周逸飛

（揚州大學 音樂學院，江蘇 揚州 225000）

中小學音樂鑒賞課教學研究與思考

周逸飛

（揚州大學 音樂學院，江蘇 揚州 225000）

中小學音樂鑒賞是音樂教學的一個重要內容，其目的是增長學生的音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂感受能力、鑒賞能力、理解能力，有助于學生陶冶情操，提升品位，提高綜合素質。在我國，音樂鑒賞課作為音樂課的一個重要組成部分，其重要性已逐漸為人們所認識，并達到明顯的效果。本文著手從理想與現(xiàn)實的反差、音樂鑒賞課程效果不佳的原因、成功示范課課程的啟示、音樂鑒賞教學的思考方面對音樂鑒賞課程進行研究與思考。

中小學音樂鑒賞 教學研究 教學思考

中小學音樂鑒賞是音樂教學的重要內容，其目的是增長學生的音樂知識，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生對音樂的感受能力、理解能力和鑒賞能力，有助于學生陶冶情操，提升品位，提高綜合素質。在我國，音樂鑒賞課作為音樂課的一個重要組成部分，其重要性已逐漸為人們所認識，并取得明顯的效果。音樂鑒賞對學生的教育作用具有獨特的方式與效果，它不同于其他科目，是不可替代的。但由于多種原因，中小學音樂鑒賞課存在一些不足，需要在教學和科研中認真反思和找尋對策。

一、理想和現(xiàn)實的反差

音樂是一門聽覺的藝術，聆聽是最直接體會和欣賞的途徑。音樂欣賞可以讓人們接觸音樂、感受音樂、回味音樂、吟唱音樂，是聽眾體驗音樂美、愉悅身心、滿足感觀需求的過程。不同于美術欣賞需要用眼睛觀看、鑒賞、把玩和回味，音樂的美感及其蘊含的意境和內涵，需要鑒賞者凝神靜氣，認真聆聽，細致揣摩，用心感受，才能悟出真諦。一個人的音樂欣賞能力不僅可以體現(xiàn)其審美的修養(yǎng)，而且可以體現(xiàn)其文化素質與水平。因此，《義務教育音樂課程標準》明確指出：“感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。在音樂教學中，發(fā)展學生的聽覺，培養(yǎng)學生對音樂的良好感知力和鑒賞能力便成為音樂鑒賞課程中的首要目的?！保?］

但在現(xiàn)實中，中小學音樂欣賞課程設置、教學效果不盡如人意，一些學生對音樂欣賞課不重視、不投入，無法融入氣氛，體會音樂中的情緒，缺乏音樂欣賞能力。在一節(jié)課堂上，我播放了《松花江上》這首歌曲，并做了介紹。這是一首有傾訴性、敘述性的抒情歌曲，唱出了在日寇侵略中國背景下的妻離子散、家破人亡的人們悲憤交加的吶喊。全曲旋律感人至深，開始以反復詠唱、環(huán)回縈繞的旋律訴說東北淪陷的慘狀，如泣如訴；隨著情緒的激動，旋律高亢激揚，反映了東北父老鄉(xiāng)親背井離鄉(xiāng)、流落關內的苦難，表達了回故鄉(xiāng)的渴望，達到了蕩氣回腸、催人淚下的效果。然而在如此擁有觸動性和感染力的歌曲面前，一些學生并沒有做出相應的響應，不但不能體會其中的傷感，反而取笑歌唱者的裝束或者其他，表現(xiàn)相對不痛不癢。我認為，學生因閱歷尚淺，情感不夠豐富，在無法透徹理解其中深意、無法與自己的實際生活相連接的情況下，對上課中聽到的曲子僅僅只是旋律上淺顯的判別“好聽”或“不好聽”，既不能在歌詞上引起共鳴，又不能體會旋律上的情感，容易出現(xiàn)音樂課堂鑒賞效果達不到預期的情況。

二、音樂鑒賞課程效果不佳的原因

初上講臺的經歷使我在感嘆自己教學經驗與能力尚且不足的同時，也在思考探究音樂鑒賞課程難以駕馭的原因。

（一）應試教育下的社會導向

在廣泛通過考試與成績競爭來篩選人才的大背景下，應試教育理念占據(jù)社會主流。近年來，雖然國家大力發(fā)展與推廣素質教育，但考試的指揮棒仍然決定了社會教育的取向。一些學生與家長，甚至一些老師都認為只要把需要考試的課程學好，對于音樂、美術等科目潛意識里并不重視。直至現(xiàn)在，仍存在一些主課老師占用音樂美術等課程講課的現(xiàn)象，成為鼓勵學生發(fā)展素質教育前提下不好的范例。

（二）音樂欣賞教學方式的不當

在音樂鑒賞課教學中，受傳統(tǒng)教學觀與學習觀的影響，一些老師不善于采取啟發(fā)式教學法，課堂上常常采取滿堂灌的形式，以正面宣講為主，不注意發(fā)揮學生的思維能力，忽略學生在欣賞音樂時的直觀感受、切身體驗，使得音樂授課變得與其他單一傳授知識的學科大同小異，既使學生失去體驗音樂這一門課程的趣味，失去音樂學科傳授時獨有的個性，又使得教學方式呆板生硬，無法達到音樂鑒賞課本身提高學生音樂審美能力和文化素質的目的。

（三）教學評價不夠明確

目前教學評價廣泛應用于各種教育實踐活動，是對教育效果的一種價值評判，是我國中小學教學工作的一個必備環(huán)節(jié)。全面規(guī)范準確地進行教學評價，可以反映教和學的效果，不斷地進行雙向調節(jié)，有助于提高教學質量和教學效率。但是現(xiàn)實是：很多中小學都按要求配備音樂老師，開設音樂課程，但是沒有專門的音樂教育評價機制，音樂老師參加學校的各項活動，忙忙碌碌，沒有發(fā)揮應有的專業(yè)作用，工作積極性難以有效調動。

（四）音樂欣賞教學內容設置需要改進

音樂需要走進學生的心靈，需要被學生愉悅地接受，這就要求音樂欣賞內容貼近學生的生活，并且符合各階段學生的審美特點。目前，中小學教材中的欣賞內容受到“單元主題人文性”為主的編寫思路的限制，過于偏向“單元主題”，在安排上顯得牽強，不適合各學齡段的孩子，同時，音樂欣賞設置內容陳舊，與實際生活存在距離。在充滿時尚流行元素的時代，學生更喜歡或者說更期待浪漫的氛圍、時尚的旋律，就像明星的表演一樣可以帶動他們欣賞這些“流行美”、“直觀美”。他們追求的是感觀享受，希望在音樂課堂上欣賞到自己喜歡的明星，體會熱烈的音、畫、舞，能夠融入社會時尚，培養(yǎng)小資情趣，這與現(xiàn)有音樂課程設置提供的學習內容相去甚遠。

三、音樂鑒賞教學的思考

音樂鑒賞課在現(xiàn)在的學生看來是一種“休閑課”，其實不然。音樂鑒賞課是一門讓學生可以參與和感受的課程，可以幫助學生開闊音樂文化視野，學會欣賞音樂、懂得表現(xiàn)感情、提高創(chuàng)造能力、提升整體素質。在此條件下，老師要有深厚的教學功底，不僅可以帶動課堂氣氛讓音樂課生動有趣，更有能力發(fā)現(xiàn)音樂與科學文化課之間的內在聯(lián)系，從而引導學生享受這門課程并真正學有所得。因此，教師首先要練好基本功，而且要拓展自己的“身外功”。教師還要很好地掌握本專業(yè)知識，廣泛學習其他學科的知識，擴大自己的知識儲備，并觸類旁通，大膽創(chuàng)新，注意將其他學科的知識與形式與音樂教學相結合。另外，還要加強對學生的引導，將精力放在音樂課堂學生興趣的培養(yǎng)上，注重音樂活動教學的多樣性展開，并在具體實踐中大膽嘗試，大膽探索，以情感人，以情傳教，利用情感的傳遞加深學生對音樂的理解，引導學生學習。

（一）進行正確的導向

音樂教育作為一個重要組成部分，其目的在于利用直觀的感受陶冶學生的情操、豐富學生的情感，進而讓學生形成健康的音樂審美能力。所以，我們必須在音樂教育上有正確的導向。為了讓學生從中受益，我們可以對音樂鑒賞課進行合理的考查、適當?shù)脑u價，在考查中感受、學習音樂的美。

（二）培養(yǎng)對音樂的興趣

偉大的教育家、“至圣先師”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫呐d趣是使學生從音樂課中獲益的前提，也是音樂鑒賞課順利進行的基礎。

在生活中常常有學生說：“我喜歡聽音樂，但我不喜歡上音樂課?！边@實際上反映的是學生對音樂課沒有興趣。在教學過程中音樂鑒賞課的老師大有可為：可以靈活地使用教材，合理地設置課程內容，比如適當?shù)靥砑右恍┲型饬餍幸魳纷髌?、流行音樂歌手等激發(fā)學生的興趣，然后逐步過渡到對教材內容的欣賞中。此外，也要探索改變教學方式，營造適合音樂鑒賞的學習氛圍，比如現(xiàn)在多媒體技術發(fā)展突飛猛進，多種音響器材功能先進，儲存的媒介容量越來越大，為音樂欣賞提供了很好的條件，課堂上要多使用一些先進設備，多給大家提供一些音響資料，培養(yǎng)學生音樂鑒賞的興趣。教師還要懂得心理學，一開始就把學生的心抓住，循循善誘，合理引導，激發(fā)他們的興奮點，讓學生學習欣賞、懂得欣賞，達到審美體驗的目的，增強教學效果。

（三）注重以情感人

音樂是一種具有內在美的學科，它能夠潛移默化地影響一個人。因而在欣賞教學中，時常通過讓學生聆聽樂曲的方式，張開想象的翅膀，在一定的時間空間中用心感受、認真體驗音樂的美感。有內涵的音樂不僅可以打動自己，而且可以使人感同身受。音樂老師作為音樂傳遞者，更需要用真實的情感打動學生。因此，音樂老師必須學會將教學內容演繹到位，將音樂作品中的情感更好地傳遞給學生，真正做到以情感人。

（四）重視活動教學

音樂是實踐性和操作性很強的學科，尤其是在表現(xiàn)的領域，更體現(xiàn)出其技能性強的特點?？梢源蛟煲曰顒訛橹行?，注意將趣味引入音樂鑒賞的課堂，同時要給學生張揚個性、表現(xiàn)自我的機會。因此，音樂鑒賞教師應重視通過組織教學活動確立學生的主體地位，調動學生參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性，通過師生的互動交流、密切配合實現(xiàn)教學相長、感情融洽，使得學生在音樂鑒賞時表達自己的才華、增強他們的自信、受到音樂的熏陶。音樂鑒賞課堂作為學生接觸音樂作品的重要途徑，需要教師合理地進行音樂教學，積極活躍學生的學習氛圍，提高他們的學習效率。所以，教學實踐是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師可以創(chuàng)造更多讓學生發(fā)表對音樂作品感受的機會，引導學生更多地思考，使學生積極地融入音樂。除此之外，教師還要讓學生有更多的實踐機會。比如在我的課堂中，我會鼓勵學生上臺表演，有的學生會彈鋼琴，我就安排他們在課開始彈曲子，順便導入課堂，有的學生愛唱歌，也可以一展歌喉。學生在認真準備并表演后不僅得到老師和同學的贊賞，還有一種親自參與課堂的自豪感，對音樂課的興趣更濃厚。

（五）合理確定教學內容

教師對于課程的選擇要在緊扣教學大綱的基礎上，提供各種不同風格的音樂作品讓學生欣賞。音樂作為一種多元化的學科，只有讓學生在不同中尋找相似點、在相同中尋找不同點才能提高學生的欣賞能力。教師面對如此豐富多彩的教學內容和個性鮮明的教授對象，在實際教學中不能僵化執(zhí)行，故步自封，應該在恰當?shù)臅r機引導學生欣賞合適的作品，創(chuàng)造性地使用多樣的教學模式，從而給學生多樣的上課體驗。如在素材的選用上，可以根據(jù)教學目標精選一些片段作為欣賞素材，調動學生的積極性，使學生在短暫的教學時間內獲得更多的音樂體驗。因此，在每節(jié)課中，教學資源的選用是很重要的，各類教學素材的整合，可以為教師的教學提供很好的幫助及最大的保證。

（六）融合其他學科的知識和能力

音樂學科隸屬于人文學科的范疇。雖然在音樂學習中，技巧、技能的訓練是重要的內容，但是其濃厚的人文科學屬性不容忽視。所以音樂鑒賞的教學不能故步自封、墨守成規(guī)，應該走出音樂去教音樂，廣泛研究其他學科與音樂的結合點，在多學科融合中，兼收并蓄，互相借鑒，大膽創(chuàng)新，以豐富音樂鑒賞教學內涵，提高音樂鑒賞教學水平，增強音樂鑒賞課程吸引力。

1.與美術的結合。中小學的音樂與美術課程不論是學科性質還是目標培養(yǎng)都存在相仿并且可以互相借鑒的內容。兩者作為藝術的兩種不同的表現(xiàn)形態(tài)，在相同的歷史時期，音樂與美術的創(chuàng)作背景、流行主題、創(chuàng)作風格、派別傳承、藝術家和作品等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，將美術鑒賞和音樂鑒賞兩者知識結合并且相互滲透更有助于學生理解音樂作品。例如在音樂欣賞的同時加入圖片或者相關動畫，可以更好地增強學生的感受力和鑒賞力，使學生在欣賞音樂的同時接受來自視覺上的記憶與感受，使音樂鑒賞課變得更形象生動，提高學生的興趣，吸引學生的注意力，增強教學效果。

2.適當交代音樂的歷史背景。音樂欣賞課中的大部分內容跟我們的生活或者歷史掛鉤，每一首作品都有其歷史背景及內在含義，僅僅聽音樂是不夠的，了解這些特殊背景對于學生理解音樂作品十分有益。在這樣的情況下，讓學生懂得每一首歌曲的故事背景和表達的意義，并輔助以理解歌曲的內涵，就成了現(xiàn)今音樂鑒賞教學的必然之舉，不能僅僅讓學生會唱就算完成任務。比如上課時可以先交代背景：《松花江上》背景是“九一八事變”以后，日本侵略者侵占東北三省，殘害人民，搶奪財產，無數(shù)學生流浪在關內，一唱起《松花江上》就淚流滿面。讓學生了解這段歷史，設身處地欣賞這首歌。又如在聽賞音樂歌曲《七律，人民解放軍占領南京》時，不僅可以分析旋律，而且可以講述這首詞寫作的歷史背景：中國人民經過幾十年的浴血奮戰(zhàn)，終于取得巨大的勝利，推翻腐敗的蔣家王朝。從這首歌里，感覺到的是激昂、豪邁和歡暢，從而對歌曲的理解更深刻。

3.把握宗教的精神。在音樂這個大的范疇中，宗教音樂同樣也占有一席之地。宗教為傳教、為贊頌在傳承的歷史進程中會出現(xiàn)音樂作品，因而有時音樂欣賞中難免設計宗教相關內容，在教學中可以介紹宗教的背景與文化。當然，由于宗教這個類別的敏感性，要注意的是不可以出現(xiàn)相對激進的思想傾向和個人情感，所以在介紹相關背景、介紹作品形象時應著重對音樂作品的情感與表現(xiàn)色彩進行重點分析，主次分明。

4.介紹地方特色。音樂欣賞課對中國的地方民間文化會有所涉獵，如蘇州彈詞、揚州清曲等民間的藝術形式，在授課期間教師可以結合當?shù)靥厥獾囊魳沸问?，在幫助學生了解地方特色、宣揚家鄉(xiāng)文化的同時，增強對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。我所在的揚州就有許多揚州小調，如《楊柳青》、《拔根蘆柴花》等是人人傳唱的，如何在課堂中很好地傳承發(fā)揚這樣的地方特色和民間文化，豐富課堂內容，音樂教師需要注意。

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