陳棟

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

高職藝術(shù)類院校借晨讀晨練推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例

陳棟

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

晨讀晨練是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的重要途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。近年來(lái)，無(wú)論是普通本科院校，還是高職類院校，都越來(lái)越重視晨讀晨練在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，紛紛組織晨讀、晨練活動(dòng)。本文從高職藝術(shù)類院校的視角，以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院開(kāi)展晨讀晨練活動(dòng)為例，探討如何通過(guò)晨讀晨練活動(dòng)載體推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

晨讀 晨練 學(xué)風(fēng)建設(shè)

一日之計(jì)在于晨，長(zhǎng)期堅(jiān)持晨讀晨練，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，活躍大腦，還可以培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣［1］。然而，縱觀現(xiàn)今大學(xué)，沒(méi)有高考的學(xué)習(xí)壓力，一些學(xué)生晚睡晚起，上課打瞌睡、玩手機(jī)，逐漸遠(yuǎn)離科學(xué)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率不斷下降，影響個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為此，近年來(lái)，各高校紛紛組織晨讀、晨練活動(dòng)，借以推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)，并取得了不錯(cuò)的效果。

然而，由于文化基礎(chǔ)薄弱、自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，藝術(shù)類學(xué)生在晨讀晨練方面的學(xué)、練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通文、理科等非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，一些高職藝術(shù)類院校（系）的晨讀晨練在一定程度上并未完全達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，甚至存在流于形式的風(fēng)險(xiǎn)。

自2013年以來(lái)，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）廣泛開(kāi)展師生調(diào)研，摸查音樂(lè)和舞蹈類學(xué)生對(duì)于晨讀晨練的想法和建議，并先后召開(kāi)了晨讀晨練活動(dòng)師生座談會(huì)、晨讀晨練活動(dòng)方案協(xié)調(diào)會(huì)、晨讀晨練活動(dòng)總結(jié)分享會(huì)等，動(dòng)員全院師生為晨讀晨練建言獻(xiàn)策。經(jīng)廣泛聽(tīng)取師生們的建議，并歷經(jīng)多次不斷地修改完善，學(xué)院最終確立了以舞蹈早功、鋼琴?gòu)椌殹⒁暢毝?、英語(yǔ)朗讀、文學(xué)經(jīng)典朗誦為內(nèi)容的“五位一體”的晨讀晨練活動(dòng)方案。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，晨讀晨練活動(dòng)的良性效果凸顯，已然成為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要載體，并已納入學(xué)院人才培養(yǎng)方案，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，很好地推進(jìn)了學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的持續(xù)發(fā)展。

一、工作目標(biāo)與思路

學(xué)院本著“讓學(xué)生在晨讀（練）中學(xué)有所獲，借晨讀（練）之風(fēng)推良好學(xué)風(fēng)”的出發(fā)點(diǎn)和原則，把晨讀晨練活動(dòng)作為學(xué)院加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作載體和重要工作來(lái)抓，深化、提高廣大師生對(duì)早起晨讀晨練的認(rèn)識(shí)，探索符合學(xué)生興趣和特點(diǎn)的晨讀、晨練方案，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)生晨讀晨練效果，力求形成藝術(shù)類院系特有的“琴聲、歌聲、讀書(shū)聲聲聲入耳”的晨讀、晨練風(fēng)氣，并旨在通過(guò)營(yíng)造濃郁晨讀晨練風(fēng)氣，不斷推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)向前發(fā)展。

二、實(shí)施方法與過(guò)程

（一）召開(kāi)師生座談會(huì)，深化學(xué)生對(duì)晨讀晨練的認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持“三早一修”是學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，這對(duì)于學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可替代的作用。然而，一些同學(xué)認(rèn)為，早起讀書(shū)應(yīng)該是中學(xué)時(shí)代才有的事，大學(xué)應(yīng)該是自由、無(wú)拘束的。大學(xué)生對(duì)晨讀晨練的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,缺乏主觀鍛煉的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)是造成大學(xué)生不愿意參加晨讀晨練活動(dòng)的主要原因［2］。為了打破學(xué)生對(duì)晨讀晨練的片面認(rèn)識(shí)，促使廣大學(xué)生在思想上真正接受晨讀晨練，樹(shù)立學(xué)習(xí)新風(fēng)氣，學(xué)院組織召開(kāi)了晨讀晨練師生座談會(huì)。座談會(huì)上，專業(yè)老師現(xiàn)身說(shuō)法糾正了同學(xué)們對(duì)于早起讀書(shū)的片面認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們從思想上真正認(rèn)識(shí)到了晨讀晨練的必要性和重要性。

（二）深化讀、練方案，提高學(xué)生的積極性和興趣。

在推進(jìn)晨讀晨練過(guò)程中，學(xué)院一邊推進(jìn)、一邊總結(jié)和深化，針對(duì)原方案中晨讀晨練內(nèi)容不夠具體，學(xué)生參與積極性不高等一系列問(wèn)題，學(xué)院廣泛開(kāi)展調(diào)研，不斷探討深化推行晨讀晨練的最佳途徑。經(jīng)過(guò)師生共同努力，學(xué)院2013學(xué)年的晨讀晨練風(fēng)氣大為改觀，基本達(dá)到了督促學(xué)生早起鍛煉、學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

開(kāi)拓進(jìn)取，繼往開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，2015學(xué)年新學(xué)期，學(xué)院在廣泛聽(tīng)取師生建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步深化晨讀晨練方案，最終確立了以舞蹈早功、鋼琴?gòu)椌殹⒁暢毝?、英語(yǔ)朗讀、文學(xué)經(jīng)典朗誦為主要內(nèi)容的“五位一體”的晨讀晨練活動(dòng)方案。由于新方案更貼合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和興趣點(diǎn)，學(xué)生參與晨讀晨練的積極性更高了、興趣更濃了，學(xué)習(xí)效果也更顯著了。

（三）重視專業(yè)教師在學(xué)生中的影響力，號(hào)召班主任等全體專業(yè)教師齊參與。

在學(xué)生管理工作中，院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員發(fā)揮了主體作用。然而，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，一些學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的工作時(shí)常會(huì)帶有一種抵觸甚至對(duì)抗的情緒，因此僅僅依靠院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員推行晨讀晨練，有時(shí)候效果并不理想。與此同時(shí)，由于藝術(shù)類學(xué)生與專業(yè)老師特殊的“師徒關(guān)系”，在一定程度上專業(yè)老師的引導(dǎo)往往會(huì)更加有效。

為此，學(xué)院在接下來(lái)召開(kāi)的班主任德育導(dǎo)師工作會(huì)議、學(xué)風(fēng)建設(shè)階段總結(jié)會(huì)及全系教師大會(huì)上，多次號(hào)召并要求全體專業(yè)老師尤其是班主任、德育導(dǎo)師要深化認(rèn)識(shí)、明確職責(zé)，切實(shí)參與到音樂(lè)系學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，積極在學(xué)生中宣傳早起晨讀的必要性和意義，并為學(xué)生晨讀提供必要的專業(yè)輔導(dǎo)。

（四）適時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)與完善。

任何方案都不可能永恒不變，必須適時(shí)改進(jìn)與完善，才能保持生命力。為及時(shí)總結(jié)新方案施行后晨讀晨練的成效與不足，傾聽(tīng)廣大師生對(duì)晨讀晨練現(xiàn)狀的意見(jiàn)、建議，以推進(jìn)新學(xué)期晨讀晨練的進(jìn)一步改進(jìn)與完善，學(xué)院組織召開(kāi)了晨讀晨練施行效果總結(jié)會(huì)。另外，輔導(dǎo)員在日常工作中廣泛收集、聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于晨讀晨練的建議，并適時(shí)做出調(diào)整，確保學(xué)生能夠切實(shí)從晨讀晨練中受益。

三、工作經(jīng)驗(yàn)與方法策略

（一）為了保證晨讀、晨練的效果，首先必須讓學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)和接受。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一件主動(dòng)的事情，靠“逼迫”、被動(dòng)的方式往往很難達(dá)到良好的效果，晨讀晨練亦是如此。唯有讓學(xué)生真正從思想上接受，才能保證晨讀晨練的實(shí)效。

要想順利推行晨讀晨練活動(dòng)，首先要打破學(xué)生對(duì)晨讀晨練的片面認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想上真正接受晨讀晨練，只有思想上重視了，才會(huì)很好地付諸行動(dòng)。深化學(xué)生對(duì)于晨讀晨練的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)邀請(qǐng)一線骨干教師與學(xué)生座談等方式，加強(qiáng)師生之間的溝通，通過(guò)老師的現(xiàn)身說(shuō)法和教育引導(dǎo)糾正學(xué)生對(duì)于早起晨讀（練）的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到晨讀晨練的必要性和重要性。

（二）晨讀內(nèi)容既要滿足學(xué)生興趣，又要結(jié)合學(xué)生及專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲。

早起晨讀晨練是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的重要途徑，但絕不能流于形式。學(xué)校開(kāi)展晨讀晨練都要以“讓學(xué)生在早讀中有所收獲”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生及專業(yè)的特點(diǎn)，制定具有專業(yè)特色的讀、練安排，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)，并從學(xué)習(xí)中受益。

（三）晨讀晨練推行需要完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制作保障，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。

為了保證晨讀晨練的實(shí)效，防止學(xué)生“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，在晨讀晨練活動(dòng)推行中，要注重和加強(qiáng)對(duì)晨讀晨練的監(jiān)督和檢查，嚴(yán)格做好考勤統(tǒng)計(jì)，并將缺勤名單及時(shí)、定期公布；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員要定期對(duì)晨讀晨練場(chǎng)所進(jìn)行巡查；對(duì)于經(jīng)常缺勤的學(xué)生，要及時(shí)予以批評(píng)、教育，必要時(shí)可以聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)在晨讀晨練期間態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)出色的同學(xué)可考慮頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)予以精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）晨讀晨練的推行需要多方力量的共同參與、齊抓共管。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒主題，也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分［3］。對(duì)于高職院校而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而晨讀晨練是這項(xiàng)工程中的重要子工程，因而這項(xiàng)工作不是一蹴而就的，也不是任何一個(gè)部門(mén)或個(gè)人可以獨(dú)立完成的，需要師生、部門(mén)間的配合，以及全體學(xué)生工作者和專任教師的齊抓共管。

［1］［2］劉明陽(yáng).從晨練晨讀分析高校學(xué)生集體行為邏輯［J］.亞太教育，2015（29）：21.

［3］朱明.對(duì)高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：98-102.