青兆杭

（桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學，廣西 桂林 542500）

中華傳統(tǒng)美德在中小學體育教學中的滲透研究

青兆杭

（桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學，廣西 桂林 542500）

本文就中華傳統(tǒng)美德在中小學體育教學中的滲透進行探析，發(fā)現(xiàn)中小體育教學的多樣性、寓教于樂及重參與重體驗的特質(zhì)對培養(yǎng)學生的愛國主義、自強不息的進取精神，崇德向善及“禮、勤、恥、信”有獨特優(yōu)勢，并結合教學實踐列舉滲透中華傳統(tǒng)美德的途徑，旨在為學生在體育課堂中達到德技相長提供一些建議。

中華傳統(tǒng)美德；中小學體育教學；滲透

中華傳統(tǒng)美德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。中小學時段，恰逢學生思想較活躍，易受影響、易波動的時期，也是人生觀、世界觀、道德觀成形的關鍵時段，是中華傳統(tǒng)美德宣教的最佳時段。2017年1月，國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提到，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入體育教育……豐富拓展校園文化，推進傳統(tǒng)體育進校園。此舉鼓勵在學校體育中宣揚滲透中華傳統(tǒng)美德，本文就中華傳統(tǒng)美德在中小學體育教學中的滲透進行系統(tǒng)挖掘，旨在為中華傳統(tǒng)美德在中小學體育教學中具體滲透提供一些理論支撐。

1 中小學體育教學開展中華傳統(tǒng)美德滲透教育的優(yōu)勢

1.1 體育教學的多樣性，利于多層次滲透中華傳統(tǒng)美德

相對其他文化科目教學，首先，中小學體育教學是以教育學、生理學、心理學、解剖學等為基礎學科，具有交叉多樣性，為中華傳統(tǒng)美德的滲透性提供了多學科支撐；其次，中小學體育教學包括體育課、課外體育活動、體育訓練競賽和校園體育文化等環(huán)節(jié)，形式多樣，靈活多變，不拘于泥，為中華傳統(tǒng)美德的滲透提供了更多可能；最后，中小學體育教學在教學內(nèi)容、環(huán)境、方法、手段、模式上存在多樣性和可變性，且能不斷更新變化。例如，教學內(nèi)容上可不斷吸收新興運動項目，如氣排球、輪滑、瑜伽等；方法上有分層、自主、合作、游戲及情景教學法等新教法出現(xiàn)，能適應新形勢，與時俱進，能針對不同性別、不同年齡、不同體質(zhì)、不同興趣和不同基礎的學生開展教學，做到差異性教學，因材施教，也有利于中華傳統(tǒng)美德在中小學體育課堂中的滲透教育。

1.2 寓教于樂——迎合學生心理特點，激化教育效果

相對其他文化科目教學，學生身負升學及成績壓力，面對的是理論化、教條化的教學內(nèi)容，學習帶有靜態(tài)化的特征而言，體育本源于游戲、玩耍，中小學體育教學多帶有玩耍、娛樂性質(zhì)，適合青少年身心特點，能迎合其活潑好動的年齡心理特征，能讓學生暫時拋開學業(yè)的壓力，在體育課堂中多樣的教學內(nèi)容下，顯露天性，撒歡地玩耍，感受到快樂，這對教育而言，將事半功倍，利用體育教學這個“寓教于樂”的學習環(huán)境，教師適時對學生進行中華傳統(tǒng)美德宣教，是其他科目無法比擬的，學生在快樂中學習，產(chǎn)生的是快樂的記憶，快樂中形成的學習效果將更深刻、更持久。

1.3 身體力行中體驗，教育意義更深刻

體育課堂帶有實踐性、動態(tài)性、交往性、突發(fā)性及重體驗性的特征，學生在課堂中往往需要動員思想、動員情緒去完成一個動作、一項任務或一個比賽，學生往往需要扮演不同的角色與人交往，會面對一些帶“苦、累、臟”性質(zhì)的運動項目或情景，會在相互競爭的氛圍中，體驗到功虧一簣的失敗苦澀，堅持到底帶來的勝利快樂。學生在親身經(jīng)歷這些后，會有深刻的自我情感體驗，教師應抓住意義教育時機，對學生進行中華傳統(tǒng)美德宣講和引導，這樣，學生更易接受，效果更易得到升華。

2 中小學體育教學中的中華傳統(tǒng)美德滲透內(nèi)容

2.1 培養(yǎng)學生愛國主義情感

中國體育近代史是一部榮辱史，“辱”是歷史教訓，1949年以前參加的3屆奧運會，無人進入決賽，這對國人而言是奇恥大辱，“東亞病夫”稱號由此而來，這段恥辱史可以教育學生，以史為鑒，振興中華，勿忘“落后就要挨打”的歷史教訓，激發(fā)學生的愛國激情；“榮”是1949年以后，從1984年獲得第1枚奧運會金牌到2008年北京奧運會金牌數(shù)量排名第1，國外用“東方醒獅”稱呼我們，從第1枚金牌到金牌排名第1，燃起了學生的民族自豪感和自信心，增強了學生的愛國主義情感和責任感。再者，競技體育是“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，是培養(yǎng)學生愛國主義情感“天然的培養(yǎng)皿”。無數(shù)運動員為國拼搏，揮灑血汗，登上領獎臺，當國歌奏響，五星紅旗緩緩升起，運動員身披五星紅旗，高唱國歌的畫面，無論何時看見或想起，總能喚起國人的自豪感和愛國情懷。

2.2 宣揚自強不息、敢于拼搏的進取精神

《周易》曰：“天行健，君子以自強不息。”寓意君子應效仿乾卦，不斷追求進步，永遠不停止努力。運動員的體育技能和競技水平的提升過程，歷來是“逆水行舟不進則退”，是需要運動員持之以恒的付出、永不言棄、不斷接受新挑戰(zhàn)、不斷超越自我的過程。古人提倡的自強不息、迎難而上、勇于拼搏的進取精神與“更快、更高、更強”及永不言棄的體育精神不謀而合，無數(shù)體育實例能詮釋自強不息、迎難而上的進取精神，如，2017年4月，天津全運會馬拉松項目出現(xiàn)感人一幕，153號選手王剛紅在距離終點700m時體能耗盡，4次摔倒在地，3次頑強地站了起來，在距離終點2m的時候，她硬是爬著觸碰到了終點線。在王剛紅身上完美詮釋了體育人自強不息、敢于拼搏、永不放棄的進取精神，值得每個人去學習和發(fā)揚。

2.3 傳達厚德載物、崇德向善的傳統(tǒng)道德風尚

《周易》曰：“地勢坤，君子以厚德載物?！痹⒁饩討龊衩赖?，崇德向善，不斷完善自我?！案?、更高、更強”蘊含著不斷追求完善的體育精神，與“崇德向善”的道德風尚是相通的。體育規(guī)則限定所有人在規(guī)定范圍內(nèi)行動，不遵守規(guī)定的人將受到警告、黃牌、紅牌，甚至禁賽處罰，而很多項目都設計最佳道德風尚獎或最佳道德運動員獎，這些棄惡揚善的舉措正是鼓勵人向善從善，宣揚正能量，遠離負能量。

2.4 宣揚中華傳統(tǒng)美德——禮、勤、恥、信

中小學體育教學中處處蘊含著“禮、勤、恥、信”。教師應在教學中善用案例對學生進行宣教啟示。“禮”宣揚禮貌待人、尊師重道、尊老愛幼的禮儀風度，如跆拳道的鞠躬禮就蘊含尊重對手、教練和觀眾的禮儀；足球賽結束后的球員謝場，不管勝負如何，運動員都會向到場的觀眾致謝，表示對觀眾的尊重。“勤”體現(xiàn)為勤學不倦、勤業(yè)精業(yè)、吃苦耐勞的“耕?！本??！皥錾弦环昼?，場下十年功。”不管是哪一級別的運動員，勤勞苦練，方能做到技藝超群?！皭u”宣揚正確的榮辱觀和成敗觀，以守規(guī)矩為榮，以壞規(guī)矩為恥，以拼搏為榮，以弄假為恥，冠軍只有1個，舞弊造假得來的冠軍是令人不齒的，反而拼盡全力，頑強拼搏后的失利，同樣令人肅然起敬；超越自我，同樣是一種成功?！靶拧毙麚P的實事求是、求真守信的品格。眾所周知，公平、公正、公開的體育競賽精神蘊含著實事求是的誠信品格，求真守信是參加體育競賽的基本品格，亦是與推崇“信”的中華傳統(tǒng)美德相通的。

3 中小學體育教學中中華傳統(tǒng)美德滲透的途徑

3.1 滲透中華傳統(tǒng)美德，教師應做有心人

體育教學中滲透中華傳統(tǒng)美德，教師應做好功課，做到胸有成竹。（1）體育教師應從自我做起，舉止上嚴于律己，做到尊重領導、長輩，關愛同事、學生，碰到同事、學生，主動打招呼或點頭微笑回禮；課堂中不怕辛勞，勤講解、勤示范、勤巡視，以身作則宣揚中華傳統(tǒng)美德。（2）備課中教師要做有心人，重視中華傳統(tǒng)美德在體育教學中的滲透，樹立教師主導、學生主體地方的理念，對教學內(nèi)容做針對性備課，樂于收集宣揚中華傳統(tǒng)美德的體育實例，做到爛熟于心，做到“見縫插針”又恰如其分；課堂設計時，要換位思考，注重啟示。（3）宣揚中華傳統(tǒng)美德時，教師注意切忌“大、空、散”空洞化、教條化的訓教，教師應注重結合實際，講情理。善用表揚和批評，做到表揚為主，批評為輔；掌握分寸，以理服人；寓情于教，以情感人；曉之以理，動之以情。

3.2 注重榜樣教育

在課堂中通過列舉榜樣的實例，開展榜樣教育是滲透中華傳統(tǒng)美德的重要渠道。例如，排球課中，介紹2016年里約奧運會中國女排奪冠的曲折過程，再到2017年女排第1期集訓期間，寫到“走下領獎臺，一切從頭來”的橫幅，激發(fā)學生永不言棄、積極進取、頑強奮斗的精神；朱婷在2017年排球歐冠決賽奪冠后，身披國旗參加頒獎儀式的事跡，向?qū)W生宣揚愛國主義及情懷；足球課中，介紹足球明星梅西幫助“塑料球衣男孩”的善舉，宣揚“向善行善”的品格，讓學生從榜樣的身上看到中華傳統(tǒng)美德閃光處，進而效仿學習。另外，教師在給學生引薦榜樣時，要適當引薦接近學生現(xiàn)實生活中的榜樣，榜樣可以是校內(nèi)優(yōu)秀體育教師或優(yōu)秀運動員等，是看得見夠得著的榜樣。

3.3 從小事從細節(jié)從突發(fā)事件入手

好的習慣和品德形成需教師從小事入手、從細節(jié)入手；此外，利用突發(fā)事件進行教育，效果會更突出。從小事著手，如課堂常規(guī)的師生問好環(huán)節(jié)要求起，向?qū)W生灌輸“禮儀和尊重”；課堂中有同學摔倒，對于上前幫助的同學提出表揚；從細節(jié)入手，如在體育館或室外體育場所顯著位置，放置上宣揚中華傳統(tǒng)美德相關體育名人的壁畫、雕塑、名言警句、優(yōu)秀事跡等，借助這些媒介宣揚中華傳統(tǒng)美德；從突發(fā)事件著手，如在長跑測試中，有1名同學在1只鞋子被碰掉的情況下，堅持跑完全程；長跑中，天氣突發(fā)刮起了大風或下起了小雨，但學生堅持跑完全程，教師應借此良機，號召全體學生學習迎難而上、永不放棄的進取精神。

3.4 善用教學內(nèi)容傳揚中華傳統(tǒng)美德

首先，可借助一些“苦、臟、累”項目、體育訓練和競賽中特殊情景，如中長跑出現(xiàn)“極點”或競賽中出現(xiàn)了大幅度落后的情況，教師可借助實例宣揚不畏艱難、敢于拼搏的進取精神；其次，國家近年大力提倡民族傳統(tǒng)體育進校園，可借助民族傳統(tǒng)體育項目的學習宣揚滲透中華傳統(tǒng)美德，如武術項目中，教師著重介紹抱拳禮、持械禮、注目禮和武德，借此滲透禮和德；教師從項目起源、寓意、規(guī)則等層面介紹集各民族千百年智慧于一體的民族傳統(tǒng)體育項目，如壯族的拋繡球、侗族的搶花炮、苗族的斗馬等，借此培育學生的民族自尊心、自豪感；最后，以傳統(tǒng)節(jié)日舉行的節(jié)慶體育項目為媒介，向?qū)W生介紹體育項目背后蘊含的中華傳統(tǒng)美德，如端午節(jié)舉行的龍舟競速，可追溯到屈原的愛國主義精神；重陽節(jié)登高爬山，可延伸到敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。

[1] 王易，黃剛.探求中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[J].思想理論教育導刊，2010（5）.

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G807.3

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1674-151X（2017）20-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.059

投稿日期：2017-08-21

青兆杭（1984—），中學二級，本科。研究方向：中學體育教育。