張 天 （商丘師范學(xué)院 476000）

信息化時代日語教學(xué)方式改革淺論

張 天 （商丘師范學(xué)院 476000）

如今科技的發(fā)展極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，移動學(xué)習(xí)的概念正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。所謂移動學(xué)習(xí)是指使用手持設(shè)備（手機(jī)或平板電腦等），具有隨時隨學(xué)習(xí)可能性的學(xué)習(xí)方式。信息化時代下，學(xué)生已非常習(xí)慣使用手機(jī)等移動設(shè)備接接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如何順應(yīng)迎合這一趨勢，改革日語教學(xué)模式，是我們今后在專業(yè)教學(xué)中面臨的重要任務(wù)。

信息化時代；網(wǎng)絡(luò)資源；日語教學(xué)

此論文為商丘師范學(xué)院教改項目（項目編號：2014jgxm40 項目名稱：基礎(chǔ)日語教學(xué)中學(xué)生翻譯意識的培養(yǎng)改革與探索 主持人：馬麗杰）的支撐材料。

一、網(wǎng)絡(luò)資源利用的現(xiàn)狀

如今科技的發(fā)展極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，截至2016年12月，中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億，其中手機(jī)在線教育用戶規(guī)模為9798萬人，與2015年底相比增長4495萬人，增長率為84.8%，而且網(wǎng)民使用在線語言培訓(xùn)的比例為28.6%。可見，在網(wǎng)絡(luò)教育方面，語言培訓(xùn)已成為不可或缺的部分。在這種大形勢下，筆者在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擁有智能手機(jī)的比例為100%，在科技發(fā)達(dá)時代成長起來的這一代學(xué)生已經(jīng)自然而然地將電腦，手機(jī)作為他們學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。我們應(yīng)該正視甚至是追趕這一趨勢，探討如何將網(wǎng)絡(luò)資源充分的應(yīng)用到日語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方面。

二、網(wǎng)絡(luò)資源利用的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)的概念正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。所謂移動學(xué)習(xí)是指使用手持設(shè)備（手機(jī)或平板電腦等），具有隨時隨學(xué)習(xí)可能性的學(xué)習(xí)方式。對比傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者則更機(jī)動，他們自己才是語言學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重心。移動技術(shù)允許他們在任何地點學(xué)習(xí)，這不僅是一個技術(shù)現(xiàn)象，更是一種社會現(xiàn)象。它可以使學(xué)習(xí)者通過設(shè)備，人，技術(shù)的互相影響讓人們在平日生活中，在移動中，在自發(fā)的可建設(shè)性學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，移動學(xué)習(xí)將使學(xué)習(xí)更加私人化，合作性，終身化。在這一發(fā)展趨勢中，手機(jī)將占有中心地位。因此，本文將著重從手機(jī)的APP應(yīng)用來探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，此外也涉及到電腦，平板等設(shè)備。

當(dāng)前高校正在進(jìn)行各種教學(xué)模式的改革，不論是翻轉(zhuǎn)課堂，還是慕課推廣等，無一例外都是要使學(xué)習(xí)的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，而網(wǎng)絡(luò)資源的推廣利用則是推進(jìn)此類教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的東風(fēng)。除此之外，受現(xiàn)實條件的制約，除了一些全國知名院校外，大多數(shù)的二本院校在教學(xué)輔助方面，學(xué)校圖書館中的日文原版書籍?dāng)?shù)量和質(zhì)量上存在明顯不足，現(xiàn)有的資料有的也已經(jīng)內(nèi)容陳舊落后，教學(xué)輔助資料不足，專業(yè)教學(xué)中使用的教材也無法及時緊跟時代進(jìn)步的步伐，內(nèi)容陳舊。而解決這些問題的很好途徑無疑就是充分發(fā)掘使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、網(wǎng)絡(luò)資源利用的途徑

1.數(shù)字詞典的利用。在日語專業(yè)學(xué)習(xí)中，詞典的作用是毋須贅言的，但是在這些年的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍都不再購買紙質(zhì)詞典，反映查找和攜帶不便，而專業(yè)的電子詞典價格又過高，所以絕大部分的學(xué)生都傾向使用手機(jī)日語詞典APP。但是目前應(yīng)用市場里的各類日語手機(jī)詞典應(yīng)用程度高低差異較大，水平參差不齊，需著重考察。目前，由于價格的原因，學(xué)生大部分都是用的是安卓系統(tǒng)的手機(jī)，在此類手機(jī)上學(xué)生使用較多的日語詞典APP為滬江小D和百度詞典。這兩種詞典類APP可以滿足低年級學(xué)生基本的詞匯查找需求，但是也存在不少問題，尤其是百度詞典 ，存在大量的基礎(chǔ)錯誤，不推薦學(xué)生使用。滬江小D的不足之處則表現(xiàn)在缺少對詞匯的精準(zhǔn)釋義和日語解釋，雖然可以大概了解詞匯意思，卻影響詞匯的精準(zhǔn)使用，這對后續(xù)日語的準(zhǔn)確表現(xiàn)是非常不利的。在這里著重推薦使用日本網(wǎng)站weblio在線詞典，可以精準(zhǔn)領(lǐng)會詞匯的細(xì)微含義，還附帶有近似語詞典，便于寫作。中日部分也相對準(zhǔn)確。至于蘋果手機(jī)則可以在應(yīng)用商店里直接購買廣辭林新明解等詞典APP。此外，作者特別推薦日版kindle自帶詞典的使用，日版kindle附帶有數(shù)字大辭泉，詞條豐富準(zhǔn)確。

2.電子書籍的閱讀。教學(xué)方面由于教師和學(xué)生都受母語的影響，外教數(shù)量不足，沒有純正的語言環(huán)境等，導(dǎo)致中國學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中聽力輸入不足，口語輸出不夠，這些都是我們真實存在的限制和短板。但是網(wǎng)絡(luò)資源和電子設(shè)備卻可以彌補(bǔ)此部分不足。另外在傳統(tǒng)讀和寫的方面，網(wǎng)絡(luò)資源也有優(yōu)勢。國內(nèi)紙質(zhì)版的原版日文書籍受限于版權(quán)限制，目前在國內(nèi)出版的多是一些經(jīng)典文學(xué)作品。對日語專業(yè)學(xué)生而言，用語則顯艱深且有時代隔閡，并不能引起太多的閱讀興趣。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多時下流行淺顯易懂的日文原版小說，可以下載到手機(jī)，平板和kindle里。特別是蘋果系統(tǒng)的手機(jī)和kindle，支持在閱讀界面自主查詞和存儲詞匯，特別有利于閱讀量的提升和單詞的有效記憶。另外，當(dāng)很多用詞不知是否恰當(dāng)時，可以將自己想使用的詞匯在日語最大的搜索引擎雅虎里搜索，當(dāng)出現(xiàn)眾多符合該表達(dá)的網(wǎng)頁時，則可以說明此用法在日語中是通用的，反之則是自己的表達(dá)方式不夠地道。通過這樣的方式，學(xué)生可以極大的提高自己的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的能力，以后即使是脫離了課堂也可以繼續(xù)日語的學(xué)習(xí)和打磨。

3.寫作方面的幫助。雖然日語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)異常豐富，學(xué)生都過手機(jī)和校內(nèi)鋪設(shè)的網(wǎng)絡(luò)熱點隨時可以接入，但更重要的還是要使學(xué)生產(chǎn)生主動使用資源的需要。當(dāng)然學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是一方面，作為教師，我們也要學(xué)會放手，把任務(wù)大膽布置給學(xué)生。作者在教學(xué)時曾有這樣的經(jīng)驗。只給題目寫作文，日語專業(yè)的學(xué)生在沒有詞典和網(wǎng)絡(luò)的情況下，寫出來的作文充滿了詞匯語法方面的低級錯誤。當(dāng)允許他們使用詞典網(wǎng)絡(luò)課下長時間寫作的情況下，交上來的作業(yè)大部分都比較正確的表達(dá)了自己的觀點。我們作為教師，不應(yīng)該視工具的使用為猛獸，讓學(xué)生如何駕馭工具才是我們應(yīng)該引導(dǎo)的。

4.學(xué)生的自主使用。我們也應(yīng)該重視學(xué)生自己對網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)，加以正確的指導(dǎo)。作者教授的學(xué)生中，有特別熱愛日語發(fā)音練習(xí)的學(xué)生。她們通過微信建立日語共讀群，和各個學(xué)習(xí)層次，全國各地的日語學(xué)習(xí)者一起，限定期限，發(fā)布素材，采取現(xiàn)金懲罰的方式，通過微信語音，每天進(jìn)行發(fā)音練習(xí)糾錯，自發(fā)又帶有強(qiáng)制性的練習(xí)語音語調(diào)，并請外教和教師進(jìn)行點評，取得了非常不錯的效果。作者認(rèn)為我們應(yīng)該在課堂之外重視這部分的學(xué)生主動學(xué)習(xí)需求，并進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，在信息化時代下，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)不單只是將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動查找利用資源來完成自己的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的手段，養(yǎng)成日語語言學(xué)習(xí)自主，主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]單曉燕.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2016（16）.

[2]馮樂.淺談日語會話課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2011（23）.

張?zhí)欤?988- ），女，漢族，山東聊城市人，助教，文學(xué)碩士，單位：商丘師范學(xué)院,研究方向：日本思想文化。