皮寫的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有生活氣息，其根本原因是學(xué)生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息，一旦讓學(xué)生真切的接觸生活豐富了他們的情感體驗自然有了寫作的欲望。

《媽媽我想對你說》是人教版語文第九冊第六單元“母愛”這一單元的習(xí)作，在進行習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)盡管班級學(xué)生以獨生子女為主，他們得到的都是滿滿的愛，滿滿的幸福，但是能夠記在心里，有所感悟的卻寥寥無幾。談到母愛這個話題時，多數(shù)學(xué)生人云欲云：媽媽怎樣深夜被我去醫(yī)院，怎樣在我摔倒時把我扶起，為我止血，好像除了這些之外沒有其他事情能體現(xiàn)母愛了，針對這一點，在作文教學(xué)時我注重讓學(xué)生有所感悟，有所體會，多數(shù)學(xué)生不是沒有生活，而是缺乏生活的體驗；不是缺少愛，而是缺少感受愛的能力。在作文教學(xué)之前我給學(xué)生布置了習(xí)作之前的準備任務(wù)：和母親一起回憶你們之間的感人故事，說說故事發(fā)生時你和母親的動作、神態(tài)和語言，你們心里都在想些什么，這件事讓你感受到了什么。學(xué)生一旦通過這些方式獲得了最直接的情感體驗就非常急切的想進行表達。任天航同學(xué)的作文在這一點上是做的比較成功的。從他習(xí)作中對人物的心理、對話和神態(tài)等描寫中我們仿佛能看到故事中那真實的場景，仿佛能看到孩子的不耐和母親的傷心，符合這個年齡段孩子的心理特征。學(xué)生通過對生活的觀察，不僅寫出了情真意切的作文，而且增進了與親人之間的情感交流，達到語文課標中提到的“寫作要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活表達真情實感”的目的 。

二、美文賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機

學(xué)生有了一定的表達欲望，下一步就是如何表達的問題了，運用怎樣的表達方式，才能讓自己的習(xí)作獲得最好的表達效果呢？美文賞析有不錯的效果。

以《媽媽我想對你說》為例，在引導(dǎo)學(xué)生表達時，我首先讓學(xué)生回憶本組四篇課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》這四篇文章在表達上各有特點。有的語言平實，有的含義深刻，有的文章注重抓人物的語言神態(tài)，有的文章運用了大量的抒情語句，你的故事適合什么樣的表達方式，或者說你更加擅長哪一種表達方法呢?學(xué)生在深入思考后才能選擇較為合理的表達方法。

任天航同學(xué)的作文就選擇了比較含蓄的表達方法，盡量抓住人物的動作語言和神態(tài)加以描寫，把人物的心理和性格很好的蘊藏在語言文字當(dāng)中，讓人在讀后能夠感受到文章中所包含的深情，能引發(fā)讀者的思考。

在我們的語文教材中有許多選文不僅充滿著人文關(guān)懷，而且凝貯著智慧的豪情。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程之中，一方面讓學(xué)生感受中華民族語言博大精深的魅力，同時，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的良好素材。

三、恰當(dāng)運用評價，保護學(xué)生創(chuàng)作動機

評價是提高學(xué)生作文水平的最重要手段。好的評價應(yīng)該不僅是為了考察學(xué)生是否達到了作文目標，更應(yīng)該通過評價激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機，從而達到提高學(xué)生作文水平的目的。

從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的每一篇習(xí)作都是他們用智慧和心血換來的，寫作完成后，都會帶著極大的渴望得到別人的肯定。教師的一句贊揚、鼓勵的話語往往能對學(xué)生起到長時間的，甚至是終生的激勵作用。針對這一點，教師在批改作文時，應(yīng)盡力尋找學(xué)生作文中的閃光點，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作興趣，切忌全盤否定。

任天航同學(xué)的《媽媽我想對你說》也并不是一篇完美的文章，還存在著很多的欠缺，在評價作文時，我首先表揚了他對人物的刻畫非常細膩和真實，語言簡練富有吸引力，能把讀者帶入到習(xí)作中去，但是從文章的中心考慮，這篇習(xí)作的重點是要讓孩子對媽媽說出自己的肺腑之言，在這一點上作者做的還不夠，應(yīng)該從這一點上加以修改。這樣的評價讓學(xué)生很容易接受，認為他們的勞動得到了別人的肯定。

教師在評價作文時，不能使用成人的標準，要考慮到兒童的心理，要尊重學(xué)生的勞動果實。在評價時不僅要評價作文的結(jié)果，也要評價作文的態(tài)度，過程和方法。對作文能力較差的孩子更要鼓勵他們的點滴進步，使學(xué)生在真誠的表揚、鼓勵中增強寫作的信心，從而不斷提高作文能力。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣做某事，就能收到事半功倍的效果，作文尤其如此。因此，教師應(yīng)不遺余力的運用各種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，讓學(xué)生樂學(xué)作文，樂寫作文。