郭磬雅 （北京師范大學藝術與傳媒學院 100875）

傳播音樂
——基于對北京音樂教育的考察

郭磬雅 （北京師范大學藝術與傳媒學院 100875）

筆者于2017年3月30日、4月7日在北京市八一中學和北京市第二實驗小學聽課。通過此次實踐活動，筆者學習了最新的現(xiàn)代音樂教育形式，并強化了我作為一名音樂工作者傳播音樂的使命。本文通過對中學和小學音樂教育的不同之處進行對比，認為音樂教育要針對不同年齡階段的學生因材施教，豐富音樂教育形式，利用信息化的手段給課堂教育增添魅力。

中小學音樂課堂；課堂記錄；音樂教育

在此次觀摩過程中，學習了有關中小學課堂音樂教育的相關知識，了解應該如何運用音樂讓學生們感受和理解自然、人文社會以增加其對世界的感知能力。在音樂教育的課堂上學生不僅學到樂理知識，掌握一門樂器和唱歌技巧，更是價值觀、人生觀、世界觀的塑造，老師的神圣使命不僅在于教書，更在于育人，對不同年齡段的學生因材施教的也是重中之重，

一、北京八一中學觀摩記錄

筆者有幸于2017年3月30日到八一中學參加北京市中學音樂教育研討會。會議開始時，安排為我們做開場講話的是八一中學音樂教研室組長梁老師。他在會議中曾說：“音樂教育是一門培養(yǎng)孩子審美、文化、配合及感知的綜合類課程”。就筆者的理解，可分為以下三個方面：一是培養(yǎng)學生對于音樂的感知能力，教會他們如何看總譜，在學習如何看總譜的過程中要讓學生感受音樂，對音樂有基本的識別和鑒賞能力；二是培養(yǎng)孩子在學習過程中的集中力和合作精神。比如，讓不同的孩子來演奏或演唱一個單位拍中的前后半拍分別，要求他們至少堅持四個小節(jié)也就是八個單位拍等。這種方式既培養(yǎng)了學生的集中力，也培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。

最后，則是要在音樂的教學過程中培養(yǎng)孩子控制情緒的能力，在音樂學習的過程中有意識的控制自己的情緒，提升心理承受能力和抗壓能力。比如，在樂隊演奏中所有的同學都不可任意妄為，必須聽從指揮老師的安排，這樣才能保證樂曲的完整性和可聽性。

另外，為了確保教學效果，如何提升課堂的吸引力也是施教者需要考慮的一個重要的方面。首先是教育形式的多樣化，在課堂教學實踐中要盡量多的讓學生們用器樂感知音樂，表現(xiàn)音樂（如電鋼琴等），而不只是通過單一的合唱形式讓他們了解音樂。且即使是進行器樂合奏，也要盡量避免大齊奏的出現(xiàn)，否則將無法培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。施教者在進行音樂教育時應當好好運用樂器這一工具，讓學生在教學課堂中感受音樂的魅力，從而培養(yǎng)對音樂的興趣；

其次就是教學內容的豐富化。高中生從小接受學校定制式的音樂教育，本身已經具備了一定的音樂基礎知識。到了高中階段的學習，施教者應該減少陳述性知識的灌輸轉而向他們傳遞更豐富的實踐性、技巧性的知識，如教會學生如何通過演奏樂器或演唱歌曲表現(xiàn)自己；如何對音樂進行創(chuàng)作、改編，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學以致用的目的。

會議還請來了另一位重量級的老師和我們一起探討中學教育的可能性——中國“玩轉音樂”的項目負責人馮老師。馮老師上課的宗旨是讓學生們在學習的過程中真正感受到學習音樂的樂趣，讓他們把音樂“玩兒”起來。他認為音樂是一種語言，包括旋律語言、節(jié)奏語言、和聲語言。這些語言讓音樂變化無窮，任意搭配在一起就能夠成為一首動人旋律。

本次觀摩恰逢創(chuàng)編教學，馮老師強調，要在課外學習規(guī)矩，把手上的能力練好，讓學生們先練習相關曲目，等到他們對樂曲熟悉到一定的程度后，開始教他們練習如何模仿，如：填空，老師出上句，讓學生接下句，或老師出一三小節(jié)學生填二四小節(jié)等練習。在模仿的過程中，學生就不知不覺了解了音樂的層次：①縱向層次：旋律層（高音）、②織體部分（和聲層加打擊樂）、③低音（貝斯）。通過教學生創(chuàng)編音樂，可以讓他們很直觀的了解到音樂作品，尤其是器樂作品中的層次，與此同時也學習了很多配器相關的簡單卻很重要且實用的知識。

除了樂曲的創(chuàng)編教學外，馮老師還提到了一個重要的教學理念：音樂是時間的藝術。在音樂進行的過程中，即使出現(xiàn)了瑕疵也不能夠因此而停止音樂。人的記憶都是有限的，實踐類藝術在演奏時不可能是完美無缺的，演奏者需要做的就是盡力保證樂曲的完整性、可聽性，這樣即使演出是有瑕疵的也是成功的。但如果出現(xiàn)演奏中斷的情況，即使之前的演奏是完美無缺的，這次演出也是失敗的。

在整個會議中，兩位老師的發(fā)言讓我受益匪淺。通過他們的講解，筆者更加了解到在中學的音樂課堂中，施教者應該如何進行教育，而中學的音樂課堂教育有需要達到什么樣的效果。在中學課堂中，讓學生能夠了解音樂是什么，可以做到演唱、演奏、表演綜合性藝術形式，并能夠熟練的識讀樂譜就是最終目的。

二、北京市第二實驗小學音樂課堂記錄

筆者于2017年4月7日來到北京市第二實驗小學進行了小學二年級音樂課堂的聽課、觀摩記錄。課堂中的幾個部分令筆者影響深刻：首先是課程導入的部分。在這一部分中，老師用歌唱的方式帶領學生們發(fā)聲，用音樂把同學們的注意力都拉回到課堂中來，也讓同學們感受到接下來上課的內容。老師彈鋼琴伴奏并以歌唱問答的方式向在座的各位老師問好“12 34 |5 — |1 5. |6 3. |54 32 |1 —||”。老師用上行的音階唱出問題，學生用下行的音階唱出答案。這種課程導入方式，將音樂貫穿整個課堂，讓同學們在課程開始時就有意識的訓練自己的音準及節(jié)奏。其次在歌曲《小漁簍》的教學中，教師所設計的留白部分。在這一部分教學中，老師用鋼琴伴唱的方式向同學們示范了歌曲《小漁簍》。在歌曲《小漁簍》示范完后，向學生們提出三個問題，讓他們在聽的同時思考感受歌曲的情緒是什么，歌曲讓他們聯(lián)想到了什么以及歌曲讓他們想象到了什么畫面。提出問題后，老師開始了第二遍示范并要求同學們在欣賞的同時思考剛才提出的問題。

筆者認為這就是一種很好的課堂留白設計，就好像美術一樣，在課堂中要留出相當一部分時間是讓學生們自行思考的。只有有了他們自己認真思考這一過程，才能夠更加深刻的記住他們所學知識，減少他們遺忘的可能。

由于低年級學生難以較長時間集中注意力，而在音樂課程教學中欣賞、聆聽的卻又是必不可少的部分。所以在這部分教學中，筆者認為施教者需要有意識的去引導學生思考問題，讓他們不至于在欣賞、聆聽的過程中走神。

除此之外，課堂留白的設計最重要的是讓同學們對課堂所學習的內容有了自己的思考，而不僅僅是施教者進行填壓式的教學。這樣的教學設計也能夠培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，讓他們習慣于多角度的思考問題，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。