林 芬

（寧波海曙區(qū)雅戈爾中學，浙江 寧波 315150）

簡析自主合作教學模式下的前滾翻教學
——以水平二（三年級）前滾翻教學為例

林 芬

（寧波海曙區(qū)雅戈爾中學，浙江 寧波 315150）

自主合作教學一直備受關注，而體育教學的獨特性決定了很多教學內容具有一定的合作價值和意義。本文以三年級前滾翻教學為例，詮釋在教學中如何運用自主合作教學模式，提高教學效果，讓體育課堂教學更具教育價值。

自主合作；教學模式；前滾翻

筆者發(fā)現(xiàn)，在教學實踐中自主合作教學模式下的課堂有許多優(yōu)點，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能很好地開發(fā)學生的思維，對一些技術動作的學習與掌握有很大的促進作用，尤其在三年級前滾翻教學中體現(xiàn)得比較明顯。筆者在自主合作教學模式下的三年級前滾翻教學中，采用如下教學流程：模仿體操奧運冠軍的動作；低頭看到天后翻跟頭，按照要求蹲撐要做好，滾翻瞬間手腳不要移動；蹲撐做好后，后腦勺先著地；低頭團身緊，蹬地要有力；合作完成：看誰滾翻的直，看誰滾翻的圓滑，看誰滾翻的又直又圓滑，看誰滾翻后能站起來。在課堂中主要采用如下步驟來實現(xiàn)以上教學流程。

1 教師導入學習

體育教學的導入學習有語言直接導入、故事導入、體育明星導入、游戲導入、情境導入等，而筆者在自主合作教學模式下的課堂中的導入學習與常態(tài)的導入學習有一些細微的變化，就是在導入的過程中給學生提供了要學習的主要內容和要求。保證導入后學生能立即進入學習狀態(tài)。在前滾翻教學的導入中，筆者用奧運體操冠軍的故事導入，為學生創(chuàng)設“奧運模式”的教學氛圍，讓學生模仿自己心中的奧運會體操冠軍的滾翻動作，可以是自己一人完成，也可以小組間完成。并要求學生嘗試練習時要注意安全。這樣的導入形式給學生留有很大的想象空間，模仿冠軍們的滾翻動作，學生既可以聯(lián)系到以前學過的滾翻動作又可以聯(lián)想回憶起看比賽中看到的滾翻動作。這樣的導入形式能極大地拉近師生間的距離，讓學生更加喜歡練習和嘗試也為接下來學習前滾翻動作奠定基礎。此環(huán)節(jié)要注意在引導過程中如果出現(xiàn)學生理解不到位、做出具有安全隱患的動作時，教師要及時給與指導和糾正，必要時要讓學生停下來進行指導說明。

2 學生自主嘗試練習

體育課上的練習是用身體活動、借助器材來完成的，是在動中逐漸形成的一種展現(xiàn)自我能力的過程，能充分展現(xiàn)自身已有的技能和能力，并通過小組合作來提高自己的過程。在學生嘗試練習的過程中教師要給學生一定的提示，讓學生在安全的環(huán)境下進行練習。筆者在教學前滾翻時，課前為學生擺放好體操墊子，保證學生在各自的墊子上進行練習，即使練習失敗也不會影響到同伴的練習，學生自主嘗試練習前，筆者只提出一個要求“看誰低頭看到天，看到天后翻跟頭”。就這樣的一個小小的要求，學生就開始思考如何低頭才能看到天，看到天后應該如何翻個跟頭，在嘗試的過程中學生積極性很高，因為沒有太多的要求和規(guī)矩，反而激發(fā)了學生練習欲望、體驗到自主嘗試的快樂。在學生全身心的想辦法看到天并翻跟頭的過程中，既開發(fā)了學生的思維想象力，又能把學生已有的滾翻能力展現(xiàn)出來，為接下來的進一步學習打好基礎。此環(huán)節(jié)在學生嘗試練習時，教師一定要巡視指導，保證學生在安全有序的情況下進行練習，并發(fā)現(xiàn)記住完成技術動作較好的學生。

3 教師引導學習

在嘗試學習后需要教師進行引導學習，學生在嘗試學習階段所表現(xiàn)出來的基本技能水平教師已經完全看在眼里記在心中，這時讓學生簡單的進行展示，就需要教師根據(jù)全體學生的練習情況進行歸納與總結，并講解主要內容的技術動作，引出標準動作的方式和方法。目的是讓學生通過嘗試學習階段的體驗和感受結合教師的有效講學，讓學生在精力充沛時進行標準動作技術的學習。在前滾翻教學中，學生自己或小組嘗試練習了低頭看天并翻跟頭的動作后，把整個動作連起來就是正確的前滾翻動作，筆者利用學生嘗試練習的成果，讓學生展示，教師和學生一起提煉出正確的前滾翻動作，并示范正確的動作，提出練習前滾翻時要注意的幾點：（1）蹲撐做好后，要做滾翻的一瞬間手腳不要移動；（2）蹲撐做好后，要做滾翻的一瞬間不要有一只手臂突然彎曲或者小臂著墊子，或者手腕著墊子的現(xiàn)象發(fā)生；（3）蹲撐做好后，后腦勺先著地；（4）低頭團身緊，蹬地要有力。將這4點要求明確告訴學生，教師示范并著重強調這4點并引起足夠的重視，教師在巡視指導過程中用語言提醒學生，適當時集中進行指導和糾正。此環(huán)節(jié)教師的講解要精煉，示范要準確，慎用錯誤示范來提醒學生。

4 學生自主合作練習

這次的自主合作學習和前面的自主學習有細微的變化，此環(huán)節(jié)是在教師講解清楚后的自主合作學習，而前面的自主學習是嘗試性學習，是沒有教師講解的自主，此時各環(huán)節(jié)的練習是讓學生在聽完教師講解后，根據(jù)教師所提供的動作概念和信息，以小組合作的形式完成，相互間可以觀察動作，并適當?shù)慕o出自己觀察到的評價，相互保護、幫助。前滾翻教學在這個環(huán)節(jié)中主要是2個學生1組進行相互合作完成規(guī)定的一個個小目標：（1）看誰滾翻的直；（2）看誰滾翻得圓滑；（3）看誰滾翻得又直又圓滑；（4）看誰滾翻后能站起來等。每一個小目標的達成都要經過教師的檢測才能進入下一個目標的學習，這樣的學習保證每一個目標的有效達成，不讓學生帶著錯誤的動作重復練習，保證學習技術的準確性和扎實性。此環(huán)節(jié)一定要明確目標與要求，每一個目標使學生經過一定的努力能夠達到，切記給學生制定較難達成的目標，以免影響學生的練習積極性。

5 教師評價自主合作學習的效果

體育課程開設的目的之一是培養(yǎng)學生終身體育意識，讓學生通過體育課的學習掌握1～2項技能，在日常的鍛煉中得到應用。進而為其做好基本素質的鋪墊，對運用產生正向牽引。因此教師在教學后的評價與點評十分重要，可以讓學生明確本節(jié)課練習的效果，可以知道本節(jié)課自己學到了什么，還可以知道接下來要學習的內容等信息，因此教師的評價是不能缺少的，尤其是自主合作的課堂。此環(huán)節(jié)教師一定不要吝惜自己的贊美之詞，應給學生以多肯定、少否定，這樣能很好的維持學生的學習興趣。自主合作式的體育課是以身體活動為主，借助一定的器材來鍛煉身體、學習技術和發(fā)展體能，因此學生在課堂中的練習時間和次數(shù)是主要的參考指標，自主合作的目的是為了很好的達成上述目標。把一些學生通過小組合作就能解決的問題通過小組討論來得到解決，通過練習與活動進行鞏固與提高。因此，體育課自主合作的核心就是看學生合作后的練習時間、練習次數(shù)和練習效果。

G807.2

A

1674-151X（2017）20-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.062

投稿日期：2017-08-18

林芬（1979—），中學一級，本科。研究方向：體育教學、田徑訓練。