韓 丹

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 工程技術系，哈爾濱 150025)

高職土建專業(yè)“工程建設法規(guī)”課程改革

韓 丹

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 工程技術系，哈爾濱 150025)

“工程建設法規(guī)”課程，是高職土建專業(yè)學生的專業(yè)課。在“2+1”教學模式下，是一門對學生在工程建設中形成法律意識及法律綜合素養(yǎng)的重要專業(yè)課程，更是為培養(yǎng)應用型、技術型人才起到重要作用的專業(yè)課程。以教學改革為契機對“工程建設法規(guī)”課程存在的問題、教學內容及方法改革等手段進行探索研究。

高職教育；工程建設法規(guī)；教學改革

高職學校的教育目標是培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高等實用型和專業(yè)型人才。在“2+1”培養(yǎng)模式下，學生在實習期間或是畢業(yè)后，大都在行業(yè)的生產一線工作。因此,對高職學生兩年在校學習過程的培養(yǎng)重點是實踐能力培養(yǎng)。教師在教授的過程中應注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，而相關的理論知識是為配合實踐操作技能教學而設定存在。所以，對于高職土建專業(yè)“工程建設法規(guī)”課程在教學方法的改革與運用上還需做進一步探索。

一、課程定位及其重要性

“工程建設法規(guī)”是一門專業(yè)性很強、具有交叉性特點的課程，它既要與法律法規(guī)知識相聯(lián)系，又要有與工程建設相關聯(lián)的理論知識與實踐經驗為依托的專業(yè)性課程知識為基礎，在土建專業(yè)的課程中具有重要地位。本課程對于學生畢業(yè)后從事建筑工程項目申報、招投標、設計、施工、監(jiān)理等工作提供法律知識上的支撐，而高職院校開設此門課程也為培養(yǎng)實用型、專業(yè)型的人才目標打下了堅實基礎。

二、教學現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.授課方式單一

以往傳統(tǒng)的講授方式基本屬于“一支粉筆、一塊黑板、一本書”模式，教師常以唱“獨角戲”的形式一講到底，學生疲于記筆記，沒有思考和參與其中的過程，注意力不能集中，一片茫然。學生也通常單純地認為只有學法律的學生才需要學習本門課程，或是本門課就是背背法條就可以通過考試。這種枯燥、乏味、單一的授課方式導致學生不聽講，師生之間在課堂上沒有互動，課堂下也沒有交流，出勤率不高的現(xiàn)象經常出現(xiàn)。課程結束后，學生對于所學一無所獲，根本達不到“教”“學”“做”相結合的目的和要求。

2.缺少與實踐相結合的教學環(huán)節(jié)

“工程建設法規(guī)”課程通常作為純理論教學，嚴重缺乏與具體案例和項目相結合的教學環(huán)節(jié)。學生只能從書本上獲取相關知識，卻不能將所學理論應用在具體實踐中。恰恰相反，“工程建設法規(guī)”課程需要與具體實踐相結合，只有使學生參與到具體或是有可操作的實踐項目中，才能充分調動學生自主學習的積極性，不再是過去完全依賴教師在課堂上“單向輸出”的教學方式。學生從最初的搜集相關材料到信息的整理，從項目的調查走訪到最終得出結論，這樣的全過程參與才能使教學真正做到有的放矢。

3.缺少適合的教材及案例

受“2+1”教學模式限制，高職土建專業(yè)開設的“工程建設法規(guī)”課程學時較少，很多相關內容不能較好地展開，只能在有限的學時中選取較為重要的內容向學生講授。所以，在“項目化教學”“模塊化教學”的新要求、新趨勢下，真正適合高職院校“工程建設法規(guī)”課程的教材少之又少。

此外，在案例的選取上難度也較大。大多數(shù)教師會在建造師、監(jiān)理工程師、招投標師、工程造價師等相關職業(yè)資格考試中選取案例，但內容較為龐雜，不能很好地貼近高職院校學生的特點及實際，無法給學生以啟發(fā)。

三、教學方法改革

1.整合知識點，理清思路

高職土建專業(yè)“工程建設法規(guī)”課程主要以《建筑法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《合同法》《招投標法》《安全生產法》《建設工程質量管理條例》等為重要依據(jù)，結合行政法規(guī)、部門規(guī)章等相關文件，對職業(yè)資格、土地管理、發(fā)包承包管理制度、安全管理制度、質量管理制度、監(jiān)理、勘察設計、節(jié)能環(huán)保等相關的知識內容，也都進行了詳細闡述。然而，本門課程所涉及的知識點“多”而“雜”，并且相互之間毫無關聯(lián)，這就給學生在學習過程中帶來了不便，容易造成學生學習思路不清晰，相關知識點易混淆，不易于學生的掌握。所以，在教學過程中教師要對教授的內容進行改革——知識點的整合。

首先，在對本門課程全面了解的基礎上，以人才培養(yǎng)方案、教學大綱為基準，對課程的全部內容進行篩選。其次，對篩選過的內容進行知識點整合，將相關相近的內容以舉例教學法、對比教學法、案例分析法等教學方法向學生講述，結合實際案例或項目幫助學生理清知識脈絡及相互關聯(lián)性，使生澀難懂的專業(yè)知識變得淺顯易懂，從而使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

2.及時更新教材，補充實際案例

在新的教學改革要求和新的法規(guī)頒布修訂后，一定要及時、快速地進行適合于高職院校學生特點的教材更新編寫。教師不僅要潛心研究相關領域出現(xiàn)的最新重大事故或具有較強代表性的突發(fā)事件，還要與法律專業(yè)的教師或從事本行業(yè)的相關人員進行交流，從工程建設法規(guī)的角度進行深入剖析，提煉適合教學的案例。既豐富了教學上的案例，又使課堂生動形象，還能提高學生的主動參與性，既增加了學生的學習興趣，也加強了師生之間的互動交流，逐步提升了學生的法規(guī)素養(yǎng)。

3.豐富課堂教學形式

改變傳統(tǒng)的授課方式，嘗試形式多樣的教學形式，如案例教學法、模塊教學法、項目教學法等，以形式多樣、手段多樣的教學手段和方法增強師生之間課上、課下的互動交流。此外，以學生分組的形式進行研究討論，也可以引入問題教學法。精選時下比較熱門且備受關注的工程建設類事故問題，適時引入進行講解，引發(fā)學生的共鳴和學習興趣，不斷鼓勵學生就該問題展開討論，教師再適當進行點評。

此外，也可以進行模擬教學，將學生分組，通過角色扮演模擬建設工程過程中的各方代表，如建設方、勘察方、設計方、施工方、監(jiān)理方以及業(yè)主方。針對某個具體項目，從土地的變更轉讓到工程報建，從項目的招投標到工程的發(fā)承包，從項目合同簽訂到糾紛處理，從工程質量安全到環(huán)境影響，從工程施工各方責任到竣工驗收，均可嘗試讓學生進行角色扮演和互換。只有使學生參與到實踐中，才能改變呆板、沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學生主動學習的熱情，使學生在日后的工作中懂得如何應用，有效提升教學效率，最終達到“教”“學”“做”為一體的目的。

四、結束語

總而言之，高職土建專業(yè)“工程建設法規(guī)”課程的改革勢在必行，不僅僅是在教學模式和方法上的改變，最重要的是要加強教師專業(yè)隊伍建設，鼓勵教師多到實際工程建設項目中去，提高自身的業(yè)務能力，特別是青年教師。希望通過對本門課程的不斷改革與研究，能夠使該門課程得到優(yōu)化，逐漸形成適應高職學生特點的專業(yè)課程。

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〔責任編輯：李海波〕

Study of Curricular Reforms in the Course of Engineering Construction Regulations for Higher Vocational Education Civil Construction Speciality

HAN Dan

(Heilongjiang Vocational Institute Ecological Engineering, Harbin 150025, China)

Engineering Construction Regulations is a major course of higher vocational education. Under the teaching mode of “2+1”, it is an important major course for forming legal ideology and legislation accomplishment of undergraduates. The course is of great importance for training applied and technical talents. The paper probes into the problems, the content and the methods of the course.

higher vocational education; engineering construction regulations; the teaching reform

2016-12-19

韓丹(1982—)，女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，從事土建工程教學研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.008

G712

A

1008-6714(2017)02-0020-02